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2019-08-03 01:26:52高洪云供圖曉院附小
時(shí)代人物(新教育家) 2019年5期
本刊記者_(dá)高洪云 供圖_曉院附小
南京曉莊學(xué)院附屬小學(xué)，從陶行知首任校長(zhǎng)，到魯照斌已是第13任了。
不論時(shí)代如何變化，教育科技如何發(fā)達(dá)，而學(xué)校依然傳承著“生活教育”的樸素底色。
有人問(wèn)，“生活教育”到底是什么。
而魯照斌更想說(shuō)，我們還必須問(wèn)教育的本質(zhì)是什么。時(shí)代會(huì)變，生活的樣式會(huì)變，但教育的本質(zhì)永遠(yuǎn)不會(huì)變。
“學(xué)生今日過(guò)著什么樣的生活，就是在受著什么樣的教育；學(xué)生今日受著什么樣的教育，將來(lái)就會(huì)過(guò)什么樣的生活?！?/p>
魯照斌校長(zhǎng)
曉院附小校訓(xùn)，也即是對(duì)陶行知教育思想的傳承
“問(wèn)源生活教育”
手機(jī)在辦公桌上放著，半小時(shí)內(nèi)響了多次，此時(shí)，手機(jī)主人——南京曉莊學(xué)院附屬小學(xué)（下文簡(jiǎn)稱曉院附?。┬ｉL(zhǎng)魯照斌，正在給學(xué)生們上課?！皩W(xué)校平時(shí)事情比較多，在上課或聽(tīng)課時(shí)，為了能夠?qū)Ｐ呐c師生們討論與分享，也是尊重老師和學(xué)生的表現(xiàn)，因此，一般只要進(jìn)入課堂，我就不帶手機(jī)?！濒斦毡笮ｉL(zhǎng)說(shuō)。
1968年出生的他，頭發(fā)已灰白。辦公室沙發(fā)旁的玻璃桌，上下兩層擺滿了雨花石。課后，魯照斌回到辦公室，見(jiàn)記者好奇，笑笑說(shuō)：“雨花石如同孩子，精心打理，方顯美麗?！?/p>
談及學(xué)校歷史、陶行知教育思想、以及行知教育思想的當(dāng)下創(chuàng)新實(shí)踐，魯校長(zhǎng)如數(shù)家珍，侃侃而談。
南京曉莊學(xué)院附屬小學(xué)是偉大的人民教育家陶行知先生于1927年創(chuàng)辦的，前身是南京曉莊試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校小學(xué)部，陶行知任第一任校長(zhǎng)，魯照斌是第13任校長(zhǎng)。1927年，陶行知先生就給曉莊小學(xué)親擬了辦學(xué)宗旨：順應(yīng)兒童個(gè)性，鄉(xiāng)村社會(huì)需要，施行適當(dāng)?shù)慕逃?，并慎重試?yàn)小學(xué)教學(xué)做，使試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)生得到正確的結(jié)果，為鄉(xiāng)村教育盡實(shí)施提倡之力。
“我們一直在遵循著陶行知先生的辦學(xué)宗旨，我們希望通過(guò)對(duì)陶行知教育思想的研究與創(chuàng)新實(shí)踐，對(duì)素質(zhì)教育給出我們自己的詮釋?！濒斦毡笳f(shuō)道。
當(dāng)問(wèn)及陶行知先生的生活教育時(shí)，魯照斌校長(zhǎng)告訴記者：“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”就是生活教育的三大原理，其立足于“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的根本目標(biāo)，拿全部的生活作為教育對(duì)象，將一切非正式的東西均納入教育范圍之內(nèi)，整體的生活實(shí)踐與學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的人格健全與人性發(fā)展。
當(dāng)問(wèn)及“教人求真，學(xué)做真人”的樣態(tài)與方式時(shí)，魯照斌校長(zhǎng)說(shuō)了八個(gè)字：愛(ài)滿天下、知行合一。
“每一件生活小事都可以是教育源”
曉院附小的主教學(xué)樓曉莊樓建在山坡上，俯視著操場(chǎng)，右下角墻壁上，一米高的位置鑲嵌了兩句詩(shī)，“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”，旁邊是一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，以及“問(wèn)源”兩字。
墻壁緊挨著一個(gè)八級(jí)階梯狀的水池，汩汩流水不斷，階梯上是“每日四省”：“我的身體有沒(méi)有進(jìn)步？我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？我的工作有沒(méi)有進(jìn)步？我的道德有沒(méi)有進(jìn)步？”
