汪美

摘? ?要：核心素養(yǎng)是當(dāng)前國內(nèi)外熱點(diǎn)話題之一，旨在培養(yǎng)個(gè)體若干關(guān)鍵能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的人。高中“信息技術(shù)”課程作為與信息時(shí)代聯(lián)系緊密的課程之一，目前并未能將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與精髓完全融入教學(xué)并有效實(shí)現(xiàn)。因此，文章將從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，針對高中“信息技術(shù)”課程提出若干理解和建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中信息技術(shù);教育

作為近年來的熱點(diǎn)話題之一，發(fā)展核心素養(yǎng)逐步成為一種優(yōu)勢與趨勢。在教育領(lǐng)域，切實(shí)地從當(dāng)下學(xué)生發(fā)展中遇到的實(shí)際問題出發(fā)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)個(gè)人終身、社會發(fā)展的必備品格和能力，為順應(yīng)當(dāng)下科技迅速發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)，筆者將從學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的若干觀點(diǎn)開始闡述，提出若干關(guān)于高中“信息技術(shù)”學(xué)科課程改革方面的理解及建議。

1? ? 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

1.1? 核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是覆蓋多個(gè)生活領(lǐng)域的，能夠適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。關(guān)注學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，就是關(guān)注面向未來教育要培養(yǎng)怎樣的人的問題[1]。核心素養(yǎng)這一命題的產(chǎn)生與當(dāng)下社會熱點(diǎn)現(xiàn)象密不可分，其中，“核心”二字闡釋了其重要地位。核心素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的人的根本之道，是教育的根本之道，是形形色色領(lǐng)域的根本之道。在世界的各個(gè)地區(qū)，核心素養(yǎng)一詞都帶來了不小的反響。國際上對核心素養(yǎng)的研究始于20世紀(jì)90年代，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（Organization for Economic Cooperation and Development，OECD）、聯(lián)合國教育、科學(xué)及文化組織（United Nations Educational， Scientific and Cultural Organization，UNESCO）、歐盟（European Union，EU）等國際組織先后開展關(guān)于核心素養(yǎng)的研究受其影響，美國、英國、法國、德國、芬蘭、日本、新加坡等也積極開發(fā)核心素養(yǎng)框架[1]。發(fā)展核心素養(yǎng)對我國綜合國力的提升有著一定的積極作用，也是適應(yīng)國際形勢的關(guān)鍵舉措。不同地區(qū)對核心素養(yǎng)的定義并不完全相同，但歸根結(jié)底都是為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的人、完善社會體制而產(chǎn)生?？梢?，核心素養(yǎng)是國內(nèi)外都熱點(diǎn)關(guān)注并努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一?？梢哉f，若將核心素養(yǎng)發(fā)展完善，將會對國家的教育行業(yè)帶來一定的帶動作用。

1.2? 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的必要性及意義

通過分析核心素養(yǎng)的若干定義得知，素質(zhì)的提高、社會的發(fā)展和體制的完善等都離不開核心素養(yǎng)這一基本元素。各行各業(yè)都應(yīng)該拿出帶頭作用將核心素養(yǎng)付諸實(shí)踐。在這樣一個(gè)日益發(fā)展的信息時(shí)代，學(xué)生是未來的頂梁柱，面對新時(shí)代對人才培養(yǎng)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸成了教育界的共識[2]。加大學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，將會在理論到實(shí)際層面逐步改善社會面貌。以學(xué)生為主體的教育理念提倡教師從學(xué)生的角度出發(fā)，提高學(xué)生各個(gè)關(guān)鍵能力，促進(jìn)個(gè)人、國家、社會的發(fā)展。切合實(shí)際改善現(xiàn)有體制，完成“高效課堂”的建設(shè)，將會對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的效果產(chǎn)生一定的影響。

2? ? 核心素養(yǎng)背景下高中信息技術(shù)課程的研究

2016年，新一輪課改將“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”定為我國基礎(chǔ)教育的總目標(biāo)，高中信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)由信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任4個(gè)方面組成[3]。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對信息技術(shù)課程的理解和認(rèn)識并不全面，并不能直觀地理解其重要性和意義，導(dǎo)致對此學(xué)科的忽視。但是正相反，信息技術(shù)學(xué)科對學(xué)生的影響是多方面的，在當(dāng)前信息化的大背景下，需要盡快地對信息進(jìn)行采集和獲取，信息技術(shù)學(xué)科將會給學(xué)生帶來此方面的知識與能力，也可以潛移默化的促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力等素質(zhì)的提高。大多數(shù)高中學(xué)生拘泥于理論學(xué)習(xí)，將考試成績看作全部，將學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)重點(diǎn)全部放在考試分?jǐn)?shù)占比高的科目上，忽視了應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展，對學(xué)生總體思維及動手實(shí)踐等能力的培養(yǎng)。

2.1? 加強(qiáng)信息意識素養(yǎng)

