楊榮

鏡頭一：雨后，一群孩子在我身后驚喜地叫喊：“蝸牛！蝸牛！”我好奇地轉(zhuǎn)過(guò)身，原來(lái)就在我剛經(jīng)過(guò)的水泥小道上，他們發(fā)現(xiàn)了一只小蝸牛。

孩子們跟小蝸牛熱情打招呼、說(shuō)話、玩耍，然后把小蝸牛寫進(jìn)日記里，記錄下他們與小蝸牛之間的故事。

我相信：每個(gè)學(xué)生都滿懷好奇心，微不足道的小發(fā)現(xiàn)便是他們快樂(lè)的源泉。

鏡頭二：校園的水泥道、塑膠跑道、窨井蓋……常常被用粉筆寫了字畫了畫。我不動(dòng)聲色地觀察，發(fā)現(xiàn)那是不少低年級(jí)孩子的杰作。

每學(xué)會(huì)寫一個(gè)字、畫一樣?xùn)|西、做一道題……都令學(xué)生無(wú)比喜悅，希望全世界都知道他的學(xué)習(xí)成果，于是悄悄拿起粉筆，讓全校同學(xué)都分享他的喜悅。

我認(rèn)為：學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需求特別值得被研究與尊重。研究方可發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)、行為習(xí)慣，弄明白行為背后的原因，為他們創(chuàng)設(shè)展示的舞臺(tái)，就是對(duì)他們自我實(shí)現(xiàn)需求的尊重。

鏡頭三：兒童對(duì)不美的東西似乎有天生的抗拒。路旁長(zhǎng)滿“幸運(yùn)草”，拐彎處卻突兀地伸著一塊水泥板。一日我發(fā)現(xiàn)那塊“水泥板”不見(jiàn)了，原來(lái)學(xué)生揪了許多“幸運(yùn)草”葉子鋪在上面。第二天那些草葉子枯萎了……幾天后，水泥板又還原了，但那上面曾經(jīng)鋪滿的綠印在我心底。

我驚嘆：學(xué)生能從審美的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自覺(jué)付諸行動(dòng)，了不起！學(xué)生有自己的審美判斷力，大膽去嘗試改變身邊的“不美麗”，值得喝彩！

站在學(xué)生的視角，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的獨(dú)特基因

向陽(yáng)小學(xué)什么最美？

師生眼中位列首位的當(dāng)屬水杉。向陽(yáng)小學(xué)被筆挺優(yōu)雅的水杉樹(shù)環(huán)繞。春夏季，水杉搖動(dòng)綠意濃烈的尖葉，渲染出國(guó)畫般的意境;秋冬季，那枝干如一幀幀線條，勾勒出天幕中最詩(shī)意的精筆素描。水杉靜靜凝望，永遠(yuǎn)守護(hù)，如詩(shī)如畫，緘默不語(yǔ)。這種偉岸的、堅(jiān)韌的、深沉的守望與陪伴，賦予了這所樸素的小學(xué)別樣的精神氣度。

師生們發(fā)現(xiàn)我們的校園鮮花不多，細(xì)心觀察后列出了向小“四季花歷”：當(dāng)白玉蘭滿樹(shù)舉起花，春天就到了;當(dāng)幸運(yùn)草開(kāi)出花，夏天要來(lái)了;當(dāng)金桂抽出黃蕊，秋天到了;當(dāng)臘梅枝頭泛紅，正是冬天。

被學(xué)生們關(guān)注更多的是草。于是我們跟隨學(xué)生的眼光，把更多注意力傾注給了校園里的草。放眼望向校園，地面上遍布著幸運(yùn)草，間或其他野草，各種綠簇?fù)碇苣z跑道的紅、水泥小道樸素的灰，色彩和諧爽目。

向陽(yáng)小學(xué)的學(xué)生正是油田最大主業(yè)單位采油廠的職工子女。學(xué)生也像父輩們一樣樸實(shí)不嬌氣，勇敢有蠻氣，在籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)上總有一種拼勁，在歷年的集團(tuán)足球、籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)中，常拔得頭籌。這樣的孩子，與滿校園霸“道”的幸運(yùn)草多么相像。

尊重學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)資源的因勢(shì)利導(dǎo)

霸“道”的幸運(yùn)草。小路兩旁長(zhǎng)滿三片小葉子的綠草，四季都綠得油亮，似乎拼了命地要與操場(chǎng)上人工草坪的綠比個(gè)高下。常有學(xué)生將手在葉尖上輕輕掠過(guò)，我問(wèn)他們這是做什么？他們說(shuō)在找幸運(yùn)！原來(lái)這長(zhǎng)得密密匝匝的綠草叫幸運(yùn)草，一般只有三片小葉子，但在十萬(wàn)株中可能你會(huì)幸運(yùn)地找到一株是“四葉草”，所以也叫幸運(yùn)草。