凡事想明白根源很重要，這是魯照斌的一貫主張。而這樣的“源頭”就藏在一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景中。
“學(xué)生今日過(guò)著什么樣的生活，就是在受著什么樣的教育；學(xué)生今日受著什么樣的教育，將來(lái)就會(huì)過(guò)什么樣的生活?！濒斦毡蟪?duì)老師們及來(lái)訪者講這兩句話。
十年前，有個(gè)班級(jí)做了一次“誠(chéng)信報(bào)”試驗(yàn)，報(bào)紙售價(jià)一元，無(wú)人監(jiān)督，學(xué)生靠自覺(jué)將費(fèi)用放進(jìn)儲(chǔ)蓄罐里?，F(xiàn)在已升級(jí)為“誠(chéng)信超市”，包括“誠(chéng)信售水”“誠(chéng)信書(shū)吧”“誠(chéng)信傘”等。
誠(chéng)信售水：投一元錢(qián)拿一瓶水。學(xué)校會(huì)定期統(tǒng)計(jì)，例如，100瓶水售完后，儲(chǔ)蓄罐里只有97分，那這段時(shí)間全校的誠(chéng)信分就是97。若有學(xué)生沒(méi)帶錢(qián)，可寫(xiě)一張欠條投進(jìn)去，隨后補(bǔ)上?！澳靡黄克乓辉X(qián)，這就叫生活。每一次的誠(chéng)信得分，這就是教育。如陶行知先生所言，生活教育沒(méi)有那么高深。每一件小事都可以成為教育源，來(lái)促使孩子養(yǎng)成良好道德行為?！濒斦毡蠼忉尩?。
立德是樹(shù)人之本，曉院附小要讓學(xué)生過(guò)有道德的校園生活，但這種養(yǎng)成，是緩慢熏染的過(guò)程。一次，投幣箱里出現(xiàn)了一枚游戲幣，魯照斌在全校開(kāi)會(huì)時(shí)與學(xué)生討論：第一，游戲幣是從哪兒來(lái)的；第二，是故意還是無(wú)意放進(jìn)來(lái)的；第三，誠(chéng)信超市出現(xiàn)游戲幣，你覺(jué)得該怎樣提醒和監(jiān)督？
圍繞售水，也有趣事發(fā)生。曉院附小的學(xué)生們很活潑，有學(xué)生跟魯照斌“叫板”：“魯校，你是咱們學(xué)校最大的老板！”
魯照斌起初以為是表?yè)P(yáng)，沒(méi)想到學(xué)生說(shuō)的是商業(yè)性質(zhì)的老板?！拔野职珠_(kāi)批發(fā)部的，礦泉水六毛八一瓶，你賣(mài)給我們一塊錢(qián)，一瓶賺我們?nèi)濒斦毡笮χ窇洝?/p>
春游，學(xué)生已習(xí)慣隨身攜帶塑料袋，帶走廢品和垃圾
南京曉莊學(xué)院附屬小學(xué)是南京市棲霞區(qū)紅十字學(xué)會(huì)基地學(xué)校，還在南京市高淳區(qū)兒童福利院建立了“曉院附小友善教育基地”。而每年誠(chéng)信售水的贏利，均捐助給了需要幫助的人。
“孩子年齡小，上廁所經(jīng)常忘記帶紙，上完廁所也常不洗手”，魯照斌校長(zhǎng)說(shuō) ，“我跟學(xué)生討論過(guò)，廁所文明，其實(shí)是一種有質(zhì)量生活方式的體現(xiàn)。政府劃撥給學(xué)校的經(jīng)費(fèi)中，不包括采購(gòu)廁紙、洗手液一項(xiàng)，要想在學(xué)校過(guò)上如廁不帶紙的高品質(zhì)生活，該怎么辦？”
學(xué)生得出的結(jié)論是自己掙錢(qián)：賣(mài)廢品——礦泉水瓶和媽媽丟棄的快遞包裝紙盒。于是，每周五的學(xué)?！碍h(huán)保日”應(yīng)運(yùn)而生，一種奇特的場(chǎng)景成為曉院附小獨(dú)特的風(fēng)景線：每周五早晨上學(xué)，所有的孩子不僅背著一個(gè)書(shū)包，手中還拎著裝滿礦泉水瓶和廢紙盒的塑料袋。
魯照斌主張做“生長(zhǎng)的教育”。每年來(lái)校參觀學(xué)習(xí)的老師、校長(zhǎng)，不下兩千人，他愛(ài)強(qiáng)調(diào)這句話——“千萬(wàn)不要說(shuō)在學(xué)?？吹搅耸裁矗匾氖潜澈蟮乃季S方式是什么。不要講‘是什么’，而是‘為什么這么做’?！?/p>
圍繞廁所用紙，就“生長(zhǎng)”出來(lái)了兩條教育路線，一條是廁紙—愛(ài)惜用紙—廁所文化，另一條是廁紙—垃圾分類，分別延伸為理財(cái)（賣(mài)廢品）和環(huán)保意識(shí)。
這種思維，也滲透進(jìn)春游和外出社會(huì)實(shí)踐中。“對(duì)于學(xué)生來(lái)講，春游通常都是玩和吃，但學(xué)校層面不能這樣定位。春游不是玩的，而是拿來(lái)對(duì)孩子道德行為進(jìn)行訓(xùn)練和檢測(cè)的?！?/p>
曉院附小的學(xué)生春游時(shí)，每到一個(gè)地方，不管是公園還是室內(nèi)，臨走時(shí)都有老師來(lái)檢查，衛(wèi)生沒(méi)搞干凈的班級(jí)，會(huì)在全校通報(bào)批評(píng)。學(xué)生習(xí)慣了隨身帶著塑料袋，主動(dòng)地?fù)煲恍┧芰掀繋Щ貙W(xué)校。變廢為寶籌集的錢(qián)，除了用于購(gòu)買(mǎi)廁紙、洗手液，余下的每年都會(huì)由學(xué)生送給福利院。
