■

所謂的抑郁或者是抑郁障礙實(shí)際上就是由于受到各種因素的影響造成患者的心理障礙，主要癥狀表現(xiàn)為抑郁。臨床癥狀表現(xiàn)是以抑郁心境作為自我體驗(yàn)中心。如果說個(gè)體長(zhǎng)期處于抑郁狀態(tài)，對(duì)于其日常的學(xué)習(xí)、工作來說此類消極情緒都會(huì)造成負(fù)面影響。同時(shí)有研究數(shù)據(jù)表明如果長(zhǎng)期處于抑郁狀態(tài)其自殺的概率會(huì)明顯增加。尤其是對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說正處于進(jìn)入社會(huì)的關(guān)鍵過渡期，面臨著來自各方各面的壓力，比如學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系等方面的種種變化和挑戰(zhàn)，可以說大學(xué)生是抑郁的高發(fā)群體。根據(jù)當(dāng)前所做出針對(duì)抑郁癥狀的分析報(bào)告表明自2002年到2011年以來在大學(xué)生群體中具有抑郁癥狀表現(xiàn)的總檢出率已經(jīng)達(dá)到了29.3%，并且該趨勢(shì)還呈現(xiàn)出逐漸增長(zhǎng)狀態(tài)。在當(dāng)代大學(xué)生中抑郁癥狀已經(jīng)成為其最為常見的心理問題之一。對(duì)于導(dǎo)致抑郁的原因通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)和個(gè)體發(fā)生負(fù)性生活事件的數(shù)量以及事件的嚴(yán)重性又直接相關(guān)性。也就是說如果個(gè)體長(zhǎng)時(shí)間且多次經(jīng)歷負(fù)性生活事件，容易導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生消極的自我判斷，對(duì)自己的認(rèn)知出現(xiàn)問題，從而其發(fā)生抑郁的可能性也就越大。而生命意義感指的是個(gè)體對(duì)生命含義的理解以及感悟，伴隨著當(dāng)前為了更好的解決大學(xué)生抑郁問題，積極心理學(xué)也隨之進(jìn)步，生命意義感的存在會(huì)對(duì)于個(gè)體健康心理的建設(shè)有著重要的作用，對(duì)于個(gè)體來說生命意義感是一種積極心理資源，有利于身心健康，其存在的價(jià)值是可以對(duì)生活中所面臨的負(fù)性生活事件所帶來的心理壓力起到有效緩沖作用，并且也可以緩解在個(gè)體心理健康中所帶來的不利影響，讓個(gè)體可以有更加積極的心理體驗(yàn)。在大學(xué)生活中由于大學(xué)生面臨著繁重的學(xué)業(yè)壓力以及面臨步入社會(huì)前最后的考驗(yàn)，人際沖突、情感挫折以及求職壓力等等負(fù)性生活事件都不可避免的會(huì)給大學(xué)生的情緒造成一定的負(fù)面影響，產(chǎn)生心理壓力、消極情緒等，情節(jié)嚴(yán)重者便會(huì)導(dǎo)致抑郁。而對(duì)于生命意義感來說是否真的可以改善大學(xué)生的心理壓力，具有緩解抑郁的作用呢，目前針對(duì)此類事件還沒有量化研究進(jìn)行證實(shí)生命意義感對(duì)于抑郁的緩沖作用。在本次研究中主要以當(dāng)代大學(xué)生作為研究對(duì)象，考察生命意義感在大學(xué)生中是否可以調(diào)節(jié)負(fù)性生活事件和抑郁之間的關(guān)系，作為一種調(diào)節(jié)機(jī)制為大學(xué)生的心理健康教育提供積極參考。

一、對(duì)象和方法

(一)研究對(duì)象

本次研究主要針對(duì)某大學(xué)全體大學(xué)生，采取抽樣調(diào)查的方式展開研究，通過自制的大學(xué)生心理健康軟件評(píng)估系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試，參與調(diào)查者統(tǒng)一進(jìn)行測(cè)試，此次調(diào)查參與人數(shù)為600人，問卷回收582份，去除無效樣本，有效數(shù)據(jù)共531份，問卷的有效回收率為91.2%。有效統(tǒng)計(jì)人數(shù)特征統(tǒng)計(jì)如表1所示：

表1 有效測(cè)試人口特征統(tǒng)計(jì)(n=531)

(二)研究工具

1、生命意義量表

生命意義量表是由Morgan和Farsides編制，其測(cè)試總共有23個(gè)項(xiàng)目，其評(píng)分分為7個(gè)等級(jí)，其評(píng)分和生命意義感呈正相關(guān)關(guān)系。該量表經(jīng)過西方人群測(cè)試，測(cè)試結(jié)果顯示其具有良好可信度。本次研究所采用的是中文修訂版，其中研究維度分為興奮感、成就感、目標(biāo)感、價(jià)值感以及原則性。

