韓輝

摘 要：進(jìn)入新時(shí)代，全社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的要求越來(lái)越高，音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，其作用和地位日漸顯現(xiàn)。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)研究基礎(chǔ)上，加上實(shí)際調(diào)研，感受到小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的長(zhǎng)足進(jìn)步。但也發(fā)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)課的教育教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足;音樂(lè)教師職后培訓(xùn)及梯隊(duì)建設(shè)力度不夠;小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)“軟實(shí)力”不足;落后地區(qū)及偏遠(yuǎn)農(nóng)村兼職現(xiàn)象嚴(yán)重;音樂(lè)教師科研能力與創(chuàng)新能力不強(qiáng);社會(huì)力量參與音樂(lè)教育教學(xué)培訓(xùn)效果不佳等等諸多問(wèn)題。為此，我們要切實(shí)做好提高認(rèn)識(shí)、加大投入、重視教師有效職后培訓(xùn)、鼓勵(lì)參與高層次課題研究、充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與辦學(xué)等工作。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;小學(xué)基礎(chǔ)教育;音樂(lè)教育教學(xué);素質(zhì)教育;創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2019）05 — 0147 — 03

一、問(wèn)題緣起

當(dāng)今社會(huì)，音樂(lè)教育在人的全面發(fā)展中的作用和地位日漸顯現(xiàn)，音樂(lè)對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)的重要性不置可否。從全球看，世界上許多國(guó)家和地區(qū)都在根據(jù)本國(guó)音樂(lè)教育特點(diǎn)制定、完善和修改各自的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)。本世紀(jì)初，我國(guó)出臺(tái)的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，至今對(duì)我國(guó)音樂(lè)教學(xué)工作依然具有重要的指導(dǎo)意義。但是，在實(shí)際教育教學(xué)中，若要想完成好新一輪音樂(lè)課程改革，也絕對(duì)不是一朝一夕就能完成的事情，這是一個(gè)集中各方面力量形成合力的攻堅(jiān)過(guò)程。這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要社會(huì)、家庭、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同努力，必須具備固守“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的信條。當(dāng)前，我們處于完成“十三五”規(guī)劃的攻堅(jiān)之年，正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求還有一定差距，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才非常困難，在基礎(chǔ)教育方面表現(xiàn)的尤為明顯，并且中小學(xué)生素質(zhì)教育推進(jìn)困難。在解放思想，注重高質(zhì)量發(fā)展的大環(huán)境下，我國(guó)基礎(chǔ)教育之音樂(lè)教學(xué)基本條件亟待改善、音樂(lè)教師專業(yè)素養(yǎng)急需提升、音樂(lè)教學(xué)模式相對(duì)落后等突出問(wèn)題。提高基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量變得更加迫在眉睫，加快音樂(lè)教育教學(xué)改革，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)刻不容緩。

二、國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育及研究實(shí)況

（一）國(guó)外

在俄羅斯，音樂(lè)課是必修課，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的控制非常嚴(yán)格。該國(guó)家鼓勵(lì)民間團(tuán)體也建設(shè)公共音樂(lè)教育來(lái)做為補(bǔ)充發(fā)展，如“音樂(lè)補(bǔ)習(xí)班”“音樂(lè)夜?！钡鹊缺缺冉允乔夜芾韲?yán)格。俄羅斯音樂(lè)教育”的特色，就是以培養(yǎng)專業(yè)音樂(lè)家而著稱，要求音樂(lè)教師博學(xué)多才、能力高超、成就卓越，需要具備專業(yè)音樂(lè)家與音樂(lè)教育家的雙重能力，音樂(lè)教師當(dāng)然處于世界一流水平，是世界各國(guó)學(xué)習(xí)和追求的目標(biāo)。俄羅斯音樂(lè)教育呈現(xiàn)普及化特點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè)教育重視程度極高，同時(shí)，音樂(lè)學(xué)習(xí)紀(jì)律嚴(yán)明，音樂(lè)考試制度完備。在英國(guó)，小學(xué)音樂(lè)教育稍顯復(fù)雜。1967年英國(guó)的一些教育家、專家學(xué)者提出小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)改革要點(diǎn)，提出小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)注重實(shí)際性、實(shí)用性、時(shí)效性。1972 年，有人提出音樂(lè)教師應(yīng)該通過(guò)流行音樂(lè)為學(xué)生增添文化體驗(yàn)，此刻音樂(lè)教育開(kāi)始被重視。上世紀(jì)末期，確定和鞏固了音樂(lè)教育在公共教育事業(yè)中的重要地位。2014 年英國(guó)頒布了基礎(chǔ)教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)?？梢?jiàn)，英國(guó)在近代使得音樂(lè)學(xué)科的實(shí)用性得到應(yīng)有的重視。在美國(guó)，1974 年美國(guó)制定了《學(xué)校音樂(lè)方案：描述和標(biāo)準(zhǔn)》，20年之后將音樂(lè)教育定為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科，開(kāi)始重視音樂(lè)藝術(shù)教育的公平性與普及性。強(qiáng)調(diào)將音樂(lè)藝術(shù)融入日常生活，注重音樂(lè)與其他學(xué)科的普遍聯(lián)系與互相促進(jìn)的內(nèi)在關(guān)系，注重各學(xué)科融合發(fā)展，注重音樂(lè)教育在人的全面發(fā)展中的極端重要性?？傊?，俄羅斯、英國(guó)、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家在小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育的建樹(shù)和成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育，尤其是基礎(chǔ)音樂(lè)教育具有有一定的研究和借鑒價(jià)值。