“回頭看，上廁所不帶紙，其實(shí)是個(gè)教育源，誠(chéng)信超市也罷，垃圾回收也好，背后是很多細(xì)小的生活教育，誠(chéng)信、責(zé)任、友善等品質(zhì)，就自然而然滲透進(jìn)去了?！?/p>
“每一位陶娃都是最棒的”
曉院附小的孩子，被稱為“陶娃”。學(xué)校用了一年時(shí)間，才把這個(gè)商標(biāo)注冊(cè)下來(lái)。
孩子們?cè)趯W(xué)校是有發(fā)言權(quán)的。圍繞商標(biāo)名稱，起初全校孩子們形成兩派意見(jiàn)，高年級(jí)主張叫“陶子”，低年級(jí)則喜歡“陶娃”。最終，考慮孩子的年齡因素與小學(xué)教育的特點(diǎn)，將學(xué)生的愛(ài)稱統(tǒng)一為“陶娃”——陶行知教育思想孕育下的孩子們。
“學(xué)生很有趣的，高年級(jí)的看到低年級(jí)的，會(huì)笑話他們行為幼稚。有一天，一個(gè)六年級(jí)學(xué)生問(wèn)我怎樣才能切身體會(huì)時(shí)間概念，我笑著說(shuō)，我陪你去一年級(jí)班級(jí)門(mén)口看看，你就是從當(dāng)初他們這個(gè)樣子成長(zhǎng)到現(xiàn)在的，這就是時(shí)間的功勞?！?/p>
魯照斌校長(zhǎng)觀摩課堂教學(xué)時(shí)，他不在意老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)有多精彩，總是坐在學(xué)生身邊，觀察與分析學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)過(guò)程?！懊恳粋€(gè)孩子的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果是不一樣的，課堂教學(xué)不要過(guò)多關(guān)心教學(xué)內(nèi)容是否完成，更要關(guān)心每個(gè)孩子是否真正學(xué)會(huì)。如果孩子帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂，這個(gè)問(wèn)題會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間困擾著孩子?！?/p>
曉院附小的孩子們，可謂生機(jī)勃勃。課間有在地上打滾的，有扔紙飛機(jī)的，有玩游戲的，有練習(xí)長(zhǎng)跑的。記者注意到很多男生在練習(xí)投籃，籃筐很特別，一個(gè)欄桿上并排放置有4個(gè)籃筐，一共有12個(gè)籃筐。“我校體育課的校本特色是籃球教學(xué)，而投籃又是籃球課的重點(diǎn)。如果一個(gè)孩子30秒投一個(gè)籃，四十多個(gè)孩子練習(xí)完，一堂課的一半就過(guò)去了。如果分成幾撥各自練習(xí)，老師照看不到，又易發(fā)生安全事故?！濒斦毡蠼忉尩?。
曉院附小還有一個(gè)獨(dú)特的學(xué)生參政議政的平臺(tái)——行知大講堂，每年孩子們會(huì)針對(duì)學(xué)校的管理與活動(dòng)，提出意見(jiàn)和建議。三年前，有個(gè)孩子再次跟校長(zhǎng)“叫板”，要求增加洗手池。
該生做了一份《關(guān)于曉院附小“體育與健康”調(diào)查報(bào)告》，指出學(xué)校體育重點(diǎn)發(fā)展籃球固然很好，但洗手成問(wèn)題。他調(diào)查得出學(xué)校共有34個(gè)水龍頭，分布于廁所和教師辦公室門(mén)口，又指出教師辦公室門(mén)口的不敢去，唯一能去的是廁所，但課間短，人多要排隊(duì)。以往都是用濕紙巾。
魯照斌覺(jué)得有道理，但校園設(shè)計(jì)基本結(jié)束，改動(dòng)麻煩，考慮到一個(gè)洗手池需進(jìn)水和出水，遂做成一個(gè)景觀兼帶洗手的噴水池。目前這個(gè)洗手池不僅解決了學(xué)生的洗手問(wèn)題，還成了校園內(nèi)一道獨(dú)特的風(fēng)景線。
課堂上思維活躍的孩子們
就在記者采訪的當(dāng)天，曉院附小校門(mén)口發(fā)生了一件事，讓我們看到了曉院附小孩子確實(shí)是很棒的。4月18日，六年級(jí)放學(xué)時(shí)間段，六二班穆駿曦同學(xué)的奶奶在門(mén)口等候時(shí)，因天熱，加上低血糖，出現(xiàn)昏厥，其他老人們趕緊施救，穆駿曦的同學(xué)唐瀾靜臨危不亂，借來(lái)隔壁班一位同學(xué)奶奶的電話，立刻撥打了120和110，老人被及時(shí)救治。
家長(zhǎng)于次日寫(xiě)了一封千余字的感謝信，其中一段寫(xiě)道：
