陳煜燁

摘要：隨著人們對于英語教育重要性的重新認(rèn)知，學(xué)生的英語教學(xué)已經(jīng)延伸到幼兒的教育中，從幼兒時(shí)期就開始培養(yǎng)孩子良好的英語能力，但相比于幼兒的應(yīng)用于學(xué)習(xí)教師的教學(xué)才是幼兒幼兒英語教育的難點(diǎn)。如何讓思維不成熟的幼兒園啊昵稱對英語良好的學(xué)習(xí)興趣，而講故事技能教學(xué)恰好能夠滿足學(xué)生的需求與教育目標(biāo)，因此本文就以幼師英語教育中的講故事技能訓(xùn)練進(jìn)行分析，通過對講故事技能訓(xùn)練存在問題與建議的闡述，從而為幼兒英語教育發(fā)展與幼師教育能力提升起到一定的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：幼師英語教育;講故事技能訓(xùn)練法;故事幼兒

1 幼師英語教育中的講故事技能訓(xùn)練方法存在的主要問題

1.1 忽略了幼兒心理的發(fā)展不同

幼師英語教育中的目標(biāo)群體是3～6歲的幼兒人員，這個(gè)階段的孩子對于任何事物都有著很強(qiáng)的求知欲，但也很容易受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的特性與自身認(rèn)知能力的影響，幼兒在學(xué)習(xí)過程中很容易對枯燥的事物產(chǎn)生厭煩性，這也是幼師進(jìn)行英語講故事技能訓(xùn)練的目的之一，但是由于不同年齡段對于幼師講故事的內(nèi)容在接受能力上有很大不同，比如五歲以下的幼兒喜歡劇情簡單的、特點(diǎn)鮮明的動物類故事。而五歲以上的幼兒對于故事的內(nèi)容邏輯與深度有了細(xì)節(jié)的獨(dú)立思考能力。很多幼師的英語教育講故事技能訓(xùn)練過于重視自身能力的提升，而忽視了教育對象的心理接受能力相匹配，所以幼師對于英語教育講故事技能訓(xùn)練需要有教學(xué)方法相幼兒吸收知識的轉(zhuǎn)變。

1.2 忽略了幼師英語教育中的講故事技能訓(xùn)練方法的目的

英語教育中的講故事技能訓(xùn)練的目的是為了培養(yǎng)幼兒在英語學(xué)習(xí)中的各方面技能，主要還是為了幼兒當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)興趣與以后醒目綜合能力的發(fā)展，但是一些幼師在進(jìn)行英語講故事技能訓(xùn)練過程中對其目標(biāo)出現(xiàn)了一定的偏差。比如我比幼兒英語教學(xué)中盲目的使用一些成功的英語故事案例。將英語講故事的教學(xué)內(nèi)容安排成一種固定的教學(xué)方案，這其實(shí)并不是幼師技能訓(xùn)練的發(fā)展而是單純的進(jìn)行英語講故事內(nèi)容的搬移。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，設(shè)計(jì)出能夠直接提升兒童單詞記憶、句子理解的英語講故事。這才是幼師技能訓(xùn)練發(fā)展的有效成果。

2 關(guān)于幼師英語教育中的講故事技能訓(xùn)練方法的建議

2.1 根據(jù)孩子不同的發(fā)展階段制定故事

幼師英語教育中的講故事技能訓(xùn)練的目的是為了將英語知識更好的對幼兒進(jìn)行傳遞，而這必然需要考慮到幼兒自身的接受能力，講故事作為吸引孩子注意、提升學(xué)習(xí)興趣的一種方式的前提是要負(fù)荷幼兒的口味，如果在對五歲之前的幼兒講故事中，教師應(yīng)該選擇一些簡單動物作為對象，再借助一些簡單的名詞和形容詞進(jìn)行故事設(shè)計(jì)。例如Pig、Cat、Dog、happy、lucky一類單詞。而當(dāng)學(xué)生成長到5歲之后，孩子的大腦逐漸發(fā)育成熟對于各種故事形象、英語詞匯也有了一定的認(rèn)知思考。這時(shí)就需要在故事中融入更加深?yuàn)W的英語詞匯。并增加故事的情節(jié)讓學(xué)生有更深層次的思考。同時(shí)對于英語講故事的過程設(shè)計(jì)還要結(jié)合科目特色，盡可能的將本單元的英語詞匯與語法對故事內(nèi)容進(jìn)行中修改。

