摘?要：心理學(xué)家桑代克認(rèn)為“學(xué)習(xí)是一種可以觀察到的行為變化”。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”的理念。新課標(biāo)要求教師面向每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn);改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注每位學(xué)生行為的進(jìn)步與發(fā)展，使每位學(xué)生在課堂上都能積極主動(dòng)地參與交流、探索、評價(jià)，都能動(dòng)起來、有所收獲，具有成功感。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式;學(xué)習(xí)行為;積極評價(jià)

心理學(xué)家桑代克認(rèn)為“學(xué)習(xí)是一種可以觀察到的行為變化”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也提出“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”的理念。新課標(biāo)要求教師面向每一位學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn);改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注每位學(xué)生行為的進(jìn)步與發(fā)展，使每位學(xué)生在課堂上都能積極主動(dòng)地參與交流、探索、評價(jià)，都能動(dòng)起來、有所收獲，具有成功感。為使這一理念能得到有效落實(shí)，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，研究后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，切實(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)，探討課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、改變教學(xué)方式、評價(jià)反饋等方面著手，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生行為的內(nèi)部表現(xiàn)。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所必需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蔽覀兌贾琅d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要把學(xué)生的求知欲、好奇心激發(fā)起來。在《動(dòng)物裝飾畫》一課的教學(xué)中，導(dǎo)入階段采用“情境激趣法”，通過聲音、圖像、圖片等多媒體直觀地展示在學(xué)生面前，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速有效地把學(xué)生帶入到課堂中。在課前，準(zhǔn)備好動(dòng)物裝飾畫的作品以及一些動(dòng)物玩偶等，巧妙地布置在教室里，營造出一種快樂輕松的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生走進(jìn)教室后，看到老師精心布置的教室，每個(gè)人都對這節(jié)課充滿著好奇心，對課堂懷著積極探索的興趣。

二、

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的情感體驗(yàn)

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生行為的外部表現(xiàn)，自主、合作、探究是美術(shù)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的主旋律。一線教師要思考如何在教學(xué)中改變原有的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。

（一） 新課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

在《動(dòng)物裝飾畫》教學(xué)中設(shè)計(jì)了如下自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：巧用視覺圖像的素材，培養(yǎng)學(xué)生的自主圖像識讀能力。尹少淳先生曾在《談美術(shù)教育》一書中提到美術(shù)核心素養(yǎng)之圖像識讀，大致的意思是：學(xué)生能以聯(lián)系、比較的方法進(jìn)行整體觀看，感受圖像的造型、色彩等特征;以搜索、思考和討論等方式，識別與解讀圖像的內(nèi)涵和意義;從材料、技法、風(fēng)格等方面識別圖像的類別;知道圖像在學(xué)習(xí)、生活中的作用與價(jià)值。在《動(dòng)物裝飾畫》一課教學(xué)中，設(shè)計(jì)了比較素描與裝飾畫的藝術(shù)手法、走近藝術(shù)家、走進(jìn)博物館等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊力下，感受不同形式的畫，造型、材料不同。學(xué)生們有感而發(fā)，自發(fā)地表述了對兩種畫的理解與感受。

（二） 互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生帶來成功的體驗(yàn)

在《動(dòng)物裝飾畫》教學(xué)中，你畫我猜、我畫你猜的環(huán)節(jié)，讓同座位間交流動(dòng)物裝飾畫的裝飾藝術(shù)美，所有的學(xué)生參與其中，不同層次的學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通。探究性學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生自主獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。如在《動(dòng)物裝飾畫》的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，在探究如何進(jìn)行動(dòng)物畫的裝飾時(shí)，教師巧借教具、名家畫作等，引導(dǎo)學(xué)生在交流中獲得裝飾畫的知識。

（三） 積極探求新的學(xué)習(xí)形式

新的學(xué)習(xí)形式強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。如法國的“做中學(xué)”活動(dòng)，該活動(dòng)的主要特征是教師引導(dǎo)學(xué)生針對某種科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)問、討論，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉口頭和書面表達(dá)能力，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并表述真實(shí)的世界。如在《動(dòng)物裝飾畫》課堂中，制作動(dòng)物裝飾畫的微視頻運(yùn)用，“連線第二課堂”激發(fā)學(xué)生探究不同的裝飾畫的表現(xiàn)形式等，探索新學(xué)習(xí)方式。

（四） 轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教師要確立新的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，正確認(rèn)識新型的師生關(guān)系。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、探究的、合作的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，教師往往長于對知識的講解和演示，而短于對學(xué)生的引導(dǎo)和疏通，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和審美判斷的培養(yǎng)。因此，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，才能真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、 展評作品，收獲創(chuàng)作與表現(xiàn)的喜悅

（一） 在作業(yè)展評過程中進(jìn)一步提升審美能力

審美判斷指對美術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)中的審美對象進(jìn)行感知、評價(jià)、判斷與表達(dá)。在《動(dòng)物裝飾畫》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了作業(yè)展示環(huán)節(jié)，在互相評價(jià)的過程中，學(xué)生形成了美的認(rèn)識，展現(xiàn)了自己的審美情趣，表達(dá)了自身的審美感受。在展評中也收獲了成功的喜悅。

（二） 展評作品，收獲成功

美是創(chuàng)造出來的，學(xué)生的每件作品都是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與反映，更需要老師和其他學(xué)生的肯定。教學(xué)中，采用“討論探究法”“實(shí)踐感悟法”，通過師生、生生之間的對作品不同角度的理解，讓每個(gè)學(xué)生的素能都有所提高，大大提高了美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們的欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力。

總之，讓我們迎著素質(zhì)教育理論的強(qiáng)勢東風(fēng)，著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;著眼于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展;關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，以自己的激情、智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)描繪新課程絢麗多彩的“教學(xué)景觀”。

作者簡介：

盧偉芬，江蘇省鎮(zhèn)江市，江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽市橫塘中心小學(xué)。