2、青少年生活事件量表

青少年生活量表是劉賢臣編制，該量表以自評(píng)問卷的形式展開調(diào)研，量表中的內(nèi)容包括可能會(huì)對(duì)青少年心理產(chǎn)生負(fù)面影響的27見負(fù)性生活事件組成，其中包括4條人際關(guān)系、6條學(xué)習(xí)壓力、3臺(tái)哦受懲罰、4條健康適應(yīng)性、2條喪失以及其他負(fù)性生活事件5條等在日常生活中較為常見的負(fù)性生活事件組成。通過不同條目對(duì)青少年心理可能造成的影響以及在統(tǒng)計(jì)之前6個(gè)月條目中負(fù)性生活事件是否發(fā)生等影響因素將其分為6個(gè)等級(jí)，計(jì)算方法為將各因子的得分累計(jì)為總應(yīng)激量，得分和應(yīng)激量呈正比關(guān)系。得分計(jì)算方法為所含條目分?jǐn)?shù)除以條目數(shù)。

3、抑郁自評(píng)量表

抑郁自評(píng)量表由Zung編制，該量表的使用因?yàn)楸容^簡(jiǎn)便并且容易實(shí)行，所以其應(yīng)用比較廣泛。在該量表中總共含有4個(gè)評(píng)分等級(jí)，其量表評(píng)分指標(biāo)主要針對(duì)總分以及標(biāo)準(zhǔn)分。當(dāng)總分大于41分，標(biāo)準(zhǔn)分大于53分則可以判斷其有抑郁表現(xiàn)，同樣，分?jǐn)?shù)越高說明其抑郁的程度也就越高，所以通過本量表標(biāo)準(zhǔn)可以作為大學(xué)生是否抑郁的評(píng)判依據(jù)。

(三)數(shù)據(jù)處理

在本次研究中所使用的統(tǒng)計(jì)軟件是SPSS 20.0 ，并對(duì)其中相關(guān)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行集中處理。

二、研究結(jié)果

(一)大學(xué)生抑郁障礙檢出率以及性別差異分析

通過調(diào)查結(jié)果顯示在大學(xué)生群體中具有抑郁障礙的人數(shù)約86人，其檢出率為9.6%，其中男性占比為11.6%，女性占比為8.5%，對(duì)于不同性別的人來說抑郁障礙的差異并沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

(二)負(fù)性生活事件和抑郁、生命意義感之間的相關(guān)性分析

通過相關(guān)性的分析結(jié)果可以看出大學(xué)生負(fù)性生活事件的應(yīng)激量和抑郁之間的關(guān)系呈現(xiàn)出明顯正相關(guān)趨勢(shì)，而和生命意義感之間呈現(xiàn)出明顯的負(fù)相關(guān)關(guān)系。具體數(shù)據(jù)如表2所示。

表2 大學(xué)生負(fù)性生活事件和抑郁、生命意義相關(guān)性分析

(三)生命意義與負(fù)性生活事件和抑郁之間的中介效應(yīng)

首先抑郁作為其中的因變量，負(fù)性生活事件作為自變量對(duì)其進(jìn)行回歸方程分析，然后因變量設(shè)定為生命意義感，自變量設(shè)定為負(fù)性生活事件進(jìn)行回歸分析，最后因變量設(shè)定為抑郁，進(jìn)行回歸方程分析。分析結(jié)果顯示中介變量生命意義感對(duì)于抑郁的負(fù)向預(yù)測(cè)具有明顯的作用，具體結(jié)果如表3所示。