（二）國(guó)內(nèi)

從早在十一屆三中全會(huì)上的提出的“加強(qiáng)小學(xué)生美育教育”中，可以看出我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始重視小學(xué)的音樂(lè)教育。2001 年頒布的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)近年來(lái)中國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育有著重大的指導(dǎo)作用。從研究成果來(lái)看，國(guó)內(nèi)有很多研究小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的文章、研究報(bào)告及著作。最近發(fā)表的研究成果如：高宏喜.提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的策略〔J〕.黃河之聲，2019（05）;季軍.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)探討〔J〕.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（05）;陳麗蕓.芻議新時(shí)代下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的變革〔J〕.黃河之聲，2019（05）;劉若君.創(chuàng)新性思維教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用〔J〕.大眾文藝，2018（07）;王艷.小學(xué)音樂(lè)教育的創(chuàng)新研究〔J〕.課程教育研究，2017（27）;趙立秋，高志玲.探究小學(xué)音樂(lè)教育的創(chuàng)新〔J〕.中國(guó)校外教育，2017（10）;盛群.論小學(xué)音樂(lè)教育的創(chuàng)新〔J〕.時(shí)代教育，2016（16）等等若干篇均具可操作性。林曲.牡丹江市城區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析〔D〕.牡丹江：牡丹江師范學(xué)院，2017;趙曉雨.山東省聊城市莘縣農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀研究〔D〕.聊城：聊城大學(xué)，2017;等成果也是更具時(shí)效性。可見(jiàn)，關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)研究成果還有很多，關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教育的創(chuàng)新、改革、現(xiàn)狀研究占到多數(shù)，關(guān)于教學(xué)教法、技巧等實(shí)證研究不多。

三、小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)音樂(lè)教育總體困境

在我國(guó)，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育改革的逐步加深，小學(xué)基礎(chǔ)教育也要面對(duì)種種改革。多年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，具有諸多成功經(jīng)驗(yàn)，但在改革和高質(zhì)量發(fā)展的大背景下，小學(xué)音樂(lè)教育仍存在不少問(wèn)題。就城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)來(lái)看，我國(guó)城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村屯小學(xué)音樂(lè)教育差異很大，東西部地區(qū)間的差別也是比較明顯。眼下，城市或發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)能夠完成教育部下達(dá)的目標(biāo)，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村屯的小學(xué)音樂(lè)教育就完不成教學(xué)目標(biāo)。比如，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村沒(méi)有專職音樂(lè)教師，多為兼職;多數(shù)鄉(xiāng)村或者貧困地區(qū)的小學(xué)都是應(yīng)付完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù);更有甚者，一些小學(xué)音樂(lè)課程設(shè)置被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主課占用等等。近些年，隨著合村并校的力度不斷加大，師資情況有些好轉(zhuǎn)，但仍不盡如人意?？偟恼f(shuō)，在農(nóng)村或者落后地區(qū)的小學(xué)音樂(lè)教育方面，師資力量、教學(xué)設(shè)施、教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)改革、教師待遇等方面尚處于相對(duì)低端，亟待完善。從全國(guó)范圍看，教育教學(xué)資源的差異性和不均衡性，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展，急需破解瓶頸，走出困境。

（二）小學(xué)音樂(lè)教育共性問(wèn)題

1.小學(xué)音樂(lè)教育理念偏差

受應(yīng)試教育大背景影響，學(xué)校、學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育重視程度明顯偏低，小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)理念存在明顯偏差。在學(xué)校層面，諸多小學(xué)只重視考試科目，對(duì)音樂(lè)教育表現(xiàn)為漠不關(guān)心，因?yàn)橐魳?lè)不是必考科目，不受用不實(shí)在。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞根本就不是學(xué)生追求的目標(biāo)，認(rèn)為只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目考試成績(jī)好才是自己榮耀之處。在家長(zhǎng)層面，普遍輕視音樂(lè)學(xué)科，對(duì)于學(xué)習(xí)與否或是學(xué)習(xí)成績(jī)漠不關(guān)心，對(duì)于諸多學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，從來(lái)沒(méi)有感知過(guò)音樂(lè)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，不懂得音樂(lè)教育與養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生一生成長(zhǎng)和發(fā)展的重大作用。

