唐貴明

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）14-070-2

葉小兵教授在《中學(xué)歷史課堂教學(xué)的藝術(shù)》中《講授的必要》一文寫道：歷史課是一種典型的知識(shí)性課程。歷史科的知識(shí)點(diǎn)多且比較散亂，需要教師在教學(xué)中以某種形式將課堂的知識(shí)歸納總結(jié)，如以大括號(hào)的形式列出事件的背景、時(shí)間、過程、影響等，或者以思維導(dǎo)圖的形式歸納相應(yīng)的知識(shí)。根據(jù)實(shí)踐，筆者認(rèn)為用表格對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行歸納概括也是較好的一種形式。

用表格整理的歷史知識(shí)，比較系統(tǒng)規(guī)范，學(xué)生能夠直觀地理會(huì)掌握，師生的交流更為順暢，更主要是教師可根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容使用不同形式的表格，以涵蓋相應(yīng)的內(nèi)容。因此表格既可以歸納歷史事件的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生明白歷史事件的發(fā)展過程；也可以將同一時(shí)段的歷史事件縱橫對(duì)比，使學(xué)生能夠從宏觀上把握時(shí)代的特征?？梢姳砀駥?duì)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)方面即文化基礎(chǔ)部分的掌握有巨大的幫助，這是歷史核心素養(yǎng)的重要維度。當(dāng)然利用表格提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，還需要教師在課堂中對(duì)表格靈活運(yùn)用。下面筆者就對(duì)表格的使用上，做一個(gè)總結(jié)，以期拋磚引玉之效。

一、自制表格，提升學(xué)生的課堂自主性

讓學(xué)生制作表格，就是讓學(xué)生將課本的知識(shí)整理歸納出來。只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，通過互助合作探討，這是完全可行的方法。如在講到《文藝復(fù)興》這一課時(shí)，老師可以在學(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上，將但丁、達(dá)芬奇、莎士比亞等文藝復(fù)興巨人的相關(guān)知識(shí)列出一個(gè)表格。

“讓學(xué)生制作表格歸納課本知識(shí)，符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，能夠幫助學(xué)生逐步形成概括、歸納、比較的歷史思維能力”[1] 。學(xué)生“做”的過程也是“學(xué)”的過程，也是教師在課堂中留給學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力的一條路徑，在這過程中，教師通過巡堂指導(dǎo)學(xué)生制作表格，加強(qiáng)了師生的溝通，使老師能夠了解學(xué)生的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、根據(jù)表格設(shè)問，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐性

培養(yǎng)能解決問題的人是當(dāng)今人才觀的重要變化，也是素養(yǎng)教育的基本特征之一。表格是對(duì)歷史知識(shí)的總結(jié)，根據(jù)表格內(nèi)容，反映了事件的特征，因此教師可以根據(jù)此類表格對(duì)學(xué)生提問。如關(guān)于第一次工業(yè)革命的表格：

根據(jù)表格，提問學(xué)生第一次工業(yè)革命有哪些特征？經(jīng)過討論，學(xué)生可以回答出工業(yè)革命首先從棉紡織業(yè)開始、主要集中在英國、發(fā)明人的身份大多數(shù)是具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工人或者技師，文化理論水平不高等等。此類表格已經(jīng)在中考試題中有較多的出現(xiàn)，如2018年的廣東省歷史中考第23題。通過觀察表格和討論得出的結(jié)果，不僅使學(xué)生獲得了知識(shí)，還可以提升學(xué)生觀察力、記憶力、思維力和注意力以及表達(dá)等各種能力。

三、以時(shí)間順序列出事件進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念

歷史事件尤其是重大歷史事件的發(fā)展不是一蹴而就的，它往往有個(gè)較長(zhǎng)的過程，初中生很難掌握。通過表格將此事件的進(jìn)程以時(shí)間的順序列舉出來進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，并?biāo)示出階段性特點(diǎn)，直觀性強(qiáng)，方便了學(xué)生對(duì)此事件過程的掌握。此類表格也可稱作年表。如二戰(zhàn)進(jìn)程表：

時(shí)序性是歷史科的一大特點(diǎn)，時(shí)空觀念也是歷史的核心思維。按照時(shí)間順序列出的年表，符合歷史學(xué)科的特征。在表格制作過程中，學(xué)生很快地掌握相應(yīng)的事件及對(duì)應(yīng)的實(shí)踐，時(shí)空也得以建構(gòu)，可謂一舉兩得。

四、賦予表格主題，提升學(xué)生的解釋能力

能夠賦予主題的表格往往是專題類表格。按照時(shí)間順序把某一段時(shí)期某個(gè)地方相關(guān)的歷史大事整合的歷史表格，“不僅有利于歷史細(xì)節(jié)的梳理，而且也有利于歷史理解的深化和歷史知識(shí)體系的建構(gòu)?！盵2]此類表格往往在期末復(fù)習(xí)或者在中考復(fù)習(xí)中使用，它屬于綜合性的表格。如在復(fù)習(xí)到九年級(jí)上冊(cè)中的資本主義興起和發(fā)展的歷史時(shí)，我們可以列出如下表格

此表格涵蓋了歐美14—19世紀(jì)中500多年的最重大的歷史事件，是初中生必須掌握的主干知識(shí)。表格列出后可以向?qū)W生提問歸納此表格的主題，經(jīng)過討論和閱讀課本，再經(jīng)過教師點(diǎn)撥，學(xué)生可以說出的主題有：歐美的社會(huì)巨變、歐美的近代化進(jìn)程、歐美的資本主義建立發(fā)展等等。此表格還可以同中國的近代化進(jìn)程進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生明白中國的近代化同西方的近代化進(jìn)程所走的道路是相反的，西方是先思想到政治最后是經(jīng)濟(jì)，而中國的道路是先經(jīng)濟(jì)再政治最后是思想，進(jìn)而理解中國的近代化總是失敗的原因。“歷史主題就是最好的解釋，也是表格的靈魂，同時(shí)也是歷史核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵途徑?！盵2]此類表格可以應(yīng)用到較多歷史時(shí)段的復(fù)習(xí)，如19世紀(jì)到20世紀(jì)資本主義的擴(kuò)展、19世紀(jì)后期到20世紀(jì)初中國艱難的近代化進(jìn)程等。

提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)是當(dāng)今教學(xué)的明確目標(biāo)。只有掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，歷史素養(yǎng)的提升才能成為可能，否則將是無源之水、無本之木。利用表格將歷史知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)、直觀的整理，彌補(bǔ)了課本中歷史線索不夠清晰、知識(shí)點(diǎn)雜亂等不足問題；方便了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解掌握，更主要的是在學(xué)習(xí)的過程中，通過對(duì)表格的靈活運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平及歷史的時(shí)空觀念、對(duì)時(shí)代的理解解釋等核心素養(yǎng)也得到了提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張向陽.歷史教學(xué)論[M].吉林：長(zhǎng)春出版社，2011年，187頁.

[2]劉暢.年表·命題·素養(yǎng)——以紀(jì)念改革開放40周年專題復(fù)習(xí)為例[J]. 歷史教學(xué)， 2018，17.