李長(zhǎng)月

【摘 要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，媒介融合程度和全媒體趨勢(shì)日益加深，我國(guó)高校的新聞出版人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。本文從新聞出版的全媒體互動(dòng)趨勢(shì)分析入手，從思維、知識(shí)、技能、視野等視角探討編輯出版專業(yè)學(xué)生全媒體互動(dòng)能力培養(yǎng)的可行路徑。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”? ?編輯出版專業(yè)? ?全媒體互動(dòng)? ?產(chǎn)品思維? ?用戶思維

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第42次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2018年6月30日，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.02億，其中，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.88億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群的占比高達(dá) 98.3%?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，使我國(guó)的媒介形態(tài)從傳統(tǒng)媒體時(shí)代、新媒體時(shí)代、自媒體時(shí)代逐步過(guò)渡到了全媒體時(shí)代。

“全媒體”的相關(guān)闡釋最早由報(bào)業(yè)給出，當(dāng)下一般是指媒介信息傳播采用文字、聲音、影像、動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)等多種媒體表現(xiàn)手段，利用廣播、電視、音像、電影、出版、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站等不同媒介形態(tài)，通過(guò)融合的廣電網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，最終實(shí)現(xiàn)用戶以電視、電腦、手機(jī)等多種終端均可完成信息的融合接收，實(shí)現(xiàn)任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，以任何終端獲得任何想要的信息?！叭襟w”在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下快速發(fā)展，使新聞出版業(yè)獲得前所未有的挑戰(zhàn)和發(fā)展契機(jī)，也促使培養(yǎng)新聞出版專業(yè)人才的各高校改變?cè)械呐囵B(yǎng)目標(biāo)和定位。

一、新聞出版的全媒體互動(dòng)趨勢(shì)

1.理論發(fā)展趨勢(shì)

作為新聞出版活動(dòng)的核心對(duì)象，也是新聞學(xué)的核心概念之一，“新聞”的定義，歷來(lái)在中西方業(yè)界和學(xué)界有著不同的見(jiàn)解，但多數(shù)都局限于對(duì)傳統(tǒng)紙媒平面新聞的概括，其中，在我國(guó)運(yùn)用最廣泛認(rèn)可度最高的新聞定義是陸定一在1943年對(duì)新聞的闡釋，即：新聞是新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道。

時(shí)代發(fā)展至今，技術(shù)的升級(jí)換代和媒介的更迭使得新聞出版的環(huán)境和格局發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)界和業(yè)界也在不斷地對(duì)新聞的概念進(jìn)行重新思考。陳響園提出了“新聞就是新近信息的媒介互動(dòng)”的觀點(diǎn)，站在傳受雙方的視角，用“信息”取代“事實(shí)”，強(qiáng)調(diào)了媒介互動(dòng)的過(guò)程。這一概念關(guān)注到了信息的海量多樣性、傳受雙方角色的交叉性以及傳者和受者間的多維互動(dòng)性，是全媒體互動(dòng)趨勢(shì)下對(duì)新聞出版理論發(fā)展的有益探索。

2.實(shí)踐發(fā)展趨勢(shì)

新聞平臺(tái)的互動(dòng)功能崛起。2014年7月，澎湃新聞客戶端上線并在當(dāng)年獲得“年度傳媒之新媒體”的榮譽(yù)稱號(hào)。與以往的傳統(tǒng)媒體和其他新聞資訊平臺(tái)不同的是，澎湃新聞客戶端的新聞追問(wèn)功能、新聞跟蹤功能以及便利的分享功能等，都直指一個(gè)關(guān)鍵詞——互動(dòng)。新聞追問(wèn)功能讓用戶可以對(duì)自己感興趣的新聞提出疑問(wèn)并獲得其他用戶的解答，優(yōu)質(zhì)的追問(wèn)和解答還會(huì)被推送到熱門追問(wèn)頁(yè)面被海量用戶看到;新聞跟蹤功能使用戶可以通過(guò)新聞跟蹤按鈕跟蹤某新聞事件或某話題的后續(xù)報(bào)道;分享功能的優(yōu)化使用戶可以用顯化的轉(zhuǎn)發(fā)按鈕更便捷地將文章轉(zhuǎn)發(fā)到微博和微信上。

