王月華

在幼兒學前教育中，幼兒園是很重要的階段?！爸黝}”是主題活動的核心。幼兒園主題活動，它是幼兒圍繞著一個主題，進行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時、適度地予以支持和引導的一種系列活動。它同樣也是兒童即將參與的系列活動的導航燈，又是教師擬定活動方案的出發(fā)點。在主題活動中，幼兒可以自發(fā)參與、自主學習、自由表達，獲得了自身的發(fā)展，積累了許多有意義的經(jīng)驗。

1 主題活動的產(chǎn)生

“真正有意義的活動，不僅要能吸引幼兒的興趣，還要能使幼兒持之以恒?！庇變河袑W習的需要，也有學習的潛能。在主題活動中的學習，可以說是幼兒學習方式上的一種革命。幼兒變被動學習為主動學習、變接受性學習為探索型學習。因此，幼兒的興趣得以激發(fā)，幼兒的各種潛能得以開發(fā)。該活動要讓幼兒能適度地應用自己的能力去解決問題，使幼兒熱情參與。在活動中主動花腦筋去思考，有比較復雜的觀察、操作、探索、思考和理解的過程。使幼兒的心智，情感和意志行為得到發(fā)展。而且主題活動應以一種平實的、細水常流的工作貫穿孩子發(fā)展的始終，其內(nèi)容應自然融于一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，而不是短暫的興奮活動。

2 主題活動的特征

幼兒園主題活動已不僅作為一種新型的課程根植于幼兒園教育活動中，更是通過它所反映出來的符合世界幼兒教育改革潮流的先進理念，貫穿于整個幼兒園教育中。也就是說，我們倡導幼兒園開展探究性教育活動更多的是在倡導一種理念，我們強調(diào)的是這種理念在幼兒教育中的影響，即活動是否真正以幼兒為主體。兒童能否在教育過程中自由、主動地參與，能否在自身經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，教師是否能夠注重幼兒在活動過程中的體驗以及好奇探索、積極思維的學習態(tài)度和團結(jié)合作的學習精神的培養(yǎng)等等。

3 主題活動的選擇

從有機融合的角度來看，我們在選擇主題活動內(nèi)容時還要處理好不同領(lǐng)域、學科間的關(guān)系。主題教學活動的內(nèi)容是各個知識領(lǐng)域和知識類型間相互影響、相互滲透、相互聯(lián)系的結(jié)果，而不是相互孤立的知識的堆砌。正如《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）所指出的那樣：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的?？梢韵鄬澐譃榻】怠⒄Z言、社會、科學、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

4 結(jié)語

幼兒園主題活動的研究，讓我們對幼兒的學習又有了新的理解，讓我們看到了幼兒的學習還有另一半另一種充分展示智慧和個性的學習，一種真正有意義的學習。

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)楊汛橋鎮(zhèn)江桃幼兒園）