唐瀾靜同學(xué)小小年紀(jì)，在遇到突發(fā)事情時(shí)，沉著冷靜、方法得當(dāng)，第一時(shí)間撥打120和110求助，并且善解人意地在電話里安慰我們大人，著實(shí)體貼，暖人心；與此同時(shí)，還不忘關(guān)心同學(xué)，擔(dān)心穆駿曦嚇著，又急中生智地找到同學(xué)家長(zhǎng)陳媽媽來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)。
曉院附小長(zhǎng)期以來(lái)落實(shí)踐行陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想，才培養(yǎng)了像唐瀾靜這樣許許多多的優(yōu)秀陶娃……
教學(xué)樓樓頂，被改造為學(xué)生英語(yǔ)角
曉院附小對(duì)籃筐的特殊設(shè)計(jì)，以提高體育課效率
生活教育的新高地，還在家庭教育和網(wǎng)絡(luò)教育
曉院附小值得書(shū)寫(xiě)的實(shí)在太多。
比如學(xué)校的校園文化，魯照斌全部下放到教研組，體育組負(fù)責(zé)學(xué)校院墻內(nèi)側(cè)的一面墻壁，做了籃球文化墻；數(shù)學(xué)組管理數(shù)學(xué)玩吧和行知講壇；科學(xué)老師負(fù)責(zé)植物研究所、奇石園、智慧教室，以及樹(shù)木的掛牌等；藝術(shù)老師有一個(gè)墨香苑打理……
關(guān)于陶行知教育思想中的知行合一問(wèn)題，魯照斌思考了很久。在人與自我、人與他人、人與自然這三種關(guān)系中，他認(rèn)為最難的還是人與自我，即良知和欲望之間的選擇。如何激發(fā)一個(gè)人的良知，是立德樹(shù)人的落腳點(diǎn)，也是“教人求真、學(xué)做真人”的真諦所在，“讓學(xué)生過(guò)一種有道德的生活”，如此，方能改善、改造整個(gè)社會(huì)的文明程度。
“我有一個(gè)強(qiáng)烈的預(yù)感，未來(lái)生活教育理論的新高地，是家庭教育和網(wǎng)絡(luò)教育。人有雙重性，學(xué)校正規(guī)教育講得再多，頂不上學(xué)生上網(wǎng)跟一個(gè)陌生人講幾句話，瞬間就能顛覆學(xué)生的價(jià)值觀。如何文明上網(wǎng)，用好網(wǎng)絡(luò)，增進(jìn)媒介素養(yǎng)，促進(jìn)孩子發(fā)展，這個(gè)可能是將來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)?！濒斦毡舐詭n慮地說(shuō)道。
今年四月中旬，魯照斌的一份《致全校家長(zhǎng)的一封公開(kāi)信》讓他瞬間“火”了一把，文章被刊登在12日的《南京晨報(bào)》上，并引發(fā)了全社會(huì)的共同關(guān)注與熱議。起因是一位家長(zhǎng)給魯校長(zhǎng)寫(xiě)了一封咨詢信：孩子進(jìn)入三年級(jí)后，幾乎每月都會(huì)收到同學(xué)慶生的邀約，這已成為小學(xué)生中的風(fēng)潮。最初是小館子吃一頓，逐漸發(fā)展到星級(jí)酒店擺宴。甚至有的宴席，連帶場(chǎng)地、司儀、伴手禮，一次花費(fèi)很多。這讓忙碌而經(jīng)濟(jì)壓力大的家長(zhǎng)們感到很頭大——到底去不去？去了之后自家孩子過(guò)生日時(shí)如何回請(qǐng)？
在魯照斌看來(lái)，這背后還是生活教育的缺失。家長(zhǎng)究竟想帶給孩子什么？又該怎樣教育孩子？生日紀(jì)念究竟是教育孩子感恩父母，還是通過(guò)吃喝來(lái)滿足家長(zhǎng)的從眾之心和補(bǔ)償之心？“這是很多家長(zhǎng)都沒(méi)有想明白的事情?！?/p>
回信中，魯照斌提到了三個(gè)關(guān)鍵詞：陪伴、榜樣和引領(lǐng)。他希望家長(zhǎng)“引領(lǐng)孩子從自然人成長(zhǎng)為社會(huì)人，把孩子教育成可以自食其力的人”。教會(huì)孩子“誠(chéng)信立人、責(zé)任立事、節(jié)儉立家、友善待人”。
1986年從南京曉莊師范畢業(yè)留校至附小擔(dān)任教師的魯照斌，轉(zhuǎn)眼在這塊熱土上工作了33年。1988年擔(dān)任大隊(duì)輔導(dǎo)員期間，寫(xiě)下“走行知路，做行知人”，激勵(lì)自己，培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)校。每天早晨七點(diǎn)，他準(zhǔn)時(shí)進(jìn)校門(mén)，晚上十一點(diǎn)半離開(kāi)辦公室。他認(rèn)為這樣的生活，忙碌但充實(shí)，辛苦但幸福。
“你既要有成人思維，又要貼近兒童；既要站著看未來(lái)，又要蹲下身子平視兒童；既要探求兒童的最近發(fā)展區(qū)，又要描繪兒童美好的未來(lái)。兒童是真實(shí)的，兒童是多彩的，兒童是可愛(ài)的，兒童的言行與成長(zhǎng)能帶給我們很多開(kāi)心的時(shí)刻，我們每位教師和家長(zhǎng)其實(shí)一直在與兒童共同成長(zhǎng)。”這就是魯照斌校長(zhǎng)樸素而實(shí)在的生活教育觀。E