2.師資隊(duì)伍不強(qiáng)與教學(xué)模式不新

社會(huì)在進(jìn)步，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)。一方面，小學(xué)音樂(lè)教師的能力和水平至關(guān)重要?？傮w而言，小學(xué)校音樂(lè)學(xué)科師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村師資嚴(yán)重不足。多數(shù)小學(xué)很少有本科專業(yè)畢業(yè)生去任教，基本是?？茖W(xué)歷或代課教師，教師素質(zhì)不高。再有，音樂(lè)教師隊(duì)伍缺少梯隊(duì)建設(shè)與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。梯隊(duì)建設(shè)情況卻明顯出現(xiàn)斷層，音樂(lè)新教師極少。另外，職后培訓(xùn)不夠有效，科研層次普遍偏低。另一方面，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一，多數(shù)教師都呈主體角色，缺乏教學(xué)新意，學(xué)生參與度不足，這種現(xiàn)狀壓制了學(xué)生的興趣。目前，多數(shù)小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)方法沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有要求，教學(xué)模式有待創(chuàng)新，教學(xué)方法有待改進(jìn)。再一方面，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于形式化。盡管新課改對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出了新要求，但教師在教學(xué)過(guò)程中依然對(duì)教材過(guò)于依賴，缺乏創(chuàng)新。例如，傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方法沒(méi)有讓學(xué)生處于開(kāi)心的音樂(lè)教學(xué)氛圍中，興趣點(diǎn)不能開(kāi)啟，小學(xué)生的音樂(lè)教育更加缺失積極性。

3.小學(xué)音樂(lè)教育投入不足

投入不足一直是小學(xué)音樂(lè)教育的瓶頸和共性問(wèn)題。教學(xué)環(huán)境、師資力量、教學(xué)設(shè)施、師資待遇等等方面的投入?yún)T乏是制約小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的重要方面。目前，一些小學(xué)教室環(huán)境簡(jiǎn)陋，尤其是貧困落后地區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，音樂(lè)教室、樂(lè)器嚴(yán)重匱乏，獲取音樂(lè)教育的信息渠道不暢。當(dāng)下，學(xué)校也不舍得花費(fèi)，甚至根本就沒(méi)有這筆費(fèi)用，有人還認(rèn)為把大量資金投入到一個(gè)非考試科目中不值得。另外，小件樂(lè)器的普及沒(méi)有得到充分的重視。進(jìn)入新時(shí)代，就連打擊樂(lè)器、豎笛、口琴、口風(fēng)琴等這樣簡(jiǎn)便易普及的小件樂(lè)器沒(méi)有全面進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)甚是可惜。

（三）缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

在我國(guó)，教育部早已頒布了課改新標(biāo)準(zhǔn)，賦予了小學(xué)音樂(lè)教育所肩負(fù)的使命。但是，由于缺少有效的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，很多小學(xué)?；咎幱趹?yīng)付上級(jí)檢查的狀態(tài)，走過(guò)場(chǎng)，走形式，敷衍行事，根本沒(méi)有真正的有效的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)制約。由此所帶來(lái)的后果就是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不能按照既定的目標(biāo)和任務(wù)有序進(jìn)行。評(píng)價(jià)機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制、制約機(jī)制實(shí)屬重要，這些機(jī)制的缺乏會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)音樂(lè)教育效果和進(jìn)程。

四、小學(xué)音樂(lè)教育創(chuàng)新發(fā)展對(duì)策思考

（一）小學(xué)音樂(lè)教育要面向全體學(xué)生

小學(xué)音樂(lè)教育的受眾是全體學(xué)生，學(xué)校、家庭、社會(huì)要形成合力。國(guó)家層面，改進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教材。例如，把更貼近生活、學(xué)生喜歡的內(nèi)容充實(shí)到教材里;汲取古典音樂(lè)和民族音樂(lè)精華，使教師們更好地完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。學(xué)校層面，要高度重視小學(xué)音樂(lè)教育學(xué)科，音樂(lè)教師要格外注重面向全體學(xué)生，要多關(guān)注音樂(lè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在音樂(lè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)上，注重難易結(jié)合，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，提高學(xué)生整體音樂(lè)素質(zhì)。家庭層面，家長(zhǎng)要尊重子女的健康情趣，豐富學(xué)生課外音樂(lè)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)影響巨大，要多對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)科重要性的理念灌輸。在社會(huì)層面，分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與辦學(xué)，讓社會(huì)力量參與教學(xué)，主動(dòng)吸引社會(huì)力量參與到公立學(xué)校教育的辦學(xué)之中。

