蔡春娟

摘 要：班主任的班級管理工作，對班級良好學風的建設(shè)及學生綜合素質(zhì)的提升，都起著十分重要的作用。班主任要在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級管理觀念的同時，結(jié)合學生的個性特點有針對性地制定管理措施，并充分發(fā)揮班干部的作用，實施班級自主管理。

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理工作;困境;對策

中圖分類號：G621;G451.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）17-0014-01

在傳統(tǒng)的班級管理工作中，無論是對學生的學習還是生活，都是以班主任的管理為重心和主體，這種管理形式不但不會使班級管理達到理想的效果，還會阻礙學生的成長與發(fā)展。因此，班主任應不斷探索和研究班級管理的方法與手段，提高班級管理成效，促進學生健康成長。

一、班主任在班級管理工作中面臨的困境

1.班級管理觀念較落后

學生的心智發(fā)育還不成熟，沒有形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，一些班主任便以為在教育教學中無須把學生作為主體，應以自己為中心來開展班級管理工作。這不但與教改的發(fā)展背道而馳，長此以往還會對學生的思維發(fā)展產(chǎn)生不利影響。如果教師強硬性地讓學生以成人的思想和邏輯來思考問題，就會對學生的邏輯思維能力和個性發(fā)展產(chǎn)生不利影響，容易使學生成為學習機器，而班主任便是機器的操控者。同時，學生和班主任之間的隔閡會越來越大，在這種環(huán)境下學生就會對學習逐漸失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學心理。

2.班級管理模式較單調(diào)

在“應試教育”影響下，班主任所采用的班級管理模式通常只有一種，就是運用監(jiān)督的方式來管理學生、督促學生。在具體的管理中，班主任未能結(jié)合學生特有的個性特點制定針對性的管理方案，只是用整體化的管理模式來管理班級和學生，這會讓學生的個性無法獲得良好發(fā)展。同時，這樣的管理模式不但給班主任帶來繁重的工作任務和巨大的壓力，而且無法有效提高班級管理質(zhì)量和效率。雖然有些班主任定期召開班會，并對一些優(yōu)秀學生進行鼓勵，但仍然沒有把民主管理思想融入班級管理過程中。長此以往，學生就會在這種傳統(tǒng)的管理思想和單調(diào)的管理模式下變成任務的執(zhí)行者，其本身的主體意識得不到有效發(fā)揮，個性得不到良好發(fā)展。

二、班主任班級管理工作突破困境的對策

1.轉(zhuǎn)變班級管理觀念

在班級管理工作過程中，班主任需要轉(zhuǎn)變觀念，不能只是管理者，還要充當協(xié)調(diào)者，協(xié)調(diào)學生之間的關(guān)系和矛盾，并通過交心的方式與學生進行交流和溝通，用愛心感染和影響學生。班主任要善于用肯定和鼓勵的態(tài)度管理學生，讓學生在愉悅、輕松的環(huán)境中學習和生活。同時，班主任要做到剛?cè)嵯酀?，雖然使用肯定和鼓勵的方式能夠提高管理效果，但如果一直運用這樣的方式會起到反作用。因此，班主任需要從學生層面來分析問題，在學生的學習態(tài)度和學習成績出現(xiàn)問題的時候，從提醒和督促的角度指出學生的問題，但要注意不能使用諷刺性的言語。此外，為了更好地管理班級，班主任可以與學生共同制定相應的獎懲規(guī)則，并嚴格按照規(guī)則執(zhí)行，這比單純鼓勵或批評效果要好得多。

2.結(jié)合學生的個性特點有針對性地制定管理措施

學生的自律性和自控性較弱，并且具有不同的智力水平和個性特點，這些都會成為影響學生學習水平的因素。因此，班主任對影響學生水平和成績的因素需要進行綜合性的考慮。為確保班級管理工作能夠達到理想狀態(tài)，班主任需走進學生的學習生活中，對學生的學習情況和學習態(tài)度進行深入了解，然后在此基礎(chǔ)上制定多元化、系統(tǒng)化的班級制度，以提高班級管理的有效性和針對性。班主任在制定班級管理制度過程中，無須操之過急，因為任何制度的建立都需要一個過程。班主任需要具備一定的耐心，細心觀察和了解學生，這樣才能保證制定出來的制度有針對性、適合學生，才能達到最佳的管理效果。

3.充分發(fā)揮班干部的作用，實施班級自主管理

在班級管理過程中，班主任應注重加強學生的自我約束與管理，可以充分發(fā)揮班干部的作用，使其帶動班級學生進行班級自主管理，這樣既能顯著提升班級管理成效，又能激發(fā)學生的自主管理意識與自律性。首先，班主任應進行班干部的精心選拔與培養(yǎng)，可以在確定基本標準的前提下，既允許學生毛遂自薦，也可以通過主題班會進行選舉。同時，班主任應該從多角度觀察與了解學生，最終組建班干部團隊。確定班干部后，班主任既要注重培養(yǎng)他們，還要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，使其在適當?shù)奈恢蒙铣浞职l(fā)揮自己的優(yōu)勢，并要求班干部具有以身作則、嚴于律己的工作作風，不斷提高自身道德修養(yǎng)，由此獲得更多同學的擁護與認可。作為班干部，不僅要有管理意識，還要具備為同學服務的意識，做好同學的表率。在學生自主管理的過程中，班主任應給班干部以支持和信任，幫助其樹立威信，給予其工作建議，使班干部團隊發(fā)揮更大的組織協(xié)調(diào)作用。

總之，班主任的班級管理工作，對班級良好學風的建設(shè)及學生綜合素質(zhì)的提升，都起著十分重要的作用，班級管理工作至關(guān)重要。班主任的班級管理工作需要自始至終堅持“以生為本”的原則，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級管理觀念的同時，結(jié)合學生的個性特點有針對性地制定管理措施，并充分發(fā)揮班干部的作用，實施班級自主管理，為學生的發(fā)展和素養(yǎng)的提升做好保障性工作。

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