于生活教育中成長(zhǎng)起來(lái)的“陶娃”
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“學(xué)生今日過(guò)著什么樣的生活，就是在受著什么樣的教育；學(xué)生今日受著什么樣的教育，將來(lái)就會(huì)過(guò)什么樣的生活?！?/p>
魯照斌校長(zhǎng)
曉院附小校訓(xùn)，也即是對(duì)陶行知教育思想的傳承
“問(wèn)源生活教育”
手機(jī)在辦公桌上放著，半小時(shí)內(nèi)響了多次，此時(shí)，手機(jī)主人——南京曉莊學(xué)院附屬小學(xué)（下文簡(jiǎn)稱曉院附?。┬ｉL(zhǎng)魯照斌，正在給學(xué)生們上課?！皩W(xué)校平時(shí)事情比較多，在上課或聽(tīng)課時(shí)，為了能夠?qū)Ｐ呐c師生們討論與分享，也是尊重老師和學(xué)生的表現(xiàn)，因此，一般只要進(jìn)入課堂，我就不帶手機(jī)?！濒斦毡笮ｉL(zhǎng)說(shuō)。
1968年出生的他，頭發(fā)已灰白。辦公室沙發(fā)旁的玻璃桌，上下兩層擺滿了雨花石。課后，魯照斌回到辦公室，見(jiàn)記者好奇，笑笑說(shuō)：“雨花石如同孩子，精心打理，方顯美麗?！?/p>
談及學(xué)校歷史、陶行知教育思想、以及行知教育思想的當(dāng)下創(chuàng)新實(shí)踐，魯校長(zhǎng)如數(shù)家珍，侃侃而談。
南京曉莊學(xué)院附屬小學(xué)是偉大的人民教育家陶行知先生于1927年創(chuàng)辦的，前身是南京曉莊試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校小學(xué)部，陶行知任第一任校長(zhǎng)，魯照斌是第13任校長(zhǎng)。1927年，陶行知先生就給曉莊小學(xué)親擬了辦學(xué)宗旨：順應(yīng)兒童個(gè)性，鄉(xiāng)村社會(huì)需要，施行適當(dāng)?shù)慕逃?，并慎重試?yàn)小學(xué)教學(xué)做，使試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)生得到正確的結(jié)果，為鄉(xiāng)村教育盡實(shí)施提倡之力。
“我們一直在遵循著陶行知先生的辦學(xué)宗旨，我們希望通過(guò)對(duì)陶行知教育思想的研究與創(chuàng)新實(shí)踐，對(duì)素質(zhì)教育給出我們自己的詮釋?！濒斦毡笳f(shuō)道。
當(dāng)問(wèn)及陶行知先生的生活教育時(shí)，魯照斌校長(zhǎng)告訴記者：“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”就是生活教育的三大原理，其立足于“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的根本目標(biāo)，拿全部的生活作為教育對(duì)象，將一切非正式的東西均納入教育范圍之內(nèi)，整體的生活實(shí)踐與學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的人格健全與人性發(fā)展。
當(dāng)問(wèn)及“教人求真，學(xué)做真人”的樣態(tài)與方式時(shí)，魯照斌校長(zhǎng)說(shuō)了八個(gè)字：愛(ài)滿天下、知行合一。
“每一件生活小事都可以是教育源”
曉院附小的主教學(xué)樓曉莊樓建在山坡上，俯視著操場(chǎng)，右下角墻壁上，一米高的位置鑲嵌了兩句詩(shī)，“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”，旁邊是一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，以及“問(wèn)源”兩字。
墻壁緊挨著一個(gè)八級(jí)階梯狀的水池，汩汩流水不斷，階梯上是“每日四省”：“我的身體有沒(méi)有進(jìn)步？我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？我的工作有沒(méi)有進(jìn)步？我的道德有沒(méi)有進(jìn)步？”
凡事想明白根源很重要，這是魯照斌的一貫主張。而這樣的“源頭”就藏在一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景中。
“學(xué)生今日過(guò)著什么樣的生活，就是在受著什么樣的教育；學(xué)生今日受著什么樣的教育，將來(lái)就會(huì)過(guò)什么樣的生活?！濒斦毡蟪?duì)老師們及來(lái)訪者講這兩句話。