表3 生命意義感在生存質(zhì)量與抑郁之間的中介作用的回歸分析

*

P

<0.001

三、討論

通過之前針對(duì)該課題的相關(guān)研究可以證明負(fù)性生活事件對(duì)于大學(xué)生抑郁來說具有有效的預(yù)測(cè)因素，通過本次課題研究可以更加充分的證明前人的研究結(jié)果。也就是說對(duì)于個(gè)體來說其所經(jīng)歷的負(fù)性生活事件越多，產(chǎn)生不良情緒以及心理壓力的可能性也就越高，從而導(dǎo)致抑郁的產(chǎn)生。而負(fù)性生活事件實(shí)際上是對(duì)生命意義感產(chǎn)生的直接應(yīng)急來源，所以說如果負(fù)性生活事件過多，那么其所帶來的挫敗感等負(fù)面影響會(huì)影響生活積極挑戰(zhàn)。作為應(yīng)激源，對(duì)個(gè)體尋求生命價(jià)值與意義都會(huì)產(chǎn)生重要影響。對(duì)于大學(xué)生來說看似具有無限的活力，但是在日常學(xué)習(xí)生活中總是承受著不為人知的壓力，其中學(xué)習(xí)和人際關(guān)系是影響最大的兩大因素。大學(xué)生從高中步入大學(xué)課堂，有之前的廣泛學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的專精于一個(gè)專業(yè)，所接觸到的專業(yè)知識(shí)的深度遠(yuǎn)超高中時(shí)期，如果不投入大量的精力和時(shí)間根本無法掌握其精髓，所以學(xué)習(xí)壓力非常大，同時(shí)在大學(xué)相當(dāng)于步入社會(huì)之前的過度，在集體生活中不可避免的需要處于各種人際關(guān)系之中，在相處過程中很容易受到其他人的影響。在如此多的壓力之下很難獲得較高的生命意義感，對(duì)生活愈發(fā)感到失望，但是在這種情況的刺激之下如果能夠變壓力為動(dòng)力那么對(duì)于促進(jìn)其對(duì)生命意義的尋求是非常有意義的。所以對(duì)于目前的大學(xué)生來說尋求突破口釋放其內(nèi)心的負(fù)面情緒，也就是說負(fù)性生活事件的存在雖然會(huì)降低大學(xué)生的生命意義體驗(yàn)感，但是也不失為一種促使其進(jìn)步的動(dòng)力。所以說在大學(xué)生活中幫助大學(xué)生保持高水平生命體驗(yàn)感尤為重要，可以有效調(diào)節(jié)負(fù)性生活事件的影響，減少抑郁情緒的產(chǎn)生。

首先需要注意提高大學(xué)生的生命意義感的總體水平。根據(jù)相關(guān)研究顯示當(dāng)前大學(xué)生的生命意義感水平只是中等偏上。該調(diào)查結(jié)果雖然相對(duì)比較理想，但是仍舊具有較大的進(jìn)步空間。在社會(huì)層面應(yīng)該建立多元價(jià)值觀，倡導(dǎo)各抒己見、集百家之長(zhǎng)，鼓勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生充分保留自己的個(gè)性，主導(dǎo)自己的未來。而學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生可以以多種形式接觸社會(huì)，對(duì)自己可以有精確定位，提供更多的交流機(jī)會(huì)，多方面了解本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，降低其就業(yè)壓力。而在家庭之中父母對(duì)孩子應(yīng)該以平等的身份進(jìn)行溝通交流，不要強(qiáng)加自己的意愿于孩子身上，同時(shí)應(yīng)該幫助孩子建立人生目標(biāo)，如此可以在受挫之時(shí)有前進(jìn)的動(dòng)力和方向。同時(shí)我們應(yīng)該意識(shí)到負(fù)性生活是客觀存在的，是不可避免的，所以在面對(duì)負(fù)性生活事件的時(shí)候更重要的是如何協(xié)調(diào)其與生命意義感之間的關(guān)系，提高自我認(rèn)同價(jià)值，讓大學(xué)生在面臨負(fù)性生活事件的時(shí)候能夠及時(shí)得到心理援助，避免處于孤立無援狀態(tài)導(dǎo)致情緒惡化。

其次有數(shù)據(jù)顯示對(duì)于生命意義感的尋求度上女生比例要明顯高于男生，非獨(dú)生子女的要明顯高于獨(dú)生子女，而藝術(shù)體育學(xué)生明前高于其他專業(yè)學(xué)生。所以說在進(jìn)行生命意義感的教育的時(shí)候?qū)W校應(yīng)該有側(cè)重進(jìn)行，同時(shí)還需要綜合分析學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。并且在本研究之中已經(jīng)證實(shí)了生命意義感對(duì)于負(fù)性生活事件和抑郁之間可以起到從中協(xié)調(diào)的作用，一方面大學(xué)生的負(fù)性生活強(qiáng)度可以直接影響抑郁水平，而另一方面大學(xué)生負(fù)性生活事件可以通過生命意義感高低來評(píng)定其抑郁水平。也就是在本次研究中所提出的個(gè)體所經(jīng)歷的負(fù)性生活事件的數(shù)量越多那么產(chǎn)生抑郁情緒的概率也就越大，反之，如果大學(xué)生具有強(qiáng)烈的生命意義感，那么在經(jīng)歷負(fù)性生活事件的時(shí)候更容易受其激勵(lì)更容易從中找尋到生命的意義。本次研究的結(jié)果也直接證明了

Frankl

所認(rèn)為的生命意義其實(shí)就是個(gè)體生命存在的理由。當(dāng)個(gè)體存在的理由被意識(shí)到的時(shí)候就會(huì)感受到生命意義感。所以說在本次研究中最想要表達(dá)的就是在日常生活中負(fù)性生活事件是無法避免的，但是其存在也是具有一定的積極意義的，負(fù)性生活事件的存在可以引導(dǎo)大學(xué)生更加快速的尋找到生命的意義，形成積極人生體驗(yàn)，如此也可以有效的降低抑郁情緒的產(chǎn)生，但是在生命意義感形成的過程中要注意的是學(xué)校、社會(huì)、家庭之間的有效配合。