張霞麗
摘 要:學(xué)生在語文課堂上保持注意力集中,能夠更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí),能夠提高學(xué)習(xí)效率和效果。在語文教學(xué)中,教師可以采用講故事、做游戲、編兒歌、共表演、用課件的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的課堂注意力。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);課堂注意力;培養(yǎng);講故事;做游戲;編兒歌;表演;課件
中圖分類號(hào):G421;G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2019)17-0040-01
保持良好的注意力是高效學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵,但是對(duì)于小學(xué)生而言,這種持續(xù)集中的注意力,往往是他們所不具備的。集中注意力是大腦感知、記憶和思考的基本條件,小學(xué)生的生理、心理還未完全成熟,自控能力較差,在課堂上通常難以保持高度集中的注意力。對(duì)于教師而言,若能夠在教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力,從而促使學(xué)生在課堂上集中注意力,是教學(xué)能力的一種體現(xiàn)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力的方法進(jìn)行探討。
故事對(duì)學(xué)生有一種天然的吸引力,他們喜歡沉浸在故事的王國(guó)之中,與故事人物共同歡樂或難過。因此,教師若采用編故事的方式進(jìn)行授課,勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力,促使他們?cè)谡n堂上保持高度集中的注意力。例如,講解《靜夜思》這首古詩時(shí),教師可以采用講故事的方式,如“從前有一個(gè)叫李白的詩人,他已經(jīng)離家很多年了,對(duì)家鄉(xiāng)十分思念。有一天晚上,他發(fā)現(xiàn)床邊有一片白乎乎的東西,以為是生了白霜,便走過去想要仔細(xì)看一下,一看才發(fā)現(xiàn),那片白乎乎的東西竟然是映照著的月光。于是,他抬起頭,望向天空中的月亮,突然想起家鄉(xiāng)的很多事,他低下頭來,更加思念他的家鄉(xiāng)了”。這種講故事的教學(xué)方式,能讓學(xué)生聽得津津有味,注意力十分集中,無形之中便能掌握古詩。
學(xué)生對(duì)游戲十分癡迷,游戲是他們最細(xì)化的一種活動(dòng)方式。為此,教師可以結(jié)合學(xué)生的這種天性,采用做游戲的方式展開教學(xué),以吸引學(xué)生,使其注意力更好地集中在課堂上。例如,在拼音教學(xué)中,以“ei”的發(fā)音為例,教師可以組織學(xué)生玩“掰手腕”游戲,讓同桌互掰手腕,比一比誰的力氣更大。在這個(gè)游戲過程中,學(xué)生們憋足勁掰手腕時(shí),會(huì)自然地發(fā)出“ei”的音,從而掌握“ei”的發(fā)音要領(lǐng)。然后,教師再帶領(lǐng)學(xué)生讀“ei”的四個(gè)聲調(diào),這樣學(xué)生就很容易地掌握了這一知識(shí)。這就是游戲化教學(xué)方式的具體體現(xiàn),學(xué)生在做游戲的過程中能夠保持高度集中的注意力,能夠輕松、高效地學(xué)習(xí)到知識(shí)。
唱兒歌同樣是學(xué)生十分喜愛的一種學(xué)習(xí)手段,他們喜歡跟著音樂節(jié)奏,展現(xiàn)出屬于他們的朝氣和活力。因此,教師若能夠?qū)⒄Z文知識(shí)與兒歌結(jié)合在一起,采用創(chuàng)編兒歌的方式展開教學(xué),勢(shì)必可以喚起學(xué)生的注意,促使他們高效地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。例如,教學(xué)拼音“b d p q g”時(shí),教師可以為學(xué)生編兒歌:“正6b,反6d,正9q,反9p,9再拐彎就是g?!睂W(xué)生們通過唱朗朗上口的兒歌,可以輕松掌握拼音知識(shí)。又如,教學(xué)“碧”這個(gè)漢字時(shí),教師可以為學(xué)生編兒歌“王大娘,白大娘,一起坐在石頭上”,讓學(xué)生唱著唱著就能輕松地掌握漢字知識(shí)。像這樣的例子還有很多,教師應(yīng)該善用創(chuàng)編兒歌的方式展開教學(xué),以更好地喚起學(xué)生的注意。
學(xué)生具有愛模仿、愛表揚(yáng)的天性,因此,教師在語文教學(xué)中可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn),與學(xué)生共同進(jìn)行課本劇表演,以幫助學(xué)生形成長(zhǎng)期的注意力。例如,教學(xué)《小壁虎借尾巴》這篇課文時(shí),教師可以先將其改編為課本劇,然后讓學(xué)生們分別扮演“小壁虎”“小魚”“牛伯伯”和“燕子阿姨”,教師則可以扮演“壁虎媽媽”,引導(dǎo)學(xué)生將小壁虎丟尾巴→借尾巴→回家生出尾巴的過程表演出來。這樣的教學(xué)方式,對(duì)于小學(xué)生而言無疑是十分新穎有趣的,無論是參與表演的同學(xué),還是觀看表演的同學(xué),其注意力都會(huì)十分集中。同時(shí),在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生們會(huì)對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解,還會(huì)對(duì)自然探索產(chǎn)生極大的興趣。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下,越來越多的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備融入語文教學(xué)課堂。對(duì)于學(xué)生而言,這些高科技的教學(xué)設(shè)備通過豐富多彩的內(nèi)容和形式,為其視覺感官和聽覺感官帶去了強(qiáng)烈的沖擊,為課堂教學(xué)賦予了趣味性和藝術(shù)性,使學(xué)生被這種新奇的教學(xué)方式所吸引。例如,教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時(shí),教師可以借助多媒體課件,將曹沖稱象的動(dòng)畫視頻播放給學(xué)生看。這種直觀、生動(dòng)的多媒體教學(xué)方式,能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力,會(huì)使學(xué)生情不自禁地融入故事中,了解曹沖稱象的整個(gè)過程,并充分體會(huì)到曹沖的聰明智慧??梢?,利用多媒體課件輔助教學(xué),既可以極大地吸引學(xué)生的注意力,還能使教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得主動(dòng),教學(xué)效果自然得到極大提升。
總之,學(xué)生在課堂上保持注意力集中,能夠更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí),能夠提高學(xué)習(xí)效率和效果。教師應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),采用講故事、做游戲、編兒歌、共表演、用課件的方式開展語文教學(xué),從而吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的注意力。
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