互動(dòng)新聞發(fā)展迅速?；?dòng)新聞在其出現(xiàn)后的不同時(shí)期和背景下，曾被稱為互動(dòng)記錄報(bào)道、全媒體新聞、融合新聞等，雖未在學(xué)界和業(yè)界形成統(tǒng)一的概念，但已經(jīng)成為全媒體時(shí)代的新型新聞報(bào)道形態(tài)，也是國(guó)際媒體新聞報(bào)道的主力探索方向。尼基·厄舍在《互動(dòng)新聞：黑客、數(shù)據(jù)與代碼》一書中將互動(dòng)新聞定義為“一種通過(guò)代碼來(lái)實(shí)現(xiàn)故事敘事的視覺(jué)化呈現(xiàn)，通過(guò)多層的、觸覺(jué)的用戶控制，以便實(shí)現(xiàn)獲取新聞和信息的目標(biāo)”。也就是說(shuō)，互動(dòng)新聞是一種個(gè)人化、互動(dòng)化、分享式新聞?lì)愋?，用戶可以通過(guò)可視性的故事、地圖和圖形，在評(píng)論與注釋中，獲得沉浸式和互動(dòng)式的信息體驗(yàn)。

2014年，國(guó)家通訊社新華社制作了我國(guó)首個(gè)具有“互動(dòng)新聞”性質(zhì)的報(bào)道《三北造林記》，講述我國(guó)三北防護(hù)林的護(hù)林員數(shù)十年的生活和他們改造環(huán)境的故事。在國(guó)外，互動(dòng)新聞日漸進(jìn)入主流新聞?lì)I(lǐng)域，2018年的第102屆普利策新聞獎(jiǎng)中，獲得解釋性報(bào)道獎(jiǎng)的作品《The Wall：Unknown Stories，Unintended Consequences》（墻：不為人知的故事，意想不到的后果）就是出自《亞利桑那共和報(bào)》和今日美國(guó)的互動(dòng)新聞作品。

二、高校編輯出版專業(yè)學(xué)生全媒體互動(dòng)能力培養(yǎng)路徑

新聞出版的全媒體互動(dòng)趨勢(shì)使高等教育領(lǐng)域的新聞出版人才培養(yǎng)面臨新的問(wèn)題，各培養(yǎng)單位應(yīng)思考的是如何培養(yǎng)學(xué)生的全媒體互動(dòng)能力，使學(xué)生能主動(dòng)適應(yīng)并在未來(lái)更好地引領(lǐng)全媒體互動(dòng)趨勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)，以編輯出版專業(yè)為例，在培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品思維和用戶思維

長(zhǎng)期以來(lái)，“內(nèi)容為王”是我國(guó)新聞出版領(lǐng)域的高頻詞，也是植根于編輯出版教育界同仁和編輯出版專業(yè)學(xué)生心中的關(guān)鍵詞，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，隨著全媒體融合的深入發(fā)展，“內(nèi)容為王”的理念受到不小的沖擊，一時(shí)之間，業(yè)界“產(chǎn)品為王”“渠道為王”“技術(shù)為王”“營(yíng)銷為王”的呼聲高漲。喧囂過(guò)后冷靜思考，“內(nèi)容為王”無(wú)論是傳統(tǒng)媒體時(shí)代還是全媒體時(shí)代，都是媒體安身立命的根本，但是，能否把好的“內(nèi)容”包裝成好的“產(chǎn)品”售賣給“用戶”成為未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)成敗的關(guān)鍵，過(guò)去只在互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域備受關(guān)注的產(chǎn)品思維和用戶思維或許是解決問(wèn)題的答案。