（二）確立全新的小學(xué)音樂(lè)教育理念

確立全新的小學(xué)音樂(lè)教育理念格外重要。目前，小學(xué)音樂(lè)教育必須引起相關(guān)人員乃至全社會(huì)的高度重視，在學(xué)校，不能單純看應(yīng)試教育和眼前利益，要格外重視小學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成。而學(xué)生家長(zhǎng)也要正確衡量孩子的發(fā)展，在注重主科學(xué)習(xí)成績(jī)外，在注意學(xué)生身體健康的同時(shí)，更加注意學(xué)生的心理成長(zhǎng)，這里，音樂(lè)學(xué)科教育就顯得至關(guān)重要。音樂(lè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生審美能力和高尚的道德情操。實(shí)踐中，素質(zhì)教育應(yīng)該從小抓起，讓學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，才是小學(xué)教育的宗旨。觀念轉(zhuǎn)變是前提，確立新理念是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有全社會(huì)樹(shù)立全新理念，才能把小學(xué)音樂(lè)教育放在更加突出的位置，才能使小學(xué)音樂(lè)教育水平大幅提升。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)與實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新

強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)與實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新是小學(xué)音樂(lè)教育創(chuàng)新發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。加大引進(jìn)優(yōu)秀教師的力度，強(qiáng)化對(duì)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，可采用招聘、考錄、人才共享等方式方法。再者，實(shí)施科學(xué)教學(xué)方法的主體是優(yōu)秀的教師，所以，教師的作用尤為重大。雖然傳統(tǒng)的教唱課程比較成功，但其弊端是不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。音樂(lè)教育既要教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，也需要培養(yǎng)審美能力，讓小學(xué)生積極主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中，健全人格，身心愉悅，健康成長(zhǎng)。同時(shí)，教師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新，是發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。

（四）處理好小學(xué)音樂(lè)教育投入與節(jié)支的關(guān)系

對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的投入是多方面的。比如，在學(xué)校配備一定數(shù)量的樂(lè)器等教學(xué)設(shè)備，裝備音樂(lè)教室，提高教師的待遇水平等等是投入的主要方面。只有加大投入，才能從根本上解決小學(xué)音樂(lè)教育的環(huán)境、設(shè)施落后和教師的待遇不足、師資不強(qiáng)等問(wèn)題。同時(shí)，購(gòu)置現(xiàn)代多媒體教學(xué)音響、音樂(lè)圖像材料，營(yíng)造音樂(lè)教學(xué)佳境等等都是投入的關(guān)鍵點(diǎn)。為節(jié)約支出，可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自制樂(lè)器，只要夠條件的樂(lè)器可以進(jìn)入課堂，成本不高，一舉多得，讓小件樂(lè)器面向全體學(xué)生成為可能。

（五）建立音樂(lè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制

沒(méi)有特定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)就會(huì)流于形式和表面現(xiàn)象。為此，我們就要確立多元的音樂(lè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)教育教學(xué)的目標(biāo)，從學(xué)生、教師、學(xué)校和家長(zhǎng)等多角度、多維度對(duì)音樂(lè)教育情況進(jìn)行評(píng)判和考核，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，評(píng)價(jià)機(jī)制要以簡(jiǎn)單、可行和易操作為原則，做到實(shí)用、有價(jià)值、有可操作性。同時(shí)，在評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上，實(shí)行合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，全方位綜合施策，全力推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

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〔7〕徐婷.美國(guó)國(guó)家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)計(jì)理念及音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研究〔D〕.北京：中國(guó)音樂(lè)學(xué)院，2016.

〔8〕程郁華，楊俐嘉.北京市小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀與思考——基于五年級(jí)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的分析與評(píng)價(jià)〔J〕.基礎(chǔ)教育課程，2015（4）.

〔9〕中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)〔S〕.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

〔10〕國(guó)務(wù)院.國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃，2017.

〔11〕教育部.《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》，2014.

〔12〕中華人民共和國(guó)教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），2010.

〔13〕趙立秋，高志玲.探究小學(xué)音樂(lè)教育的創(chuàng)新〔J〕.中國(guó)校外教育，2017（10）：150.

〔14〕劉芳菲.淺議小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)〔J〕.教育現(xiàn)代化（電子版），2016（1）：76.

〔15〕徐婷婷.簡(jiǎn)析小學(xué)音樂(lè)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)〔J〕.課程教育研究，2016（21）.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