2.2 幼師必須對所選擇的故事進(jìn)行認(rèn)真閱讀

幼師對于英語英語講故事的技能訓(xùn)練要足夠了解，這樣才能便于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與課堂情況對講故事內(nèi)容進(jìn)行整合、重組、創(chuàng)新，教師通過一些簡單的英語講故事技能訓(xùn)練后都能夠在教學(xué)中進(jìn)行使用，但是單純的對故事內(nèi)容的陳述還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，講故事的最好效果就是能夠抓住幼兒的注意力，所以幼師對于英語講故事技能訓(xùn)練的整體脈絡(luò)、內(nèi)容情節(jié)自己故事情感要有準(zhǔn)確的把握，最好對于故事的開端、發(fā)展、高潮有一個(gè)層次性把握。帶動幼兒跟隨自己的情緒跳動。另外，對于故事中的對象特點(diǎn)分析也是講故事技能訓(xùn)練的一個(gè)重要部分，幼師可以在講故事結(jié)束后對故事中的角色和情節(jié)分析，進(jìn)一步對孩子的英語教與進(jìn)行拓展。幼師作為故事與英語知識的講解者只有自身對故事內(nèi)容情感進(jìn)行充分感知，才能對幼兒的思想傳遞達(dá)到良好的效果。

2.3 幼師必須掌握講故事的語言技巧

首先、幼師在英語講故事教育中要準(zhǔn)確使用英語的語態(tài)、語時(shí)、語調(diào)，并在一些情節(jié)轉(zhuǎn)折點(diǎn)接入一定的動作感情進(jìn)行情感傳遞，為幼兒展現(xiàn)一個(gè)生動形象的故事內(nèi)容。其次，在英語故事表達(dá)過程中掌握停頓技巧，講故事停頓與平常的語言停頓有很大差異，在故事內(nèi)容的情節(jié)轉(zhuǎn)變點(diǎn)適當(dāng)?shù)募尤胍恍┩ｎD并結(jié)合眼神的交流，可以很好的引起幼兒的思考。更好的將故事的整體意義傳達(dá)給幼兒。最后幼兒教師應(yīng)該學(xué)會把握故事的層次感，幼兒英語教育的講故事技能訓(xùn)練不應(yīng)該只是單純的故事陳述，在講故事過程中應(yīng)該讓幼兒對于故事內(nèi)容有一個(gè)更好的層次性認(rèn)知，由淺入深的發(fā)揮出幼兒對英語故事學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 對經(jīng)典的講故事案例進(jìn)行模仿

語言的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷模仿的過程中，而幼師的講故事技能訓(xùn)練為英語的模仿學(xué)習(xí)提供了一個(gè)非常有趣的途徑，幼師在進(jìn)行英語講故事的應(yīng)用時(shí)不應(yīng)該只做一個(gè)講解者，也可以將講故事這一技能訓(xùn)練傳授給學(xué)生，讓他們根據(jù)所學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容設(shè)計(jì)出一個(gè)英語故事情景。例如，教師戰(zhàn)隊(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分析，然后根據(jù)自身的英語知識組成一個(gè)簡單的故事情節(jié)，或者根據(jù)已有的故事情節(jié)設(shè)計(jì)出一個(gè)合理的故事延伸，當(dāng)小組之間完成自己的故事講述后，他們之間也是一種有效的英語故事的訓(xùn)練學(xué)習(xí)。而且還能夠反向的促進(jìn)幼師的英語講故事技能訓(xùn)練能力。

2.5 開展個(gè)人講故事比賽，不斷強(qiáng)化幼師的講故事技能

對于幼師的英語教育講故事技能的發(fā)展，可以通通一系列的教學(xué)活動為技能訓(xùn)練提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺，可以讓幼師之間進(jìn)行英語講故事的教學(xué)竟然，根據(jù)英語故事的內(nèi)容設(shè)計(jì)、與課程聯(lián)系情況和教師的表現(xiàn)能力進(jìn)行評估。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的幼師進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)將幼兒納入幼師英語講故事技能的評價(jià)中。從而全面提升幼師英語講故事的技能訓(xùn)練積極性與自身的教學(xué)能力。

3 結(jié)語

綜上所述，幼師英語講故事技能訓(xùn)練的發(fā)展對于幼兒的英語學(xué)習(xí)具有非常重要的促進(jìn)作用，通過上述對于幼師講故事技能訓(xùn)練的分析，相關(guān)人員對于幼兒英語的教育發(fā)展還需要不斷的研究改進(jìn)，提升幼師英語教育能力的同時(shí)也為幼兒創(chuàng)造一個(gè)積極、樂趣的英語學(xué)習(xí)方式。

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（作者單位：南陽幼兒師范學(xué)校）