田啟英

中圖分類號：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-082-1

當(dāng)我們給初一、初二學(xué)生上音樂課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生，尤其是個(gè)別的男生，不是在唱歌，而是在“喊歌”，喊著喊著就喊走了調(diào)，喊啞了嗓子，甚至喊壞了聲帶。那么怎樣才能克服這一弊病呢？怎樣才能提高同學(xué)們的歌唱水平呢？

一、情感與想象

歌唱時(shí)首先要克服同學(xué)們的喊叫狀態(tài)，告訴他們喊叫不是正確的歌唱狀態(tài)。以及它所帶來的危害。正確的歌唱狀態(tài)籠統(tǒng)地說是始終保持吸氣狀態(tài)，要做到保持，歌唱中就需要不斷地吸著唱吸著說，就不可能往外喊。與此同時(shí)要從正面積極地幫助學(xué)生，不斷提高他們的音樂修養(yǎng)，要讓同學(xué)們多體會音樂的美，以及音樂藝術(shù)的內(nèi)涵和它的感染力。作曲家是用旋律來表達(dá)語言、情感等各個(gè)方面的，因此旋律的含義與歌詞的意義有著內(nèi)在的不可分割的聯(lián)系。例《每當(dāng)我走過老師窗前》1=F 51 3 24 3│22 212 5-│67 1 12 3│54 31 2-│33 3 6 6│56 545 3-……。這旋律是優(yōu)美動聽的，它和歌詞的意境是完全融合協(xié)調(diào)一致的。“靜靜的深夜群星在閃爍”所表現(xiàn)的是“靜”（輕）“美”。“老師的窗前徹夜明亮，每當(dāng)我輕輕走過你窗前……”這兒表現(xiàn)的仍然是“靜”“美”“情”。老師在教唱此歌時(shí)要啟發(fā)同學(xué)們看到老師窗前的燈光，想到老師工作的身影，體會老師對自己的辛勤澆灌與培養(yǎng)，啟發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的演唱，把對老師的愛和無限崇敬的心情傾注在每一個(gè)音符里。把《每當(dāng)我走過老師窗前》這幅美麗動人的圖畫展現(xiàn)在自己眼前，并通過你的聲音去打動每一位聽眾的心。因此這歌聲應(yīng)當(dāng)是非常柔、美、深情地，它給人以享受的回味，使人產(chǎn)生想象與聯(lián)想，而決不是隨隨便便的喊叫所能代替的。

演唱抒情歌曲需要情感與想象，那么演唱力度較強(qiáng)的進(jìn)行曲或勞動號子等歌曲呢？也同樣要有想象力和情感，不能喊。例如：俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》，歌曲一開始就是強(qiáng)有力的船工號子。

這歌里貫穿著一種非常神圣的力量，它既有戰(zhàn)斗力，也有凝聚力，還滲透著纖夫們的血淚心酸。勞動號子可以邊干邊唱，歌聲可能由遠(yuǎn)而近，也可能由近而遠(yuǎn)，所以它的強(qiáng)弱要根據(jù)歌曲情緒的變化而變化。演唱時(shí)要求同學(xué)們進(jìn)入角色，仿佛自己就是一個(gè)纖夫，眼前是一群衣衫襤褸的纖夫，用整個(gè)身心負(fù)著沉重的貨船前行，伏爾加河空曠遼闊的沙灘上留下一串腳印。

這歌聲浸透著血淚，蘊(yùn)含著怨恨，充滿著反抗精神，反映了人們對自由的渴望。這歌聲應(yīng)該是強(qiáng)而不喊，喊而不散，輕而不懶的，它是感情與力度的產(chǎn)物，是發(fā)自肺腑扣人心弦的聲音。人們聽到的不是單純的音符或歌詞，應(yīng)該聽到纖夫內(nèi)心的吶喊和控訴。演唱時(shí)要盡力使每個(gè)音符里都充滿情感和豐富的內(nèi)涵。這要靠每個(gè)同學(xué)深入地領(lǐng)會、發(fā)揮和表現(xiàn)，因此，無論唱什么歌曲都要注重“情感與想象”。

