彭卉

摘 要：在素質(zhì)教育的大前提下，為了適應(yīng)新課改對(duì)課堂教學(xué)提出的新要求的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該采用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法。在高中音樂(lè)課堂中有效激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，能夠更加深入地理解所學(xué)的知識(shí)。這就需要教師采取積極地措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促使他們更加主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中去，通過(guò)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式和理念，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以取得更有效地教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；教學(xué)；策略

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)教學(xué)方法的要求也在不斷地改進(jìn)和提高。高中音樂(lè)教學(xué)作為學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)很有幫助。正是在這樣的情況下，誕生了探究式學(xué)習(xí)方法。所謂探究式學(xué)習(xí)，是指通過(guò)教師一定的指導(dǎo)，學(xué)生自己選定課題，根據(jù)自己過(guò)往的知識(shí)儲(chǔ)備，想辦法找到問(wèn)題的答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性，由過(guò)去一味地被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。研究表明，這樣的教學(xué)手段更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也有顯著的提高，因此，將該方法用到高中音樂(lè)課堂中十分有必要。

一、高中音樂(lè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1、課程教學(xué)不受重視

當(dāng)前在高中音樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)課程的地位得不到重視，很多人對(duì)音樂(lè)課程的開(kāi)展意義認(rèn)識(shí)不到位。在許多高中學(xué)校里，大多數(shù)的高中生是沒(méi)有多少時(shí)間去接觸音樂(lè)的，將全部的教學(xué)時(shí)間都應(yīng)用于應(yīng)試教育的考試科目中，這些現(xiàn)象都嚴(yán)重阻礙了高中音樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展。

2、課程內(nèi)容匱乏、形式單一

現(xiàn)今的音樂(lè)課程形式單一且內(nèi)容乏味，學(xué)生缺少參與的熱情和興趣也是不可忽視的突出現(xiàn)象。當(dāng)前在很多高中的音樂(lè)課堂上，教師還是普遍采用學(xué)生聆聽(tīng)教師講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，從一定程度上減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、引入探究式學(xué)習(xí)的意義

探究式學(xué)習(xí)的概念由美國(guó)教育家施瓦布先生與二十世紀(jì)六十年代提出，指的是學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、獲取并且掌握知識(shí)能力的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。結(jié)合本文，探究式學(xué)習(xí)就是學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)有選定的音樂(lè)教材下，結(jié)合自身的音樂(lè)鑒賞能力，開(kāi)展出豐富多彩的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中也提高了自我審美意識(shí)。一方面，教師在旁指導(dǎo)，另一方面，它非常強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究、體驗(yàn)，最終得出問(wèn)題的結(jié)論，這是它與傳統(tǒng)教學(xué)方法所不同的地方。也是教學(xué)方式進(jìn)步意義所在。

三、探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1、自主性是探究式學(xué)習(xí)最本質(zhì)也是最重要的特點(diǎn)。探究式自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的是學(xué)生推陳出新、積極探索發(fā)現(xiàn)的一種能力。要知道我們身處的這個(gè)時(shí)代，知識(shí)的更新周期越來(lái)越短。因此，擁有獨(dú)立的思考和自主學(xué)習(xí)的能力是非常重要的。古語(yǔ)有云：”授人以魚(yú)不如授人以漁"。教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在探索知識(shí)過(guò)程中掌握創(chuàng)新的思維能力。要記住始終讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)自己感興趣的音樂(lè)部分，對(duì)于不理解的地方要及時(shí)讓學(xué)生與同學(xué)或老師溝通，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生的特點(diǎn)得到最大程度的發(fā)揮，豐富了學(xué)習(xí)的趣味性。

2、探究過(guò)程才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，過(guò)程性著重的是學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中所經(jīng)歷的階段，學(xué)生通過(guò)搜集整理資料、思考分析，由低到高層層遞進(jìn)，一步步地得出結(jié)論。每一個(gè)步驟都是對(duì)學(xué)習(xí)能力的完善和提升。

3、打破墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)模式，形成開(kāi)放性課堂教學(xué)。要求學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維，從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題，每個(gè)人都能各展所長(zhǎng)。教師要讓學(xué)生勇于去嘗試，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，開(kāi)拓思路，而不是局限在固定的學(xué)習(xí)空間內(nèi)。

