陳光明

摘 要：隨著社會的發(fā)展，人們把教育看得越來越來越重。同樣地，特殊教育也受到了人們的關(guān)注。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)在特殊教育中得到了廣泛的應(yīng)用。但是，計算機設(shè)備更新?lián)Q代快，使得計算機技術(shù)在特殊教育中的運用出現(xiàn)了一些問題。本文先闡述了計算機技術(shù)在特殊教育中的運用，然后分析了計算機技術(shù)在特殊教育運用中存在的問題，最后提出了提升計算機技術(shù)在特殊教育中運用效能的對策。

關(guān)鍵詞：計算機技術(shù)；特殊教育；運用思考

前言：特殊教育是教育領(lǐng)域中不可缺少的一部分。新時代，民主、公平觀念深入人心，人們對特殊教育的關(guān)注度越來越高，特殊教育成為教育領(lǐng)域的一個熱門話題。隨著計算機技術(shù)的不斷進步，人們發(fā)現(xiàn)計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域有著巨大的發(fā)展?jié)摿Γ貏e是對特殊教育。因此，人們嘗試將計算機的硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用到特殊教育上，從而提升特殊教育的教學(xué)質(zhì)量。

一、計算機技術(shù)在特殊教育中的運用

（一）計算機硬件在特殊教育中的運用

多媒體教學(xué)打破了時間和空間的限制，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體表達的內(nèi)容更形象。利用多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而增強教學(xué)的效果。如今，我國特殊教育學(xué)校紛紛建立機房，以實現(xiàn)教學(xué)的多媒體化。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我省的一些特殊學(xué)校已經(jīng)具備了信息化建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著計算機技術(shù)的不斷進步，我國由一開始笨重的電腦變成了如今便攜、小巧的電腦。特殊兒童與普通兒童相比，更需要計算機技術(shù)進入課堂，視覺形象更有利于有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）計算機軟件在特殊教育中的運用

軟件是計算機的一部分，要想將計算機技術(shù)應(yīng)用于特殊教育中，離不開教學(xué)軟件的開發(fā)。我國軟件開發(fā)比國外要晚一些，20世紀80年代，我國開始了軟件開發(fā)，90年代，軟件開發(fā)公司和有影響的軟件逐漸涌現(xiàn)出來。例如：徐州師范大學(xué)信息傳播學(xué)院開發(fā)的多媒體輔助聾聲教學(xué)平臺、"妙語快車"聾童發(fā)音評估軟件，手語查詢軟件等[1]。

（三）互聯(lián)網(wǎng)在特殊教育中的運用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，我國認識到互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，逐漸將互聯(lián)網(wǎng)運用到特殊教育中。從1998年我國開始建立特殊教育網(wǎng)站，到目前為止，我國已有很多官方特殊教育網(wǎng)站。另外，還有一些特殊教育學(xué)校利用計算機技術(shù)建立了校園學(xué)習(xí)網(wǎng)，計算機技術(shù)使教學(xué)資料數(shù)字化。

二、計算機技術(shù)在特殊教育運用中存在的問題

計算機技術(shù)促進了特殊教育的發(fā)展，提升了特殊教育的水平。但是，隨著計算機技術(shù)的不斷進步，特殊教育有了更高的實踐要求，計算機技術(shù)在特殊教育運用中開始出現(xiàn)問題，問題主要表現(xiàn)在如下三點：

（一）計算機硬件老齡

隨著時間的推移，我國特殊教育學(xué)校的計算機硬件跟不上時代的腳步，有些水平較高、適用性較強的教學(xué)軟件在特殊教育學(xué)校的計算機上根本無法運行。例如：耳聾者的輸入設(shè)備；低視力者所需的大字顯示器等。隨著社會的發(fā)展，我國的電腦越來越多，特殊教育學(xué)校由于各種原因無法跟上時代的發(fā)展[2]。

（二）計算機軟件落后

90年代后，我國計算機軟件的發(fā)展不快，特殊教育領(lǐng)域也不例外。從宏觀上看，我國在特殊教育領(lǐng)域運用的計算機軟件發(fā)展緩慢，軟件質(zhì)量相差很大。從微觀上看，我國專門為特殊兒童設(shè)計的計算機軟件少，照搬、模仿的多，我國的計算機軟件系統(tǒng)還停留在Windows操作系統(tǒng)，應(yīng)用水平受到了很大的限制[3]。并且，我國缺乏軟件開發(fā)的大企業(yè)，缺乏軟件開發(fā)的專業(yè)技術(shù)人員。

（三）網(wǎng)絡(luò)平臺效能不高

雖然特殊教育的網(wǎng)絡(luò)平臺已建設(shè)完成，但是，還存在著許多不足。特殊教育網(wǎng)絡(luò)教育平臺的不足主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

