趙微 李莉 卜凡帥

【摘要】以150名4～6.4歲幼兒為被試，探討其詞意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，5歲幼兒詞意識(shí)開始發(fā)展，至5.5歲，幼兒完成詞意識(shí)任務(wù)的平均正確率已達(dá)73.9%，此后發(fā)展速度逐步放緩;4～6歲幼兒詞意識(shí)發(fā)展經(jīng)歷無(wú)詞概念、字詞混淆和雙音節(jié)詞意識(shí)逐漸清晰等階段;詞匯類型對(duì)幼兒詞意識(shí)發(fā)展有一定影響。研究者據(jù)此提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】詞意識(shí);字意識(shí);發(fā)展特點(diǎn);4～6歲幼兒

【中圖分類號(hào)】G610? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ?【文章編號(hào)】1004-4604（2019）04-0028-04

詞意識(shí)（word awareness）是指?jìng)€(gè)體對(duì)詞作為語(yǔ)言基本單位的認(rèn)識(shí)，及將口頭詞與書面詞相對(duì)應(yīng)的能力?！?〕一項(xiàng)長(zhǎng)期的縱向研究發(fā)現(xiàn)，字意識(shí)和詞意識(shí)是個(gè)體讀寫萌發(fā)（emergent literacy）①的重要因素，對(duì)個(gè)體日后的閱讀成就有顯著預(yù)測(cè)作用?！?〕不同語(yǔ)言體系下幼兒詞意識(shí)的獲得機(jī)制可能有所不同。當(dāng)前，有關(guān)個(gè)體詞意識(shí)獲得的具體年齡以英語(yǔ)文化背景的研究居多，有關(guān)漢語(yǔ)幼兒詞意識(shí)發(fā)展的研究相對(duì)較少?！?-7〕基于此，本研究擬探究4～6歲漢語(yǔ)幼兒詞意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)，以期為相關(guān)理論研究者及早期語(yǔ)言教育實(shí)踐人員提供參考。

一、研究方法

（一）被試

以西安市3所幼兒園的150名4～6.4歲幼兒為被試，按每半歲為一個(gè)年齡段將被試劃分為5組，每組30人。其中，4～4.4歲幼兒劃歸為4歲組，4.5～4.9歲幼兒劃歸為4.5歲組，5～5.4歲幼兒劃歸為5歲組，5.5～5.9歲幼兒劃歸為5.5歲組，6～6.4歲幼兒劃歸為6歲組。所有被試均以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，語(yǔ)言能力發(fā)展正常。

（二）研究工具

參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，研究者自編《漢語(yǔ)幼兒詞意識(shí)發(fā)展測(cè)驗(yàn)》。該測(cè)驗(yàn)共包含7項(xiàng)任務(wù)，具體內(nèi)容如下。

（1）判斷真詞：要求被試判斷字、詞、短語(yǔ)、數(shù)字串（如“7425”）等是否是詞，并說明理由。

（2）判斷尾詞：要求被試重復(fù)所聽到的某句話或某個(gè)短語(yǔ)中的最后一個(gè)詞。例如，若主試說出“小狗今天去玩?！?，被試應(yīng)回答“玩?！?若主試說出“它和其他的朋友”，被試應(yīng)回答“朋友”。

（3）即興描述：要求被試根據(jù)提示即興描述，并說出其中所包含的詞。例如，主試為被試展示動(dòng)物貼畫，要求被試描述動(dòng)物的外形特征。待被試描述完畢，主試問：“你剛才說的這句話包含哪些詞？”

（4）比較詞長(zhǎng)短：要求被試比較所聽到的詞的長(zhǎng)短。例如，要求被試比較“火車”和“公共汽車”的長(zhǎng)短。

（5）分割口頭詞：要求被試重復(fù)所聽到的詞串或句子，并數(shù)出其中詞的個(gè)數(shù)。例如，當(dāng)主試說出“小蝌蚪找媽媽”時(shí)，被試在重復(fù)該句后應(yīng)說出數(shù)字3（即包含“小蝌蚪”“找”“媽媽”3個(gè)詞）。在被試重復(fù)詞串或句子時(shí)，主試可提示被試采用“每說一個(gè)詞即伸出一根手指”的方式輔助計(jì)數(shù)。

（6）分割書面詞：要求被試根據(jù)主試所讀內(nèi)容，圈出對(duì)應(yīng)材料中所包含的詞。

（7）替換名稱：要求被試忽視特定名稱與其指代物之間約定俗成的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而改用新名稱指代原事物。例如，主試會(huì)問：“火星人稱呼‘貓為‘圈圈，圈圈會(huì)叫嗎？怎么叫？圈圈有腿嗎？圈圈有毛嗎？圈圈是玩具嗎？那圈圈是什么？”