4、體驗(yàn)性。體驗(yàn)性表明探究式學(xué)習(xí)需要理論與實(shí)踐互相結(jié)合。學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識(shí)需要運(yùn)用到生活中去，這個(gè)體驗(yàn)實(shí)踐的過(guò)程，對(duì)學(xué)生而言是一次寶貴的經(jīng)歷，有助于思維感悟和學(xué)習(xí)能力的提升。

四、高中音樂(lè)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及繁重高中課業(yè)都在一定程度上阻礙了音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展。教師應(yīng)該意識(shí)到在新課標(biāo)改革下教學(xué)目標(biāo)也要相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力應(yīng)該得到充分鍛煉。在課堂傳授知識(shí)過(guò)程中，同樣不能忽視技能的訓(xùn)練。教師要通過(guò)自己的充分引導(dǎo)讓學(xué)生看到許多課堂外與書(shū)本不一樣的知識(shí)與體驗(yàn)。我們常常說(shuō)興趣是一個(gè)人最好的老師。音樂(lè)是富有靈魂和創(chuàng)造力的學(xué)科，教師要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生對(duì)哪方面的題材感興趣，注重趣味性去知識(shí)相結(jié)合，這樣可以最大程度的感染學(xué)生，激發(fā)興趣。具體來(lái)說(shuō)，在課堂上可以創(chuàng)造不同的情境。引導(dǎo)學(xué)生多方面地思考，自己提出一些問(wèn)題并且試著去解決，還可以通過(guò)一些諸如“歌詞接龍”類(lèi)的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)積極性。當(dāng)然要注意在這個(gè)探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是主體，不應(yīng)過(guò)分干預(yù)他們探索的過(guò)程。

2、建立良好的師生關(guān)系，多與學(xué)生交流互動(dòng)

教師應(yīng)該明白，學(xué)生并不是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器。備課時(shí)也要注意轉(zhuǎn)換角色，站在學(xué)生的角度思考學(xué)生會(huì)提出什么問(wèn)題，應(yīng)該在課堂營(yíng)造出一種和諧平等的氛圍，而不是非錯(cuò)即對(duì)，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的客體。這樣不利于學(xué)生的身心發(fā)展。在教學(xué)中，教師要多與學(xué)生互動(dòng)，聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，不要塑造出師生之間的隔閡。對(duì)音樂(lè)教材中不同的風(fēng)格、特點(diǎn)加以把握，從基本的音樂(lè)元素方面切入，如語(yǔ)言、吐字等等來(lái)確立探究的目標(biāo)。探究的形式也不局限于單純的講授，可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，組與組之間也可以互相交流。這樣做可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)與合作能力。

3、對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)反思

成果展示是探究式教學(xué)方法中不可或缺的一部分，通過(guò)分享自己的學(xué)習(xí)心得與成果，增強(qiáng)了同學(xué)們的自信心，而且學(xué)生也在這個(gè)過(guò)程中保持了學(xué)習(xí)的積極性。作為老師，對(duì)積極參與探究活動(dòng)的同學(xué)們要充分給予肯定。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生贊揚(yáng)，讓他們樹(shù)立好榜樣。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生在展示自己的成果的同時(shí)，多與他人交流、反思總結(jié)。為他們以后再碰到類(lèi)似的問(wèn)題導(dǎo)向指路。

五、結(jié)束語(yǔ)

作為高中音樂(lè)教師，應(yīng)該意識(shí)到探究式學(xué)習(xí)的全面推廣還面臨著許多障礙，但其代表了我們對(duì)基礎(chǔ)教育改革的決心。在運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法中，不可急功近利，而是應(yīng)該因地制宜，對(duì)一些教學(xué)條件較好的學(xué)校可以先起到帶頭作用，教師也應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生、不同班級(jí)的具體情況、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。在具體的執(zhí)行過(guò)程中，也不應(yīng)該遵循教條主義，生搬硬套。只有通過(guò)教師和學(xué)生們共同不懈的努力，探究式學(xué)習(xí)才可以在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。

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