1、對象人群比較單一

特殊教育網(wǎng)絡(luò)平臺資源的主要對象是有視力障礙和聽力障礙的人群，視力低下、智力障礙以及其他地方障礙人群所需要的資源涉及很少。

2、提供的內(nèi)容少

現(xiàn)在的特殊教育網(wǎng)站給特殊兒童提供的學(xué)習(xí)和生活的資料非常少，大部分是關(guān)于特殊教育的法律、法規(guī)以及政府制度的解讀上。

3、資源單向共享

特殊學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源一般只對自己學(xué)校的學(xué)生開放，缺乏校與校資源的分享，這導(dǎo)致了學(xué)校資源效能低，費用高，還阻礙了校與校之間的交流，丟失了學(xué)校與學(xué)校共同商討創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺的機會。

三、提升計算機技術(shù)在特殊教育中運用效能的對策

（一）增強服務(wù)特殊教育的意識

增強服務(wù)特殊教育的意識，就要站在特殊需要的角度研究特殊教育，人們要改變對特殊兒童的看法，因為只有改變自己的傳統(tǒng)觀念才能更好地服務(wù)于特殊兒童?？梢酝ㄟ^以下措施增強服務(wù)特殊兒童的意識：

1、借助法律的力量

政府要完善各項法律法規(guī)，有效執(zhí)政，用法律手段維護特殊兒童受教育的權(quán)利，還要采取一定的措施，引起各級領(lǐng)導(dǎo)對特殊兒童的關(guān)注。

2、發(fā)揮宣傳的力量

加大對特殊兒童的宣傳力度，讓更多人關(guān)注特殊兒童，從而讓特殊兒童得到更多的幫助，這樣有利于社會各界人士探索新的方法和途徑幫助特殊兒童，使特殊兒童享受到高質(zhì)量的教育。

3、提高社會各界的關(guān)注

還要提高社會各界對特殊兒童的關(guān)注。有句話說的好"人多力量大"，社會各界人士一起幫助特殊兒童會取得顯著成效。因此，可以借助全社會的力量幫助特殊兒童，例如：舉辦特殊兒童教育機構(gòu)和康復(fù)機構(gòu)等[4]。

（二）加大對特殊教育技術(shù)開發(fā)的經(jīng)費

要想特殊教育取得顯著成果，離不開資金的支持?？梢圆捎靡韵麓胧┇@得資金，開發(fā)特殊教育技術(shù)：

1、政府的幫助

加強政府對特殊教育的重視，讓政府資助特殊教育。在必要時，要采取相應(yīng)的措施約束政府，保證政府投入特殊教育經(jīng)費。

2、社會團體的幫助

除了政府之外，還要鼓勵社會其他團體投入特殊教育經(jīng)費。雖然，對特殊教育投入經(jīng)費不能立馬看到效果，但要讓他們相信對特殊教育投入經(jīng)費是有意義的。

3、合理使用教育經(jīng)費

特殊教育學(xué)校對教育經(jīng)費要合理的支出，在信息技術(shù)如此發(fā)達的今天，教育經(jīng)費還是要多用在教育技術(shù)開發(fā)上。

（三）提高特殊教育管理和研發(fā)水平

在管理方面，我國要加強政府的宏觀調(diào)控，提高各教育部門的管理功能，集中化管理。這樣有利于滿足特殊教育的特殊需要。在研發(fā)方面，我們要培養(yǎng)專門的技術(shù)人員，還要彌補我們的不足，如：教育軟件測評工作。對軟件的測評，我們要做好如下幾點：

①不能用單一的評價方法，要多元化評價。

②要積極引入優(yōu)秀人才，并對評價人員進行培訓(xùn)。

③加強與用戶的溝通，注意用戶對軟件的評價。

（四）加強對特殊教育人才的培養(yǎng)

我國要加強對特殊教育人才的培養(yǎng)，鼓勵高校參與，高校具有人才和科研的優(yōu)勢，高校的專業(yè)人才會針對特殊兒童的特殊需要開發(fā)相應(yīng)的軟件，設(shè)計相應(yīng)的硬件。

結(jié)束語：計算機技術(shù)對促進我國特殊教育的發(fā)展具有重要作用。雖然，在應(yīng)用過程中面臨很多問題，但這是一個不可回避的研究領(lǐng)域，我國應(yīng)積極解決計算機技術(shù)在特殊教育運用中的問題，努力為特殊兒童提供良好的學(xué)習(xí)條件。

參考文獻：

[1]黃翔，史文津.特殊教育學(xué)校信息化建設(shè)的影響因素分析-以江西省 為例（U].職教論壇，2012（27）：34-37.

[2]王敏.蘇北特殊教育信息化發(fā)展的問題與策略0.中國現(xiàn)代教育裝備，2010（14）：13-14.

[3]王玉瓊，王玉娥.我國特珠理模式：現(xiàn)狀、成園及對策分析，中國特殊教育0D].2013（06）： 67-71.

[4]戴光英.西部特殊教育師貴培訓(xùn)探究U].中國特殊教育2014（11）：66-69.