隨著國際合作與交流的持續(xù)深入，我國英語教育教學(xué)改革對英語人才培養(yǎng)的實(shí)踐性水平提出了更高的要求，跨文化交際能力便是其中重要一項(xiàng)實(shí)踐能力要求，自此，圍繞跨文化交際能力的提升，英語教學(xué)展開了更加系統(tǒng)和全面的理論與實(shí)踐研究。許力生和吳麗萍共同編著的《新編跨文化交際英語教程（修訂版）》（2013年4月上海外語教育出版社出版）便是跨文化交際視野下英語教材設(shè)計(jì)與出版的研究成果之一，它與時俱進(jìn)地融合了跨文化交際視角下英語教學(xué)的理論與實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生在英語教學(xué)中的跨文化交際意識，進(jìn)而有效提高了學(xué)生的跨文化交際能力。

該書共有十個單元，分別從Communication Across Cultures（跨文化交際）、Culture and Communication（文化與交流）、Cultural Diversity（文化多樣性）等角度充分論述了跨文化交際視域中語言與文化之間的關(guān)系，以及跨文化能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新路徑。筆者認(rèn)為，從當(dāng)前跨文化交際的發(fā)展情況來看，大學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)對大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評價等做進(jìn)一步的探索與創(chuàng)新。

就教學(xué)目標(biāo)來說，跨文化交際下大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)不再只局限于英語基礎(chǔ)語言能力的培養(yǎng)，而是更多地囊括了英語語言基礎(chǔ)、英語聽說寫表達(dá)能力、英語交際能力以及中英跨文化交際能力等內(nèi)容。因此，從教學(xué)目標(biāo)這個角度來說，英語課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在語言基礎(chǔ)知識與英語語言應(yīng)用之外，去深入思考中英語言文化之間的差異性，從而更好地根據(jù)跨文化語言的交際語境來靈活運(yùn)用英語語言知識和能力。

就教學(xué)內(nèi)容來說，跨文化交際下的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容不僅需要包括英語基礎(chǔ)語言能力的教學(xué)內(nèi)容，還需要包括英語交際能力和跨文化交際能力等方面的教學(xué)內(nèi)容。首先，英語語音、詞匯、語篇等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能夠有效滿足大學(xué)英語教學(xué)的語言教學(xué)目標(biāo)，為英語的跨文化交際應(yīng)用奠定有效的知識儲備和技能訓(xùn)練基礎(chǔ)。其次，英語交際應(yīng)用能力的培養(yǎng)能夠提升英語教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性設(shè)計(jì)，讓英語的聽、說、讀、寫訓(xùn)練能夠真正提升學(xué)生的英語應(yīng)用水平。最后，跨文化交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)還應(yīng)該在大學(xué)英語教學(xué)中增加中英文化的對比性教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在充分學(xué)習(xí)英語文化的同時，不斷反思和增進(jìn)對我國文化的理解和認(rèn)同，強(qiáng)化文化比較與交際應(yīng)用中的跨文化認(rèn)知能力，幫助學(xué)生處理好跨文化交際中因文化差異所帶來的英語語言交際應(yīng)用的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

就教學(xué)策略來說，跨文化交際下大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)在遵循實(shí)用性和實(shí)踐性的原則基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和實(shí)踐積極性，以學(xué)生為教學(xué)主體，依據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、語言學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行個性化的指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正地融入英語教學(xué)中，緊跟教師的課程設(shè)計(jì)，一步步強(qiáng)化跨文化交際能力的培養(yǎng)。

就教學(xué)評價來說，大學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)評價體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的變化而變化。首先，跨文化交際下的英語教學(xué)評價模式應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的評估與反饋，通過評價的方式來強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在英語教學(xué)中的重要性，鼓勵學(xué)生積極參與到跨文化語言的交際活動中，在實(shí)踐中培養(yǎng)和提升英語跨文化交際能力。其次，跨文化交際下的英語教學(xué)評價模式應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)多元化的發(fā)展與引導(dǎo)，全面地評估學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，通過評價多元化的方向來鼓勵學(xué)生打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，在學(xué)習(xí)中勤于思考、勇于創(chuàng)新。最后，跨文化交際下的英語教學(xué)評價模式還應(yīng)當(dāng)與教學(xué)設(shè)計(jì)形成相對應(yīng)的溝通關(guān)系，相互促進(jìn)，相互發(fā)展，也就是說，教師可以通過評價的教學(xué)效果反饋來調(diào)整英語教學(xué)的課程設(shè)計(jì)方案，優(yōu)化大學(xué)英語的教學(xué)模式構(gòu)建方案，讓大學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐能夠更好實(shí)現(xiàn)跨文化交際的英語語言教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在跨文化交際視域下，大學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)全面囊括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)評價等方面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語跨文化交際中的能力培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的跨文化語言交際應(yīng)用場景，引導(dǎo)學(xué)生在線上或線下進(jìn)行深入且全面的英語能力訓(xùn)練與培養(yǎng)，進(jìn)而保障跨文化交際能力培養(yǎng)的實(shí)用性和有效性，有效提升我國英語人才在合作與交流中的跨文化交際質(zhì)量和水平。

（張蓉/碩士，西安醫(yī)學(xué)院語言與文化研究中心講師）