十年前，有個(gè)班級(jí)做了一次“誠(chéng)信報(bào)”試驗(yàn)，報(bào)紙售價(jià)一元，無(wú)人監(jiān)督，學(xué)生靠自覺(jué)將費(fèi)用放進(jìn)儲(chǔ)蓄罐里?，F(xiàn)在已升級(jí)為“誠(chéng)信超市”，包括“誠(chéng)信售水”“誠(chéng)信書(shū)吧”“誠(chéng)信傘”等。
誠(chéng)信售水：投一元錢(qián)拿一瓶水。學(xué)校會(huì)定期統(tǒng)計(jì)，例如，100瓶水售完后，儲(chǔ)蓄罐里只有97分，那這段時(shí)間全校的誠(chéng)信分就是97。若有學(xué)生沒(méi)帶錢(qián)，可寫(xiě)一張欠條投進(jìn)去，隨后補(bǔ)上?！澳靡黄克乓辉X(qián)，這就叫生活。每一次的誠(chéng)信得分，這就是教育。如陶行知先生所言，生活教育沒(méi)有那么高深。每一件小事都可以成為教育源，來(lái)促使孩子養(yǎng)成良好道德行為?！濒斦毡蠼忉尩?。
立德是樹(shù)人之本，曉院附小要讓學(xué)生過(guò)有道德的校園生活，但這種養(yǎng)成，是緩慢熏染的過(guò)程。一次，投幣箱里出現(xiàn)了一枚游戲幣，魯照斌在全校開(kāi)會(huì)時(shí)與學(xué)生討論：第一，游戲幣是從哪兒來(lái)的；第二，是故意還是無(wú)意放進(jìn)來(lái)的；第三，誠(chéng)信超市出現(xiàn)游戲幣，你覺(jué)得該怎樣提醒和監(jiān)督？
圍繞售水，也有趣事發(fā)生。曉院附小的學(xué)生們很活潑，有學(xué)生跟魯照斌“叫板”：“魯校，你是咱們學(xué)校最大的老板！”
魯照斌起初以為是表?yè)P(yáng)，沒(méi)想到學(xué)生說(shuō)的是商業(yè)性質(zhì)的老板?！拔野职珠_(kāi)批發(fā)部的，礦泉水六毛八一瓶，你賣(mài)給我們一塊錢(qián)，一瓶賺我們?nèi)濒斦毡笮χ窇洝?/p>
春游，學(xué)生已習(xí)慣隨身攜帶塑料袋，帶走廢品和垃圾
南京曉莊學(xué)院附屬小學(xué)是南京市棲霞區(qū)紅十字學(xué)會(huì)基地學(xué)校，還在南京市高淳區(qū)兒童福利院建立了“曉院附小友善教育基地”。而每年誠(chéng)信售水的贏利，均捐助給了需要幫助的人。
“孩子年齡小，上廁所經(jīng)常忘記帶紙，上完廁所也常不洗手”，魯照斌校長(zhǎng)說(shuō) ，“我跟學(xué)生討論過(guò)，廁所文明，其實(shí)是一種有質(zhì)量生活方式的體現(xiàn)。政府劃撥給學(xué)校的經(jīng)費(fèi)中，不包括采購(gòu)廁紙、洗手液一項(xiàng)，要想在學(xué)校過(guò)上如廁不帶紙的高品質(zhì)生活，該怎么辦？”
學(xué)生得出的結(jié)論是自己掙錢(qián)：賣(mài)廢品——礦泉水瓶和媽媽丟棄的快遞包裝紙盒。于是，每周五的學(xué)?！碍h(huán)保日”應(yīng)運(yùn)而生，一種奇特的場(chǎng)景成為曉院附小獨(dú)特的風(fēng)景線：每周五早晨上學(xué)，所有的孩子不僅背著一個(gè)書(shū)包，手中還拎著裝滿礦泉水瓶和廢紙盒的塑料袋。
魯照斌主張做“生長(zhǎng)的教育”。每年來(lái)校參觀學(xué)習(xí)的老師、校長(zhǎng)，不下兩千人，他愛(ài)強(qiáng)調(diào)這句話——“千萬(wàn)不要說(shuō)在學(xué)?？吹搅耸裁矗匾氖潜澈蟮乃季S方式是什么。不要講‘是什么’，而是‘為什么這么做’?！?/p>
圍繞廁所用紙，就“生長(zhǎng)”出來(lái)了兩條教育路線，一條是廁紙—愛(ài)惜用紙—廁所文化，另一條是廁紙—垃圾分類，分別延伸為理財(cái)（賣(mài)廢品）和環(huán)保意識(shí)。
這種思維，也滲透進(jìn)春游和外出社會(huì)實(shí)踐中。“對(duì)于學(xué)生來(lái)講，春游通常都是玩和吃，但學(xué)校層面不能這樣定位。春游不是玩的，而是拿來(lái)對(duì)孩子道德行為進(jìn)行訓(xùn)練和檢測(cè)的?！?/p>
曉院附小的學(xué)生春游時(shí)，每到一個(gè)地方，不管是公園還是室內(nèi)，臨走時(shí)都有老師來(lái)檢查，衛(wèi)生沒(méi)搞干凈的班級(jí)，會(huì)在全校通報(bào)批評(píng)。學(xué)生習(xí)慣了隨身帶著塑料袋，主動(dòng)地?fù)煲恍┧芰掀繋Щ貙W(xué)校。變廢為寶籌集的錢(qián)，除了用于購(gòu)買(mǎi)廁紙、洗手液，余下的每年都會(huì)由學(xué)生送給福利院。
“回頭看，上廁所不帶紙，其實(shí)是個(gè)教育源，誠(chéng)信超市也罷，垃圾回收也好，背后是很多細(xì)小的生活教育，誠(chéng)信、責(zé)任、友善等品質(zhì)，就自然而然滲透進(jìn)去了?！?/p>