產(chǎn)品思維和用戶思維，是指以產(chǎn)品和用戶為中心思考問(wèn)題，從用戶需求的角度去思考我的產(chǎn)品有什么優(yōu)勢(shì)，解決了用戶的什么痛點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品思維和用戶思維，首先要鼓勵(lì)學(xué)生開拓眼界，多觀察、多體驗(yàn)別人的產(chǎn)品，小到對(duì)新聞出版微信公眾號(hào)的關(guān)注，大到對(duì)國(guó)內(nèi)外知名全媒體平臺(tái)和全媒體作品的體驗(yàn);其次要鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，在掌握傳統(tǒng)媒體采編技能的基礎(chǔ)上，多參與全媒體新聞出版產(chǎn)品的制作和傳播;最后要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，勇于審視、懷疑權(quán)威的平臺(tái)和作品，能夠按照科學(xué)的方法敢于提出問(wèn)題和假設(shè)，并能根據(jù)提出的問(wèn)題去找數(shù)據(jù)、做分析，檢驗(yàn)問(wèn)題和假設(shè)的真?zhèn)危⒛馨阉玫慕?jīng)驗(yàn)和結(jié)論用于優(yōu)化自己的全媒體作品。

2.引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識(shí)和跨媒體技能

在全媒體時(shí)代，與傳統(tǒng)媒體時(shí)代相比，雖然編輯的權(quán)力相對(duì)較小，但本質(zhì)上依舊是信息的“總串連、總合成、總把關(guān)”，編輯的把關(guān)人身份依然如影隨形。不同的是，曾經(jīng)的文字編輯面臨著要將文字、聲音、動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)等媒體表現(xiàn)手段進(jìn)行串連和合成，曾經(jīng)的報(bào)紙編輯要時(shí)常與電視、網(wǎng)站、廣播等媒介通力合作。在這種趨勢(shì)下，單一的學(xué)科知識(shí)和單純的某媒體技能已經(jīng)不能滿足需求，跨學(xué)科知識(shí)和跨媒體技能已成為新聞出版人才進(jìn)步的階梯。

在對(duì)學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)和跨媒體技能培養(yǎng)方面，我國(guó)高校的編輯出版專業(yè)已在培養(yǎng)模式和具體操作方面作出了很多有益的探索和實(shí)踐，如浙江萬(wàn)里學(xué)院在媒介融合背景下，從課程體系、思維素養(yǎng)、綜合技能等方面進(jìn)行培養(yǎng)改革，使學(xué)生能將多種媒介進(jìn)行有效統(tǒng)合，挖掘其最大效用。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)著力拓寬學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外緣學(xué)科和學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，并注重對(duì)前沿技術(shù)的傳授。但應(yīng)該注意的是，跨學(xué)科的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)不代表讓學(xué)生沒(méi)有重點(diǎn)地普遍學(xué)習(xí)，當(dāng)前我國(guó)新聞出版市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，分眾新聞出版產(chǎn)業(yè)崛起，因此，尋找自身的優(yōu)勢(shì)特色，差異化培養(yǎng)全媒體編輯出版人才是未來(lái)各高校編輯出版專業(yè)改革和突破的重點(diǎn)。

3.拓展師生的國(guó)際視野

從全媒體互動(dòng)的理論研究和實(shí)踐成果方面來(lái)看，國(guó)外的研究和實(shí)踐要早于我國(guó)且發(fā)展較為迅速，因此，應(yīng)多途徑拓寬師生的國(guó)際視野。

首先，應(yīng)鼓勵(lì)教師去國(guó)外繼續(xù)接受學(xué)歷教育和進(jìn)修訪學(xué)，對(duì)學(xué)生的短期交換和繼續(xù)深造應(yīng)給予政策上的支持和傾斜，還應(yīng)創(chuàng)造條件組織師生交流考察團(tuán)赴國(guó)外高校和新聞出版行業(yè)實(shí)地調(diào)研、參觀和學(xué)習(xí)。

其次，應(yīng)積極邀請(qǐng)國(guó)外知名研究學(xué)者和業(yè)界專家為學(xué)生開設(shè)短期課程和講座培訓(xùn)，有條件的高校還可與學(xué)者專家簽訂特聘教授合同，共同培養(yǎng)青年人才，建設(shè)國(guó)際化的學(xué)術(shù)和實(shí)踐梯隊(duì)。

再次，應(yīng)積極與國(guó)外高校的新聞出版院系建立交流合作關(guān)系，就共同感興趣的課題開展合作研究，聯(lián)合召開學(xué)術(shù)會(huì)議，并根據(jù)需求互派師生進(jìn)行不定期交流學(xué)習(xí)等。

（作者單位：吉林師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院）

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