周小益

在校園，當(dāng)我們說“廁所比教室更重要”的時(shí)候，原因在于廁所是一個(gè)公共場(chǎng)所，與教室相比，會(huì)面向更多的人，也會(huì)影響更多的人。所以，每當(dāng)我們走進(jìn)校園，我們總是可以通過其廁所的環(huán)境及文化，來判斷一所學(xué)校的教育力量。

無論是從校園的角度、還是從廁所的角度來看，文化至少會(huì)涉及環(huán)境、制度和精神三個(gè)層面。這正如當(dāng)代作家梁曉聲所言：“文化植根于內(nèi)心的修養(yǎng)，是無須提醒的自覺，是以約束為前提的自由，是為別人著想的善?！?/p>

對(duì)于光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)的廁所文化建設(shè)，在環(huán)境、制度和精神三個(gè)層面，還有一段較長的路要走。首先是制度文化的建立，其次是物理環(huán)境及文化的營造，最后，大家才能塑造并找到我們共同的精神文化。

廁所的文化布置，是由學(xué)校主導(dǎo)還是由學(xué)生主導(dǎo)，是能夠體現(xiàn)出一所學(xué)校對(duì)教育的理解的。當(dāng)一所學(xué)校意識(shí)到學(xué)生是校園的主人，才有可能將校園還給學(xué)生。

單就廁所一事來說，我們將其文化布置交給學(xué)生，并引導(dǎo)同學(xué)們自己動(dòng)手創(chuàng)作，各班同學(xué)創(chuàng)作出了豐富多彩的廁所文化。

715班的同學(xué)們幾乎將一間男廁變成了畫廊，而更多廁所的門也被同學(xué)們畫上了各種各樣的生動(dòng)有趣的畫。其中，最能引起我們思考的是一間男廁里的一副“人與神”的畫中文字，“你所做的事，老天都在看！”我覺得這幅畫，正是在引導(dǎo)我們每一個(gè)人走向自律。

當(dāng)一間間廁所變成了同學(xué)們的作品，我們也就不再擔(dān)心廁所中的一切了，更不用提廁所的公物與衛(wèi)生。

記得2012年秋，武漢市化學(xué)教研員王老師為了支持光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)的發(fā)展并促進(jìn)學(xué)校教師的專業(yè)成長，特意將市級(jí)化學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)安排在這個(gè)校園。活動(dòng)結(jié)束后，王老師對(duì)我說：“馬校長，我對(duì)貴校印象最深的是廁所，廁所衛(wèi)生有待改善?！?/p>

那個(gè)時(shí)候，這個(gè)校園中的廁所是由政教處在主導(dǎo)，硬性的管理加呆板的布置，可能讓同學(xué)們有一種事不關(guān)己的感覺。而如今，我們有信心：倘若王老師再次走進(jìn)這個(gè)校園，她印象最深的一定還是廁所，并且會(huì)眼前一亮。

進(jìn)入2018年冬，當(dāng)“幫教育”強(qiáng)調(diào)“走向生活的教育”和“看得見的教育”，并用“陶”推開了一扇生活的門、打開了一扇教育的窗時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，我們不得不走向項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，并且發(fā)現(xiàn)，沒有項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，“核心素養(yǎng)”好像無法落地。

當(dāng)我們將廁所的文化布置交給了學(xué)生，完成這一活動(dòng)是需要“項(xiàng)目式”的思維和行動(dòng)的。

當(dāng)學(xué)校將廁所的文化布置任務(wù)交給同學(xué)們時(shí)，許多班主任便將班上的同學(xué)分組，并讓各小組的同學(xué)們到廁所實(shí)地考察。當(dāng)各小組的設(shè)計(jì)方案出臺(tái)后，又利用主題班會(huì)分組展示和討論，以求確定一個(gè)最終方案。過后，同學(xué)們便開始了分頭收集材料，如陶罐、綠植、繪畫的原材料等，甚至還邀請(qǐng)?jiān)S多家長參與進(jìn)來了。

學(xué)校的任務(wù)僅僅是評(píng)比，在一次又一次的廁所文化評(píng)比中，同學(xué)們的創(chuàng)作靈感越來越豐富。但事實(shí)上，在這一活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)過程比結(jié)果更重要，因?yàn)閹幕瘎?chuàng)作的過程是一個(gè)人人參與的實(shí)踐活動(dòng)，在完成這一任務(wù)的過程中，除了關(guān)于陶罐與綠植的知識(shí)及繪畫的技能之外，同學(xué)們也體驗(yàn)到了創(chuàng)作的艱辛和樂趣，也學(xué)會(huì)了與人合作和溝通，更提升了同學(xué)們的衛(wèi)生意識(shí)及對(duì)美的欣賞與理解。