宋兆峰 劉帥

摘要：本研究通過查閱相關文獻資料，明確生命安全教育定義，以此為基礎，運用專家問卷法，對體育視域下大學生命安全教育課程內(nèi)容進行研究，通過對問卷整理統(tǒng)計，最終得出大學體育課生命安全教育課程內(nèi)容包括三個一級指標和十個二級指標。

關鍵詞：大學體育課;生命安全教育課程;內(nèi)容設置

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）11-0232-02

一、引言

對生理和安全的需求是人類所有生存需求的基本需求，是人類生存的基礎，而教育又是生命安全知識技能傳遞的最佳途徑。生命安全教育是指針對遭遇突發(fā)性事件、災害性事故的應急、應變能力，避免生命財產(chǎn)受到侵害的安全防范能力，遇到人生傷害的自我保護、防衛(wèi)能力，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。大學生雖已成年，但是卻面臨即將走入社會階段，面對高速發(fā)展、瞬息萬變的社會，很多大學生開始陷入前所未有的生命困境。

在眾多學科中，體育和生命安全教育最為貼合，體育可以促進生命安全知識技能的傳播，而生命安全教育也可以拓展體育的教學方式。

二、大學生生命安全教育的內(nèi)涵界定

從現(xiàn)有相關研究來看，學者們對于生命安全教育概念的界定仍沒有達成一致觀點，日本的生命安全教育內(nèi)容主要包括：自然災害、生活安全、交通安全;俄羅斯生命安全教育的內(nèi)容則是：（1）周圍世界和對人的生命與健康可能造成的危險;（2）極端異常情況下的個人安全;（3）生活方式與生命安全;（4）國防與軍事基礎知識。美國同樣十分重視生命安全教育，他們的生命安全教育內(nèi)容包括防火防災、野外救生、應急救護等等。我國相關研究相對較晚，絕大部分學者對于生命安全教育概念的界定并沒有明晰的闡述，現(xiàn)有的研究主要是通過現(xiàn)實和思辨兩個角度展開的。從體育視角對生命安全教育進行的研究也有發(fā)現(xiàn)，但是多數(shù)概念界定不清，不利于進一步研究，王子樸老師從體育視角對生命安全教育的內(nèi)涵進行了闡述，因此，我們借鑒王子樸老師關于生命安全教育的界定，并由此展開研究。

三、體育視域下生命安全教育課程內(nèi)容構(gòu)建的原則

（一）針對性原則

本研究是針對大學體育課中開展生命與安全教育的研究，大學體育由于學生生理、心理發(fā)展水平與中小學學生有很大區(qū)別，教學目標方式也存在很大差異，因此，本研究必須針對大學教育的特點展開。

（二）貼合體育原則

大學生命安全教育內(nèi)涵極其廣泛，但是并不是全部都適合體育課中開展，因此，在內(nèi)容篩選過程中必須遵循貼合體育原則。

（三）科學性原則

大學體育課程生命安全教育課程內(nèi)容必須遵循科學性原則，在嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度下，運用科學的研究方法，對指標進行客觀的篩選，盡量避免經(jīng)驗主義主觀臆斷所帶來的錯誤，以確保指標體系不流于形式。

四、大學體育課生命安全教育課程內(nèi)容指標體系預選

生命安全教育內(nèi)涵寬泛，設計內(nèi)容十分豐富，將生命安全教育相關內(nèi)容與體育課教學有效銜接是一個相對困難的過程，對此本研究對大學體育課程生命安全教育內(nèi)容進行一、二級指標預選，預選主要采用專家問卷法，選取相關領域?qū)＜?名，對初擬《問卷》進行打分、刪減、添加，（專家打分法：根據(jù)指標的重要程度，由弱到強分別有1到10的整數(shù)數(shù)值進行打分，）最后分值小于6的指標被剔除，而分值大于等于6的指標，對研究主題影響比較大，進行保留。

（一）大學體育課生命安全教育課程內(nèi)容一級指標預選

由生命安全教育的內(nèi)涵展開，運用文獻資料法，綜合相關領域?qū)W者的研究，遵循大學體育課程生命安全教育課程內(nèi)容構(gòu)建的原則，初擬《關于大學體育課生命安全教育內(nèi)涵研究的調(diào)查問卷》，其中一級指標包括：逃生技能教育，防衛(wèi)技能教育，心理健康教育，安全救護教育，生活安全教育，交通安全教育，食品安全教育等七個指標（詳見表1）。

經(jīng)過三輪專家問卷篩選，最終確定大學生命安全教育包括：運動安全教育、逃生技能教育、安全救護教育三個內(nèi)容。

（二）大學體育課生命安全教育課程內(nèi)容二級指標預選

通過調(diào)查統(tǒng)計，本研究確定大學體育課生命安全教育課程內(nèi)容一級指標包括防衛(wèi)技能教育、逃生技能教育、安全救護教育三個內(nèi)容。在己選定的一級指標基礎之上，結(jié)合國內(nèi)外相關研究，對大學體育課生命安全教育課程內(nèi)容二級指標進行預選。二級指標的篩選與一級指標相同，同樣采用專家打分的方法，根據(jù)指標的重要程度，由弱到強分別有1到10的整數(shù)數(shù)值進行打分，）最后分值小于6的指標被剔除，而分值大于等于6的指標，對研究主題影響比較大，進行保留。

經(jīng)過專家打分，我們發(fā)現(xiàn)，所有二級指標只有B2水災逃生技能教育評分低于6，其余指標均得到專家認可，因此剔除指標B2，最終形成大學體育課生命安全教育課程內(nèi)容包括3個一級指標和9個二級指標。詳見表2。