“每一位陶娃都是最棒的”
曉院附小的孩子，被稱為“陶娃”。學(xué)校用了一年時(shí)間，才把這個(gè)商標(biāo)注冊(cè)下來(lái)。
孩子們?cè)趯W(xué)校是有發(fā)言權(quán)的。圍繞商標(biāo)名稱，起初全校孩子們形成兩派意見(jiàn)，高年級(jí)主張叫“陶子”，低年級(jí)則喜歡“陶娃”。最終，考慮孩子的年齡因素與小學(xué)教育的特點(diǎn)，將學(xué)生的愛(ài)稱統(tǒng)一為“陶娃”——陶行知教育思想孕育下的孩子們。
“學(xué)生很有趣的，高年級(jí)的看到低年級(jí)的，會(huì)笑話他們行為幼稚。有一天，一個(gè)六年級(jí)學(xué)生問(wèn)我怎樣才能切身體會(huì)時(shí)間概念，我笑著說(shuō)，我陪你去一年級(jí)班級(jí)門(mén)口看看，你就是從當(dāng)初他們這個(gè)樣子成長(zhǎng)到現(xiàn)在的，這就是時(shí)間的功勞?！?/p>
魯照斌校長(zhǎng)觀摩課堂教學(xué)時(shí)，他不在意老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)有多精彩，總是坐在學(xué)生身邊，觀察與分析學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)過(guò)程?！懊恳粋€(gè)孩子的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果是不一樣的，課堂教學(xué)不要過(guò)多關(guān)心教學(xué)內(nèi)容是否完成，更要關(guān)心每個(gè)孩子是否真正學(xué)會(huì)。如果孩子帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂，這個(gè)問(wèn)題會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間困擾著孩子?！?/p>
曉院附小的孩子們，可謂生機(jī)勃勃。課間有在地上打滾的，有扔紙飛機(jī)的，有玩游戲的，有練習(xí)長(zhǎng)跑的。記者注意到很多男生在練習(xí)投籃，籃筐很特別，一個(gè)欄桿上并排放置有4個(gè)籃筐，一共有12個(gè)籃筐。“我校體育課的校本特色是籃球教學(xué)，而投籃又是籃球課的重點(diǎn)。如果一個(gè)孩子30秒投一個(gè)籃，四十多個(gè)孩子練習(xí)完，一堂課的一半就過(guò)去了。如果分成幾撥各自練習(xí)，老師照看不到，又易發(fā)生安全事故?！濒斦毡蠼忉尩?。
曉院附小還有一個(gè)獨(dú)特的學(xué)生參政議政的平臺(tái)——行知大講堂，每年孩子們會(huì)針對(duì)學(xué)校的管理與活動(dòng)，提出意見(jiàn)和建議。三年前，有個(gè)孩子再次跟校長(zhǎng)“叫板”，要求增加洗手池。
該生做了一份《關(guān)于曉院附小“體育與健康”調(diào)查報(bào)告》，指出學(xué)校體育重點(diǎn)發(fā)展籃球固然很好，但洗手成問(wèn)題。他調(diào)查得出學(xué)校共有34個(gè)水龍頭，分布于廁所和教師辦公室門(mén)口，又指出教師辦公室門(mén)口的不敢去，唯一能去的是廁所，但課間短，人多要排隊(duì)。以往都是用濕紙巾。
魯照斌覺(jué)得有道理，但校園設(shè)計(jì)基本結(jié)束，改動(dòng)麻煩，考慮到一個(gè)洗手池需進(jìn)水和出水，遂做成一個(gè)景觀兼帶洗手的噴水池。目前這個(gè)洗手池不僅解決了學(xué)生的洗手問(wèn)題，還成了校園內(nèi)一道獨(dú)特的風(fēng)景線。
課堂上思維活躍的孩子們
就在記者采訪的當(dāng)天，曉院附小校門(mén)口發(fā)生了一件事，讓我們看到了曉院附小孩子確實(shí)是很棒的。4月18日，六年級(jí)放學(xué)時(shí)間段，六二班穆駿曦同學(xué)的奶奶在門(mén)口等候時(shí)，因天熱，加上低血糖，出現(xiàn)昏厥，其他老人們趕緊施救，穆駿曦的同學(xué)唐瀾靜臨危不亂，借來(lái)隔壁班一位同學(xué)奶奶的電話，立刻撥打了120和110，老人被及時(shí)救治。
家長(zhǎng)于次日寫(xiě)了一封千余字的感謝信，其中一段寫(xiě)道：
唐瀾靜同學(xué)小小年紀(jì)，在遇到突發(fā)事情時(shí)，沉著冷靜、方法得當(dāng)，第一時(shí)間撥打120和110求助，并且善解人意地在電話里安慰我們大人，著實(shí)體貼，暖人心；與此同時(shí)，還不忘關(guān)心同學(xué)，擔(dān)心穆駿曦嚇著，又急中生智地找到同學(xué)家長(zhǎng)陳媽媽來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)。