信息，指音頻、消息、通信系統(tǒng)傳輸和處理的對象，泛指人類社會傳播的一切內(nèi)容[4]。雖然信息本體是不可見的，但是可以通過各種手段和技術(shù)被量化。在如今這樣一個(gè)信息化不斷發(fā)展完善的時(shí)代，信息的采集和獲取越來越重要。這就要求學(xué)生加強(qiáng)信息獲取素養(yǎng)，教會學(xué)生如何通過多種手段獲取信息，除了通過人類感覺器官，還有很多方式，如書報(bào)、文章、雜志、電子出版物、電話、電報(bào)、各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。除此之外，還應(yīng)掌握對信息可信度的分辨能力，加強(qiáng)學(xué)生對于信息的理解能力。對于高中生這一群體而言，他們還未步入社會，對于某些領(lǐng)域的理解是片面的或者是僅符合自己年齡階段價(jià)值觀的，具有局限性。因此，教師應(yīng)該起到一定的主導(dǎo)作用，將信息意識傳遞給學(xué)生。

2.2? 加強(qiáng)計(jì)算思維素養(yǎng)

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來越多運(yùn)算過程都不能利用人工方式完成，而需要計(jì)算機(jī)輔助操作。計(jì)算思維是當(dāng)前國際計(jì)算機(jī)界廣為關(guān)注的一個(gè)重要概念，也是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育需要重點(diǎn)研究的重要課題[5]。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的素養(yǎng)，切實(shí)讓學(xué)生意識到信息技術(shù)的魅力，意識到在某些科技領(lǐng)域需要計(jì)算機(jī)的輔助來實(shí)現(xiàn)，并給學(xué)生展示在他們理解范圍之內(nèi)的技術(shù)，進(jìn)而提升他們的計(jì)算思維。此外，編程能力是計(jì)算思維的一種具體體現(xiàn)，現(xiàn)如今，部分高中根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)開設(shè)了相應(yīng)難度和形式的編程課，能夠較好地促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)識，了解信息技術(shù)的神奇奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3? 加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)

數(shù)字化學(xué)習(xí)是指在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新學(xué)習(xí)模式。又稱為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)或E-learning。在信息化時(shí)代，教學(xué)方式也在逐漸改變，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著許多不足之處，數(shù)字化學(xué)習(xí)方式正能給學(xué)生帶來一種新奇的體驗(yàn)。但是，由于諸多因素的影響，學(xué)生在面對從傳統(tǒng)課堂到數(shù)字化課堂的轉(zhuǎn)變過程時(shí)可能不太適應(yīng)，這就要教師發(fā)揮一定的作用，通過教學(xué)過程和課程設(shè)計(jì)的改變讓同學(xué)們適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，感受數(shù)字化學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

由于高中學(xué)生接觸的新鮮事物較少，對社會需求也不甚了解，就會影響這個(gè)群體創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。青年人對新鮮事物的接受程度以及接受能力都有一定的局限性。因此，研究出一種高效率提高學(xué)生對于新鮮事物獲取以及對知識消化的方法具有重要意義和應(yīng)用場景。在課程當(dāng)中增加一些新鮮事物的介紹、增強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐能力、打開學(xué)生的創(chuàng)新思維，將會對學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的形成帶來較好的效果。

2.4? 加強(qiáng)信息社會責(zé)任素養(yǎng)

信息社會必不可少地會帶來不良信息的產(chǎn)生和傳播，而這種不良的現(xiàn)象應(yīng)該被及時(shí)制止。應(yīng)以從根本上遏制作為主要方式，抵制傳播作為輔助力量。作為學(xué)生管理部門，應(yīng)從學(xué)生的心理角度研究和思考，制定出學(xué)生易于理解和接受的宣傳方式，加大學(xué)生針對信息社會責(zé)任感的培養(yǎng)。作為教師應(yīng)從理論方面向?qū)W生講授加強(qiáng)信息責(zé)任意識的必要性與途徑，從實(shí)際方面向?qū)W生展示不良信息的傳播對社會和個(gè)人帶來的傷害。從理論到實(shí)踐分別加以教育，能更好地培養(yǎng)信息社會責(zé)任意識素養(yǎng)，為學(xué)生建立良好的社會責(zé)任意識。

3? ? 結(jié)語

此文從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，對高中“信息技術(shù)”課程提出若干理解和建議。如果可以結(jié)合高中信息技術(shù)課程的理論及實(shí)踐特點(diǎn)，切實(shí)把握學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的4個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新和信息社會責(zé)任的結(jié)合，從高中階段開始著重培養(yǎng)學(xué)生以上方面的素養(yǎng)，那么，在信息發(fā)展迅猛的信息時(shí)代，必會為我國的信息技術(shù)教育打下良好的基石。

[參考文獻(xiàn)]

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[4]王藕娟，沈惠.高校教學(xué)管理與學(xué)生管理工作有機(jī)結(jié)合的探索[J].高教學(xué)刊，2018（2）：144-146.

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