楊有麗

摘要：對于少兒的國畫教學(xué)而言，其實(shí)是一個關(guān)注和研究少兒的心理的過程。在教學(xué)中我們需要做到從少兒的實(shí)際需求出發(fā)，遵循著少兒心理發(fā)展的軌跡來適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行國畫創(chuàng)作技巧的傳授。因此作為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的國畫教師，為了能夠更好地對我們的少兒展開國畫教學(xué)，提升國畫教學(xué)的質(zhì)量和效果，我們需要時刻關(guān)注少兒的學(xué)習(xí)心理，把握少兒的心理狀態(tài)，下面將就其具體的策略展開探究。

關(guān)鍵詞：少兒學(xué)習(xí)心理;國畫教學(xué);少兒教育

在我們對少兒進(jìn)行國畫教育的時候，少兒的學(xué)習(xí)心理和我們對少兒進(jìn)行國畫教育質(zhì)量的高低有著密切的練習(xí)。在大部分情況下我們因?yàn)閷ι賰旱膶W(xué)習(xí)心理掌握的較好因而在國畫的教學(xué)中取得了較好的效果。為此我們說關(guān)于國畫的教學(xué)其實(shí)也是一個關(guān)注少兒心理的教學(xué)，我們需要從少兒的心理出發(fā)，將心理培養(yǎng)和國畫教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。只有這樣才能夠促進(jìn)少兒心理健康的同時，通過學(xué)習(xí)心理的推動，提高少兒國畫學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1 國畫教學(xué)和少兒學(xué)習(xí)心理關(guān)系舉例

很多的少兒之所以要進(jìn)行國畫的培訓(xùn)其大多數(shù)的原因是因?yàn)楦改赶Ｍ軌蚺囵B(yǎng)少兒這方面的能力，那么在這里我們不得不思考一個問題，這些兒童是否真的對國畫感興趣呢？畢竟一些少兒他們與生俱來的就對國畫具有一定的興趣和天賦，那么對于這些兒童來說我們對他們興趣的培養(yǎng)相對比較簡單，只需要將他們對于國畫的興趣逐漸的加深即可，因?yàn)樯賰旱母黜?xiàng)能力還不夠健全，為此我們應(yīng)該從簡單的國畫入手讓他們體驗(yàn)到國畫的魅力。尤其需要教師注意的是在進(jìn)行國畫教學(xué)的初始階段，我們需要借助于一些簡單地，比如竹子、金魚這些事物，通過學(xué)生的觀察讓學(xué)生能夠在腦海中對這些事物形成一個比較具象的認(rèn)識，然后教師再使用一些簡單地線條進(jìn)行勾畫，讓學(xué)生充分的感受到國畫的魅力之處，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生要學(xué)好這門技藝的欲望。但是并不是所有的學(xué)生他們的性格特點(diǎn)都是一樣的。那么對于部分的少兒而言他們可能更喜歡一些具有刺激性的內(nèi)容。那么我們需要讓這類少兒能夠感受到國畫中色彩的強(qiáng)烈對比，比如給竹子加些綠色，給金魚加些紅色，使得整幅圖畫呈現(xiàn)出紅與綠的沖擊，讓這類學(xué)生同樣建立起一種想要趕快學(xué)會的欲望。

除了我們在國畫的教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的興趣外，還涉及到了他們注意力和思維能力這兩個方面的內(nèi)容。少兒在進(jìn)行學(xué)校的文化課學(xué)習(xí)中他們的注意力和思維能力受到了一定的訓(xùn)練。那么在國畫教學(xué)中，我們的國畫繪制大多數(shù)情況下都是借助于一些簡單地筆畫去傳遞一種思想和意境，也就是說國畫的繪制更加側(cè)重于寫意，同時需要我們具有高度集中的注意力。對于少兒來說他們的注意力往往停留在一些表象的事物上，這就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生更加側(cè)重于對事物本質(zhì)的認(rèn)識和注意，能夠在具備了注意力的基礎(chǔ)上對自己的思維進(jìn)行有效的加工，從而能夠通過事物的表象去創(chuàng)作出一些抽象的內(nèi)容。

2 基于少兒學(xué)習(xí)心理下的國畫教學(xué)策略

2.1 充分認(rèn)識國畫特點(diǎn)和教學(xué)策略的關(guān)系

要想通過國畫對一些表象的東西進(jìn)行呈現(xiàn)，我們需要使用抽象的線條和干濕不同的筆墨來進(jìn)行繪制。因此在國畫中主要的表現(xiàn)手段就是筆墨和線條。而國畫的最大特點(diǎn)就是其抽象性。對于少兒來說他們的基礎(chǔ)比較薄弱，所以教師需要充分考慮到他們的這個特點(diǎn)，能夠通過對筆墨和線條的訓(xùn)練展開國畫教學(xué)。比如在教學(xué)中多讓學(xué)生進(jìn)行一些硬筆板畫或者是簡筆畫的練習(xí)，讓學(xué)生能夠提高他們的感知能力和表現(xiàn)力。我們的教師必須要重視在學(xué)生國畫訓(xùn)練中基本功的練習(xí)，只有具備了前面這些扎實(shí)的基本功才能夠更好的進(jìn)行接下來的國畫訓(xùn)練。因此在國畫的培訓(xùn)中，教師要把握少兒的學(xué)習(xí)心理，從他們的實(shí)際情況出發(fā)，有效的進(jìn)行簡筆畫的訓(xùn)練工作，這是培養(yǎng)學(xué)生具備國畫的創(chuàng)造力的前提。

2.2 國畫創(chuàng)作中創(chuàng)造力和教學(xué)策略的關(guān)系

國畫的培訓(xùn)除了能夠讓少兒掌握必要的繪畫技巧外，我們還應(yīng)該借助國畫教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)造力。為此國畫的教學(xué)也不應(yīng)該是讓學(xué)生按部就班的進(jìn)行臨摹繪畫，要盡可能地避免一些固定的模式。這樣才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。我們需要幫助少兒掌握一定的國畫繪畫的技巧，同時喚起他們的創(chuàng)新思維。在實(shí)際的教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自主的對一些國畫作品進(jìn)行比較和鑒賞，讓他們大膽的表達(dá)自己的看法。教師根據(jù)學(xué)生的不同觀點(diǎn)給出不同的指導(dǎo)。比如引導(dǎo)學(xué)生分析繪畫對象的構(gòu)圖，筆墨的濃淡，線條的使用情況等等。這樣少兒才能夠更好的想象出自己可能會繪畫出來的作品，不斷地培養(yǎng)他們的感悟力和創(chuàng)造力。

3 結(jié)語

學(xué)生之間存在著很大的差異性，因此他們的學(xué)習(xí)心理自然表現(xiàn)出了不同。為了能夠讓所有的少兒通過國畫學(xué)習(xí)都能夠有所發(fā)展，有所收獲，作為國畫教師需要研究少兒的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中能夠分析每位學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑趪嫿虒W(xué)中同樣需要堅持因材施教。

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（作者單位：青海省青少年活動中心）