曉院附小長(zhǎng)期以來(lái)落實(shí)踐行陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想，才培養(yǎng)了像唐瀾靜這樣許許多多的優(yōu)秀陶娃……
教學(xué)樓樓頂，被改造為學(xué)生英語(yǔ)角
曉院附小對(duì)籃筐的特殊設(shè)計(jì)，以提高體育課效率
生活教育的新高地，還在家庭教育和網(wǎng)絡(luò)教育
曉院附小值得書(shū)寫(xiě)的實(shí)在太多。
比如學(xué)校的校園文化，魯照斌全部下放到教研組，體育組負(fù)責(zé)學(xué)校院墻內(nèi)側(cè)的一面墻壁，做了籃球文化墻；數(shù)學(xué)組管理數(shù)學(xué)玩吧和行知講壇；科學(xué)老師負(fù)責(zé)植物研究所、奇石園、智慧教室，以及樹(shù)木的掛牌等；藝術(shù)老師有一個(gè)墨香苑打理……
關(guān)于陶行知教育思想中的知行合一問(wèn)題，魯照斌思考了很久。在人與自我、人與他人、人與自然這三種關(guān)系中，他認(rèn)為最難的還是人與自我，即良知和欲望之間的選擇。如何激發(fā)一個(gè)人的良知，是立德樹(shù)人的落腳點(diǎn)，也是“教人求真、學(xué)做真人”的真諦所在，“讓學(xué)生過(guò)一種有道德的生活”，如此，方能改善、改造整個(gè)社會(huì)的文明程度。
“我有一個(gè)強(qiáng)烈的預(yù)感，未來(lái)生活教育理論的新高地，是家庭教育和網(wǎng)絡(luò)教育。人有雙重性，學(xué)校正規(guī)教育講得再多，頂不上學(xué)生上網(wǎng)跟一個(gè)陌生人講幾句話，瞬間就能顛覆學(xué)生的價(jià)值觀。如何文明上網(wǎng)，用好網(wǎng)絡(luò)，增進(jìn)媒介素養(yǎng)，促進(jìn)孩子發(fā)展，這個(gè)可能是將來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)?！濒斦毡舐詭n慮地說(shuō)道。
今年四月中旬，魯照斌的一份《致全校家長(zhǎng)的一封公開(kāi)信》讓他瞬間“火”了一把，文章被刊登在12日的《南京晨報(bào)》上，并引發(fā)了全社會(huì)的共同關(guān)注與熱議。起因是一位家長(zhǎng)給魯校長(zhǎng)寫(xiě)了一封咨詢信：孩子進(jìn)入三年級(jí)后，幾乎每月都會(huì)收到同學(xué)慶生的邀約，這已成為小學(xué)生中的風(fēng)潮。最初是小館子吃一頓，逐漸發(fā)展到星級(jí)酒店擺宴。甚至有的宴席，連帶場(chǎng)地、司儀、伴手禮，一次花費(fèi)很多。這讓忙碌而經(jīng)濟(jì)壓力大的家長(zhǎng)們感到很頭大——到底去不去？去了之后自家孩子過(guò)生日時(shí)如何回請(qǐng)？
在魯照斌看來(lái)，這背后還是生活教育的缺失。家長(zhǎng)究竟想帶給孩子什么？又該怎樣教育孩子？生日紀(jì)念究竟是教育孩子感恩父母，還是通過(guò)吃喝來(lái)滿足家長(zhǎng)的從眾之心和補(bǔ)償之心？“這是很多家長(zhǎng)都沒(méi)有想明白的事情?！?/p>
回信中，魯照斌提到了三個(gè)關(guān)鍵詞：陪伴、榜樣和引領(lǐng)。他希望家長(zhǎng)“引領(lǐng)孩子從自然人成長(zhǎng)為社會(huì)人，把孩子教育成可以自食其力的人”。教會(huì)孩子“誠(chéng)信立人、責(zé)任立事、節(jié)儉立家、友善待人”。
1986年從南京曉莊師范畢業(yè)留校至附小擔(dān)任教師的魯照斌，轉(zhuǎn)眼在這塊熱土上工作了33年。1988年擔(dān)任大隊(duì)輔導(dǎo)員期間，寫(xiě)下“走行知路，做行知人”，激勵(lì)自己，培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)校。每天早晨七點(diǎn)，他準(zhǔn)時(shí)進(jìn)校門(mén)，晚上十一點(diǎn)半離開(kāi)辦公室。他認(rèn)為這樣的生活，忙碌但充實(shí)，辛苦但幸福。
“你既要有成人思維，又要貼近兒童；既要站著看未來(lái)，又要蹲下身子平視兒童；既要探求兒童的最近發(fā)展區(qū)，又要描繪兒童美好的未來(lái)。兒童是真實(shí)的，兒童是多彩的，兒童是可愛(ài)的，兒童的言行與成長(zhǎng)能帶給我們很多開(kāi)心的時(shí)刻，我們每位教師和家長(zhǎng)其實(shí)一直在與兒童共同成長(zhǎng)。”這就是魯照斌校長(zhǎng)樸素而實(shí)在的生活教育觀。E
于生活教育中成長(zhǎng)起來(lái)的“陶娃”
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