該測(cè)驗(yàn)難度中等，信度系數(shù)為0.82，區(qū)分度系數(shù)為0.76。被試分兩次完成整套測(cè)驗(yàn)，每次約20分鐘。每項(xiàng)任務(wù)均設(shè)有統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)及相應(yīng)練習(xí)題，被試在理解任務(wù)要求后才進(jìn)入正式測(cè)驗(yàn)。研究者使用SPSS17.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

二、研究結(jié)果與分析

（一）幼兒詞意識(shí)發(fā)展總體趨勢(shì)

研究者以幼兒完成詞意識(shí)任務(wù)的平均正確率來(lái)考察幼兒詞意識(shí)發(fā)展?fàn)顩r。若平均正確率超過50%，即判定為詞意識(shí)開始發(fā)展。由下表可知，在4歲和4.5歲，幼兒完成詞意識(shí)任務(wù)的平均正確率均低于50%，直到5歲時(shí)才達(dá)到64.9%。這說明在5歲以前，幼兒尚未具備詞意識(shí)。5歲以后，幼兒詞意識(shí)開始發(fā)展。5.5歲幼兒完成詞意識(shí)任務(wù)的平均正確率已達(dá)73.9%，6歲為75.7%。

進(jìn)一步以年齡為自變量，以幼兒詞意識(shí)發(fā)展測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)橐蜃兞孔鲉我蛩胤讲罘治觥＝Y(jié)果表明，年齡主效應(yīng)顯著（p<0.001）。經(jīng)事后分析發(fā)現(xiàn)，4歲與4.5歲幼兒測(cè)驗(yàn)成績(jī)差異顯著（p<0.05），4.5歲與5歲幼兒測(cè)驗(yàn)成績(jī)差異顯著（p<0.001），5歲與5.5歲幼兒測(cè)驗(yàn)成績(jī)差異顯著（p<0.05），5.5歲與6歲幼兒測(cè)驗(yàn)成績(jī)差異不顯著（p>0.05）?？梢姡?.5歲左右，幼兒詞意識(shí)發(fā)展速度逐步放緩，趨于平穩(wěn)（見下圖）。

（二）幼兒詞意識(shí)發(fā)展階段性特點(diǎn)

由4～6歲幼兒詞意識(shí)發(fā)展總體趨勢(shì)可知，5歲和5.5歲是幼兒詞意識(shí)發(fā)展中的兩個(gè)分水嶺。由此，4～6歲幼兒詞意識(shí)發(fā)展可分為3個(gè)階段。結(jié)合各項(xiàng)詞意識(shí)任務(wù)完成情況，幼兒詞意識(shí)發(fā)展呈現(xiàn)出如下階段性特點(diǎn)。

1.無(wú)詞概念階段

5歲以前，幼兒大致處于無(wú)詞概念階段。在判斷真詞時(shí)，幼兒往往將被選項(xiàng)指認(rèn)為都是詞或都不是詞，且不能說出理由;在判斷尾詞時(shí)，幼兒往往不能理解答題要求或干脆重復(fù)整句話;在即興描述時(shí)，幼兒用詞往往較簡(jiǎn)單，多局限于常用詞，且之后無(wú)法從某句話中提取任意一個(gè)詞;在比較詞長(zhǎng)短時(shí)，幼兒往往將詞所指代實(shí)物的長(zhǎng)度等同于詞的長(zhǎng)度，如幼兒會(huì)認(rèn)為“大象”比“貓頭鷹”長(zhǎng)，因?yàn)椤按笙蟮谋亲娱L(zhǎng)”;在分割口頭詞時(shí)，幼兒往往將詞串或句子分割為單個(gè)字;在分割書面詞時(shí)，幼兒往往圈出整句話或圈出單個(gè)字;在替換名稱時(shí)，幼兒通常不能在某一新名稱與其指代物間建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，尤其是當(dāng)這一新名稱已有約定俗成的指代意義時(shí)，如幼兒認(rèn)為“圈圈”只指代圓圈，而不能指代貓。

2.字詞混淆階段

5歲左右，幼兒已初步意識(shí)到詞是語(yǔ)言中的某一獨(dú)立成分，但通常把詞等同于字或包含字的短語(yǔ)等。在判斷真詞時(shí)，幼兒往往認(rèn)為字、詞、短語(yǔ)都是詞，而只有數(shù)字串不是詞;在判斷尾詞時(shí)，幼兒往往將尾詞等同于尾字;在即興描述時(shí)，幼兒詞匯量大大拓展，但之后多只能從某句話中提取出單個(gè)字;在比較詞長(zhǎng)短時(shí)，幼兒已意識(shí)到詞所包含的字?jǐn)?shù)即代表詞的長(zhǎng)度;在分割口頭詞與書面詞時(shí)，幼兒多自發(fā)地將任務(wù)轉(zhuǎn)換為分割單個(gè)字;替換名稱這項(xiàng)任務(wù)的正確率較前一階段有所提高，但仍有部分幼兒未能完成任務(wù)。