摘?要：伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中地理課堂教學(xué)的目標(biāo)轉(zhuǎn)換為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)科核心素養(yǎng)概念的提出，給新形勢下高中地理課堂教學(xué)提供了創(chuàng)新的空間和平臺，讓更多的教師為高中地理課堂教學(xué)不斷進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試，探索新的教習(xí)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只注重地理知識的傳授，忽視學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以在新課改的浪潮下，教師要不斷地更新自己的教學(xué)理念，積極主動地構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);探究能力;主動參與

教育部頒發(fā)的地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地指出，就是要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為新階段地理課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，所以教師要在充分研究新課標(biāo)的前提下，不斷更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基本出發(fā)點，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)地理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，構(gòu)建勇于探究，互動合作的課堂教學(xué)新模式。

一、 發(fā)揮地圖的作用，讓學(xué)生主動探究，合作學(xué)習(xí)

地理學(xué)科的特點是要根據(jù)地理事物之間存在的空間聯(lián)系，不斷讓學(xué)生認(rèn)識新的地理概念和地理知識，教育部新編的地理教材把突出特點是將大量地圖引入課本，課本中出現(xiàn)的地圖蘊含著大量的地理信息，所以教師要教會學(xué)生從地圖中獲取準(zhǔn)確的地理信息，不斷分析地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)地理的能力，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生活動為主體，教師講述為輔的基本教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)填鴨式的課堂講述，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用地圖，從地圖中獲取基本的地理知識，讓學(xué)生樹立起主動探究學(xué)習(xí)的意識。

（一） 讓學(xué)生學(xué)會使用地圖，并從地圖上獲取地理信息

地理學(xué)科最大的特點就是要掌握某一區(qū)域的基本地形地貌、氣候特征、資源分布情況，這些都有賴于地圖的運用，根據(jù)多年的教學(xué)實踐表明，很多學(xué)生進(jìn)入高中階段還不知如何使用地圖，以往的地理課本也忽視地圖在地理教學(xué)中的作用，隨著新課本教材的不斷推廣和使用，地圖教學(xué)的重要性逐漸被重視起來，是要教會學(xué)生從地圖中獲取大量的知識信息，分析不同地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（二） 讓學(xué)生在使用地圖過程中不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的能力

在講述世界氣候類型分布時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察地圖，標(biāo)注出不同的色彩，以及不同的氣候類型，根據(jù)學(xué)生觀察的色彩分布區(qū)域，討論各種氣候類型的分布特征，與此同時，根據(jù)學(xué)生的個體差異，制定不同層級使用地圖的目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能在地理課堂中尋找到自信，逐步養(yǎng)成他們是用地圖的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生讀圖用圖的能力，直接影響著地理課堂教學(xué)的效果，所以教師在地理教學(xué)中一定要重視學(xué)生使用運用地圖的能力。

二、 運用小組合作的學(xué)習(xí)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與競爭

新課標(biāo)明確指出，要堅持以學(xué)生發(fā)展為主體的核心教育理念，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到充分的發(fā)展，地理課堂教學(xué)中要實現(xiàn)這個基本教學(xué)目標(biāo)，小組合作探究學(xué)習(xí)的模式就是一種十分有效的教學(xué)模式。

（一） 引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競爭

教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，找到適合小組合作學(xué)習(xí)的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如在小組合作學(xué)習(xí)如何使用地圖中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過繪制學(xué)校的平面圖，讓學(xué)生積極主動參與，通過實踐來提高學(xué)生的實際動手能力，然后以小組計量哪個小組繪制的準(zhǔn)確、合理。學(xué)生帶著這個基本的學(xué)習(xí)任務(wù)掌握地圖的繪制方法，可以讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中，在小組中每個人的分工各不相同，這樣就能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長，這樣在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間既有分工又有合作，最終完成課堂教學(xué)的基本任務(wù)。

（二） 教會學(xué)生如何在小組合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)意識

良好的課堂教學(xué)活動應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主人，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)生提供平臺。比如，在講述中國南北區(qū)域差異時，可以引導(dǎo)小組之間的學(xué)生通過角色扮演，讓學(xué)生明確南北之間不論是從地域上還是從生活上都存在較大的差異，學(xué)生通過角色扮演能夠深刻掌握南北之間差異存在的主要原因，從而加深對知識的理解和掌握。

三、 鼓勵學(xué)生積極表達(dá)和交流

在新課改模式下，教師應(yīng)該主動地將課堂交還給學(xué)生，解放學(xué)生的思維，通過學(xué)生之間的互動和交流完成基本的教學(xué)活動內(nèi)容，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力，又能在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

（一） 利用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機會

由于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生接觸到的各種地理知識和信息也比較多，所以學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識掌握相對較好，所以教師在課堂教學(xué)之前。明確布置給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下做好充分的準(zhǔn)備工作，然后在課堂教學(xué)中，教師通過積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生把課下搜集到的各種地理知識，運用先進(jìn)的教學(xué)手段呈現(xiàn)給其他學(xué)生，這樣不僅能夠夯實學(xué)生主體的基礎(chǔ)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

（二） 教師和學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行角色互換，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣

課堂教學(xué)可以交還給學(xué)生，課后的評價也可以交還給學(xué)生。教師可以鼓勵學(xué)生自己尋找課后布置的作業(yè)，根據(jù)自己學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)知識，布置適合自己的課后作業(yè)，在第二天的課堂教學(xué)中，教師可以讓小組同學(xué)之間互相檢查，然后將完成情況較好的進(jìn)行展示，讓學(xué)生做總體評價，這樣不僅可以凸顯學(xué)生的主體地位，而且能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，高中地理課堂教學(xué)的模式還需要更多的創(chuàng)新和嘗試，教師要在新課標(biāo)的指引下，不斷提高培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的意識，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，教師要鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，在課堂教學(xué)中全面貫徹新課改的基本模式和基本理念，讓學(xué)生的能力得到全面的提高。

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作者簡介：

曾軍林，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市實驗中學(xué)。