陳喜月

摘 要：幼兒園教育應(yīng)從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合生活化特色教育，提升幼兒的道德素養(yǎng)。要想使幼兒回歸生活，快樂成長(zhǎng)，教師就要為幼兒營(yíng)造具有生活化特色的環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在快樂中成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生活化;特色教育;身心發(fā)展;道德素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）17-0066-01

家庭是社會(huì)的重要組成部分，家庭的價(jià)值理念在社會(huì)環(huán)境下會(huì)發(fā)生很大的變化。幼兒的品德養(yǎng)成是一個(gè)系統(tǒng)工程，其生理、心理、行為等社會(huì)性發(fā)展離不開內(nèi)外界的因素，然而這些因素都存在著密切的聯(lián)系，并且互相影響。家長(zhǎng)與教師的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼變?。教師要為幼兒營(yíng)造生活化特色的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升幼兒教育效果。

一、創(chuàng)建生活化環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極參與

其一，營(yíng)造溫馨和諧的氛圍。在幼兒園，每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)集體，同時(shí)也是一個(gè)家庭。主班教師和副班教師分別負(fù)責(zé)幼兒的健康教育和游戲活動(dòng)，教師用不一樣方式陪伴每一個(gè)幼兒，幼兒之間也會(huì)互相愛護(hù)，互相尊重，一起快樂地游戲。幼兒們一起玩游戲，一起整理玩具，不僅能培養(yǎng)動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛的精神。教師營(yíng)造溫馨和諧的氛圍，可以使幼兒更加快樂，在快樂中更好地長(zhǎng)大。

其二，提供動(dòng)手操作的空間。具體游戲區(qū)域和游戲類型由幼兒自己確定，幼兒先想好要玩的游戲，然后和老師共同討論，選擇合適的地方。教師要鼓勵(lì)幼兒收集游戲材料，制作游戲設(shè)備，為幼兒提供動(dòng)手操作的空間。區(qū)域游戲活動(dòng)規(guī)則也由幼兒們制定，這樣每個(gè)幼兒都會(huì)依照規(guī)則去做，而且知道為什么要這樣做，從而培養(yǎng)幼兒的自律性。

二、注重生活環(huán)節(jié)

其一，美好的一天從早晨來(lái)園開始。每個(gè)班級(jí)都要設(shè)有一個(gè)接待員，早晨提醒來(lái)園的家長(zhǎng)做好簽到工作。要引導(dǎo)幼兒們看懂墻上貼的指示牌，明白什么時(shí)間該做什么，懂得進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域之前先洗手，進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域后挑選自己喜歡的內(nèi)容開始學(xué)習(xí)。幼兒們?cè)谶@樣的環(huán)境中能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣，健康快樂地成長(zhǎng)。

其二，生活細(xì)節(jié)不容忽視。幼兒生活包括方方面面，這其中有好多學(xué)問(wèn)。如洗手是保護(hù)幼兒身體健康的第一道防線，幼兒一天在幼兒園里要洗好多次手，飯前飯后以及喝水之前和吃水果之前都要洗手。生活細(xì)節(jié)不容忽視，教師還要關(guān)注幼兒們吃飯以及午睡環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒進(jìn)步和成長(zhǎng)。

三、將生活實(shí)景融入特色生活化課程

其一，參觀蔬菜園。在幼兒園一日活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀蔬菜園，這里生長(zhǎng)著各種各樣的蔬菜。教師可以讓幼兒們?nèi)ヌ暨x自己喜歡的蔬菜種子進(jìn)行種植，等到蔬菜收獲了，讓幼兒們進(jìn)行采摘，并且把自己種植的蔬菜帶回幼兒園送到廚房。等廚房的叔叔阿姨把菜做好后，幼兒們?cè)谄穱L自己勞動(dòng)果實(shí)的同時(shí)，能深刻體會(huì)到勞動(dòng)的意義和價(jià)值，進(jìn)而會(huì)養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

其二，烘焙小課堂。經(jīng)過(guò)調(diào)查，大多數(shù)幼兒比較喜歡吃甜食，他們?cè)谕嫦鹌つ嗟臅r(shí)候常常還會(huì)把橡皮泥做成蛋糕的形狀，因此，教師和幼兒們經(jīng)過(guò)討論，設(shè)立專門的烘焙區(qū)。教師為幼兒們準(zhǔn)備了制作糕點(diǎn)的工具和原材料，引導(dǎo)幼兒們對(duì)做糕點(diǎn)的原材料進(jìn)行分辨。幼兒們?cè)诮處煹募?xì)心指導(dǎo)下，以小組為單位進(jìn)行制作。先稱量出制作糕點(diǎn)的各種原料，然后進(jìn)行混合，并和成面團(tuán)。接下來(lái)，把面團(tuán)做成各種各樣的形狀，最后放到烤箱里烘焙，糕點(diǎn)就做好了。幼兒們?cè)谥谱鬟^(guò)程中都非常開心，還對(duì)自己制作的糕點(diǎn)進(jìn)行拍照。生活化特色教育，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造思維。

生活實(shí)景融入特色生活化課程，能讓幼兒們?cè)谳p松愉快的生活環(huán)境中成長(zhǎng)，并獲得全面發(fā)展。它將幼兒學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)了幼兒的實(shí)踐能力，提升了幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

四、結(jié)合社會(huì)生活開發(fā)課程資源

其一，以興趣為切入點(diǎn)。教師可以把興趣作為切入點(diǎn)，從社會(huì)生活中生成課程資源。美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說(shuō)過(guò)，動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系絕非一種單向性的關(guān)系。因此，幼兒的興趣有自然產(chǎn)生的，也有外界激發(fā)出來(lái)的。倘若可以激發(fā)幼兒的興趣，并且不斷地進(jìn)行拓展，就能讓幼兒逐漸形成新型的興趣點(diǎn)，這樣的教育才是科學(xué)有效的教育。

其二，以節(jié)日為切入點(diǎn)。節(jié)日是社會(huì)生活的重要組成部分，也是幼兒教育的良好資源。節(jié)日對(duì)幼兒具有特殊的吸引力，其所營(yíng)造的氣氛，容易引起幼兒的注意。因此，教師可以把節(jié)日作為切入點(diǎn)，開發(fā)教學(xué)資源。要開發(fā)這一教育資源，就要深入了解和掌握我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的意義，并且將這些意義與課程學(xué)習(xí)相結(jié)合。如中秋節(jié)寄托思念和團(tuán)圓，其他節(jié)日也一樣，都有其特殊的意義。

總之，生活化特色教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，涉及的內(nèi)容比較廣泛，幼兒園應(yīng)從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合生活化特色教育，提升幼兒的道德素養(yǎng)。要想使幼兒回歸生活，快樂成長(zhǎng)，教師就要為幼兒營(yíng)造具有生活化特色的環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在快樂中成長(zhǎng)。

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