荒蕪的小花壇。幸運(yùn)草叢不遠(yuǎn)處是個(gè)小花壇，沒(méi)有花，只有亂蓬蓬的灌木叢、多處裸露的泥地和無(wú)序雜生的野草。低年級(jí)學(xué)生恰恰最喜歡躲在這兒玩。撥弄一抔泥土，扯上幾根野草，就可以沉浸在游戲中不亦樂(lè)乎。在低掩的灌木叢中躲貓貓，枝葉縫隙里藏不住的衣角常常泄露了小主人的蹤跡。

引來(lái)“小昆蟲(chóng)”?；▔镪惲兄齻€(gè)圓形窨井蓋。井蓋不能被掩蓋住，怎么辦？學(xué)校開(kāi)展了一次“變變變，井蓋變什么” 的思路征集。學(xué)生紛紛圍繞“圓形”想點(diǎn)子，設(shè)計(jì)了許多方案，學(xué)校從中選擇了“小蝸?！薄靶∑跋x(chóng)”“小圓鳥(niǎo)”造型留在園子里，而把“足球”“籃球”“排球”等造型用在操場(chǎng)旁的井蓋上。喜歡在校園各處地面寫寫畫畫的學(xué)生有了創(chuàng)作機(jī)會(huì)，跟美術(shù)老師一起用丙烯漆讓“小蝸?！薄靶∑跋x(chóng)”“小圓鳥(niǎo)”在園子里安了家。

培養(yǎng)學(xué)生的審美，呈現(xiàn)文化的匠心獨(dú)運(yùn)

“單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴……”“百草園”里滿是魯迅先生快樂(lè)有趣的童年，向陽(yáng)小學(xué)可否也為孩子們打造一方“百草園”，留住他們天真爛漫的童年？

往那片光禿禿的水泥板上倒上土，師生動(dòng)手種上了麥冬、紅花炸醬草、蔥蓮、鳶尾、美人蕉、大花金雞菊、垂盆草苗……隨時(shí)還有師生從校外把各種草“請(qǐng)”進(jìn)這片剛開(kāi)辟的新園子里。廢舊輪胎刷上漆，成為新舊兩部分園子間漂亮的“小柵欄”。極粗糙的墻體被蒙上了噴繪布，布上制作了魯迅先生的肖像畫。另一面墻被刷上粉綠色防水涂料，寫上了“草”字演變過(guò)程中的十種字體。小園子生出了文化的味道。

為了讓小花壇里那些野草都有名有分，我們把各種野草拍成照片發(fā)布給全校師生，孩子們從網(wǎng)上一一找到它們的名字，了解它們的習(xí)性，也引導(dǎo)孩子們親近自然、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活。

一連幾天我?guī)е鴮W(xué)生扒開(kāi)草叢仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)比讓小草們離開(kāi)路面更費(fèi)氣力的是將它們與周圍的同伴分開(kāi)。什么叫“生命共同體”？幸運(yùn)草叢給我們上了生動(dòng)的一課，學(xué)生懂得了互助、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、向心力……有學(xué)生提議，既然難以將它們分開(kāi)，那就盡量把占道的幸運(yùn)草一長(zhǎng)條地連根挖起吧。我欣慰地笑了，學(xué)生擁有“順勢(shì)而為”這種解決問(wèn)題的思維方式，多了不起！

幾乎沒(méi)有花錢，我們變出了“百草園”，它傾注了我們百分心思百分愛(ài)、百分期許百分力。蹲下身子觀察、研究校園里的草，建這樣一個(gè)園子，其實(shí)是在蹲下身子觀察、研究學(xué)生;去了解各種草，對(duì)草兒用心引領(lǐng)雕琢，都映射出我們對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的期望。打造“百草園”只是開(kāi)啟了學(xué)?！岸紫聛?lái)，從孩子的視角出發(fā)建構(gòu)文化”的旅程，師生主動(dòng)去尋找校園中可以改變的地方，紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋去嘗試改變。

有家長(zhǎng)常常駐足在校園外的人行道上，久久望向我們的“百草園”和滿校園歡鬧的孩子。有從世界各地、祖國(guó)天南地北回鄉(xiāng)的向小學(xué)子專門以母校為背景拍照留念，他們夸母校越來(lái)越有朝氣。在實(shí)踐中，我們?cè)絹?lái)越感受到美化校園環(huán)境，打造校園文化，更多的是呵護(hù)好學(xué)生的心靈，讓師生在校園里詩(shī)意地棲居，靈動(dòng)地跳躍。學(xué)生心靈的安全，才是最大的安全。而事實(shí)上，這種安全只有從學(xué)生的視角出發(fā)，尊重他們的需求，培養(yǎng)他們的審美，讓他們感受被理解、被尊重、被賞識(shí)，愉悅自信地生長(zhǎng)，才能真正獲得。

（作者單位：潛江市江漢油田向陽(yáng)小學(xué)）

責(zé)任編輯/周小益