二、節(jié)奏、咬字與發(fā)聲

為了更快提高初中生的歌唱水平，我們還可以用正確積極有節(jié)奏的咬字去幫助我們解決歌唱中存在的問題。尤其在解決高音和五度以上音程的聲區(qū)統(tǒng)一及音準(zhǔn)欠佳等方面，用有節(jié)奏的咬字去幫助學(xué)生，比單一的要求他們不要喊，注重氣息等要好得多，因?yàn)閱螐?qiáng)調(diào)不要喊，畢竟沒有提出具體解決問題的辦法和途徑，沒有發(fā)聲法，聲區(qū)不統(tǒng)一，高音是解決不好的。例《蘇武牧羊》這首歌問題就突出表現(xiàn)在1-1的八度音程大跳。如果在這個(gè)音程上沒有要求，那么一部分女同學(xué)會躲著唱高音，聽到的可能是前句白后句虛，把三個(gè)高音全吃掉。另一部分男同學(xué)會拼命的喊，結(jié)果聲音喊破，嗓子喊痛，從整個(gè)歌曲演唱來看前后兩句完全脫節(jié)，破壞了歌曲的音樂形象，也失去了歌唱的意義。此時(shí)我們可以用歌曲的音樂節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀歌詞：蘇武│留胡 節(jié)不│辱- │雪地 又冰 天-│。然后要求同學(xué)們歌唱時(shí)也要把注意力放在有節(jié)奏的咬字上，呼吸過后的“雪”字正好在強(qiáng)拍上，氣息自然打下去，高音也就站住了。當(dāng)然在指導(dǎo)上老師的示范與講解也是非常重要的。實(shí)際上有節(jié)奏的朗讀歌詞是為了幫助同學(xué)們積極主動地歌唱，讓氣息自然平穩(wěn)地流動起來。這樣要求初中生比較實(shí)際具體，只要認(rèn)真做，容易接受也容易產(chǎn)生效果。

再說正確的咬字可以幫助同學(xué)們掌握音準(zhǔn)。了解樂曲旋律線的高低走向與漢語拼音的四聲（陰、陽、上、去）是有著密切聯(lián)系的。一首好的歌曲，它之所以能很快流傳，在很大程度上取決于它的順和容易上口。著名作曲家黎信昌，同時(shí)也是一位著名的語言學(xué)家，他的成名作品《叫我如何不想他》就是一首非常典型的語言伴隨音樂，音樂又深入語言之中的優(yōu)秀作品。所以認(rèn)真準(zhǔn)確積極咬字也是保證正確發(fā)聲的前提。它還可以幫助同學(xué)們解決歌唱中的音準(zhǔn)問題。例如《保衛(wèi)黃河》：

這兩句只是結(jié)束音3和 1·一音之差，可是有部分同學(xué)把兩句都唱成1。變成5.6│1-“真不少”在這種情況下反復(fù)練習(xí)咬字歸音“真不少”2/4真.不│少-│5.6│3-的發(fā)音走向和“真不少”的發(fā)音走向完全一致，歌唱時(shí)要想說話的歸音感覺。有了正確的概念和感覺，錯(cuò)誤的東西自然也就沒有市場了。當(dāng)然在強(qiáng)調(diào)有節(jié)奏的說話之后，也要注意節(jié)奏與句子的關(guān)系，要做到有節(jié)奏有句子，有點(diǎn)的感覺還有線的存在，要有說話的感覺也要有歌唱的意識、美的意識。強(qiáng)調(diào)節(jié)奏和強(qiáng)調(diào)說話都只是一種手段，目的是為了幫助同學(xué)們克服歌唱中的不足，從而使歌唱水平得到提高。