余靜 李偉

“帶一個(gè)夢(mèng)，我走進(jìn)竹溪水，體味你那清澈、古樸的美，你澆灌那萬畝茶園，鋪開漫山遍野綠翡翠……”這是竹溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)五（2）班的學(xué)生“課前一支歌”的活動(dòng)場(chǎng)景，孩子們載歌載舞，興致勃勃。

位于鄂西北邊陲的竹溪縣，地處偏遠(yuǎn)，山大人稀，是湖北省深度貧困地區(qū)。如何通過教育阻斷代際貧困？近年來，竹溪教育人牢牢把握培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人這一根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展這一關(guān)鍵問題，充分結(jié)合竹溪靚麗、豐富的綠色生態(tài)資源和山區(qū)孩子實(shí)際，將學(xué)生核心素養(yǎng)與課程改革巧妙融合，對(duì)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)進(jìn)行竹溪本土解讀：以學(xué)生自主、合作、探究為基礎(chǔ)建構(gòu)了“綠色生態(tài)”陽光課堂;以安全教育、經(jīng)典教育、感恩教育、文明教育、健康教育為主要內(nèi)容的“五項(xiàng)教育”打造陽光德育模式;確立了以身心健康、精神風(fēng)貌好、學(xué)習(xí)狀態(tài)好、綜合素養(yǎng)好為核心要素的“一個(gè)健康三個(gè)好”陽光學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，并為每一個(gè)目標(biāo)制定了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)、措施與評(píng)價(jià)方法。因地制宜，積極探索實(shí)踐“一個(gè)健康三個(gè)好”陽光學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施途徑，形成了各具特色的課程體系以及以學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長為核心的課堂生態(tài)。如今，竹溪教育人在踐行陽光教育上做了許多有益嘗試，逐步走出了一條特色育人之路。

愛心幫扶 保障學(xué)生身心健康

“寫字的時(shí)候要注意姿勢(shì)，身體不能歪，握筆要正……”在竹溪縣兵營鄉(xiāng)中心學(xué)校，校長何衍輝正在輔導(dǎo)自己結(jié)對(duì)幫扶的留守兒童金新宇。

在今年年初，何衍輝通過該校關(guān)愛留守兒童中心的公開招募，成了金新宇的“愛心爸爸”。一有時(shí)間，他就陪孩子談心、寫作業(yè)、做游戲，緩解孩子因遠(yuǎn)離父母產(chǎn)生的負(fù)面情緒。

“娃子變得活潑開朗多了，以前見到生人就躲到大人背后，現(xiàn)在能主動(dòng)問好了！”金新宇的爺爺笑著說。

在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)中，竹溪縣把培養(yǎng)學(xué)生的心理健康作為教育工作的重要內(nèi)容之一。為促進(jìn)學(xué)生的身心健康，著力構(gòu)建家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)力量相銜接的留守兒童關(guān)愛服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，不斷加強(qiáng)留守兒童關(guān)愛中心、鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮、“相守計(jì)劃”留守兒童公益項(xiàng)目建設(shè)，大力實(shí)施一個(gè)成長檔案、一部“親情電話”、一名“愛心媽媽”、一封家書、一個(gè)特色活動(dòng)的“五個(gè)一”工程，創(chuàng)新開展“十元錢千分愛”活動(dòng)，用真情與愛心為留守兒童營造良好的成長環(huán)境。目前，該縣共建留守兒童關(guān)愛中心16個(gè)，鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校全覆蓋，“相守計(jì)劃”公益項(xiàng)目累計(jì)覆蓋學(xué)校136所、服務(wù)師生8萬余人。

陽光德育 培養(yǎng)陽光少年

4月30日，在竹溪縣城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)舉行紀(jì)念“五四運(yùn)動(dòng)”100周年演講比賽決賽，八（7）班的張?jiān)婄鶉@“弘揚(yáng)五四精神，創(chuàng)造青春輝煌”這一主題展開即興演講，她自信大方的神態(tài)、聲情并茂的講述贏得了評(píng)委老師的一致認(rèn)可。

多年來，竹溪縣城關(guān)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)以“做一名仰望星空的人”為思想主線，結(jié)合初中生成長特點(diǎn)和年級(jí)德育重點(diǎn)，分層開展德育主題教育，即七至九年級(jí)分別以養(yǎng)成教育、感恩教育、勵(lì)志教育為主題，組織開展序列化實(shí)踐活動(dòng)。七年級(jí)開展軍訓(xùn)、班會(huì)、演講、事跡宣傳、文明勸導(dǎo)、手抄報(bào)等活動(dòng);八年級(jí)組織觀看感恩電影、誦感恩詩詞、開感恩主題班會(huì)、唱感恩歌曲、行感恩事等活動(dòng);九年級(jí)組織開展到縣一中參觀學(xué)習(xí)、勵(lì)志演講、主題班會(huì)、誓師大會(huì)、畢業(yè)典禮等活動(dòng)。

“系列化德育主題活動(dòng)，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中循序漸進(jìn)地進(jìn)行思想教育和習(xí)慣培養(yǎng)，牢固樹立學(xué)生的仰望星空之志，為做一名仰望星空的人打牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。”該校校長姜桂平說。

“以前自己很叛逆，現(xiàn)在我懂事了，獨(dú)立又有愛心，爸媽都很高興！”說起自己的變化，縣一中高一（7）班的梁紅健非常自豪。

多年來，縣一中積極探索，大膽實(shí)踐，構(gòu)建“三三二”主題德育模式。即在校講勤奮、講榮辱;在家講孝敬、講感恩;在社會(huì)講公德、講責(zé)任的三講教育;“自尊、自強(qiáng)、自律”的“三自”教育和“成人、成才”的“兩成”教育。通過“三三二”德育模式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂、融入社會(huì)實(shí)踐、融入校園文化，以此引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我激勵(lì)，增強(qiáng)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的責(zé)任感，使其成為有正確的價(jià)值觀、身心健康、自強(qiáng)自立、合群合作、有家國情懷和國際視野的陽光少年。

特色教育 助學(xué)生全面發(fā)展

“五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，勝利歌聲多么嘹亮……”走進(jìn)中峰鎮(zhèn)中心小學(xué)，腰鼓社團(tuán)的學(xué)生們正在練習(xí)表演曲目《歌唱祖國》，他們雙手各執(zhí)鼓槌，按照節(jié)奏邊擊鼓邊變換隊(duì)形，鏗鏘有力的鼓聲，整齊劃一的隊(duì)伍，展示著該校學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。

近年來，中峰鎮(zhèn)中心小學(xué)結(jié)合“一個(gè)健康三個(gè)好”的發(fā)展目標(biāo)，利用學(xué)生社團(tuán)這一陣地，精心組織活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

該校根據(jù)孩子的興趣愛好開設(shè)了腰鼓、花棍、彩船、剪紙、美術(shù)、音樂、棋藝、足球、讀書、計(jì)算機(jī)等14個(gè)陽光社團(tuán)，建立了9個(gè)活動(dòng)室，并固定在每周三下午開展社團(tuán)活動(dòng)。在活動(dòng)中，該校全體教師齊上陣，學(xué)生人人參與，逐步形成“全面發(fā)展、特色發(fā)展”育人局面。

“加入腰鼓社團(tuán)后，我對(duì)音樂舞蹈的興趣濃厚了，性格更加活潑，也更能和同學(xué)、老師打成一片了！”中峰鎮(zhèn)中心小學(xué)四（1）班何柯心說。

“校校有社團(tuán)，校園更精彩”。像這樣開展特長教育的學(xué)校，目前在竹溪縣已遍地開花?！伴_展陽光教育、培養(yǎng)陽光新人”的竹溪模式在不斷探索中日益成熟，與地域文化相融合，創(chuàng)新開展竹溪藥用植物研究、戲曲民歌進(jìn)校園、家規(guī)家訓(xùn)進(jìn)萬家等活動(dòng)，把多彩的活動(dòng)課程化，讓學(xué)校成為傳承歷史經(jīng)典、演繹現(xiàn)代文明的大舞臺(tái)，國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)武當(dāng)武術(shù)和竹溪地方劇種《山二黃》走進(jìn)中小學(xué)課堂，戲曲節(jié)目《清風(fēng)亭》參加全省校園戲曲展演;與“相守計(jì)劃”相結(jié)合，推進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮建設(shè)全覆蓋，外聘藝術(shù)教師，廣泛開展各類社團(tuán)活動(dòng)。小學(xué)生繪畫作品遠(yuǎn)赴倫敦參加慈善拍賣會(huì)，多名學(xué)生在國家、省、市、縣體藝大賽中獲獎(jiǎng)。

“推行陽光教育、實(shí)施課程改革探索與創(chuàng)新，既與陽光教育思想一脈相承，又與竹溪的山水、風(fēng)土和文化相諧相融。陽光教育在竹溪落地生根、開花結(jié)果的過程，是從硬件基礎(chǔ)全面夯實(shí)到內(nèi)涵發(fā)展不斷提升的過程，是孩子們健康快樂成長、奠基一生幸福的過程，是教育改革與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展良性互動(dòng)的過程，也是學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、探索竹溪教育發(fā)展路徑的后發(fā)趕超的過程。”竹溪縣教育局局長王琪說。

（作者單位：竹溪縣教育局）