高培智

【內(nèi)容摘要】探究教學(xué)作為當(dāng)代教學(xué)的一種新模式，主要是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生可以通過(guò)科學(xué)探究的過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種教學(xué)方法，它具有許多傳統(tǒng)模式所不具備的特殊性。學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的參與課堂活動(dòng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)它不僅是一種教學(xué)模式的改變，也是教育理念的全新改革。這種教學(xué)模理想的目標(biāo)是：學(xué)生自主能力的提高，以及興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?實(shí)驗(yàn)探索 ?探究活動(dòng) ?實(shí)驗(yàn)技能

因此，為了客觀了解高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)有條件存在的問(wèn)題，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與物理課程標(biāo)準(zhǔn)中存在的矛盾，以及影響物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的多種因素，也就成為了重點(diǎn)深入的研究課題。

首先標(biāo)準(zhǔn)課程要求在新課程教學(xué)中要給予學(xué)生更多探究的機(jī)會(huì)，以及科學(xué)探究能力的開(kāi)發(fā)。注重以各種科學(xué)方式設(shè)置探究活動(dòng)，能讓師生在教學(xué)中有更多選擇，增加對(duì)探究活動(dòng)的熱情與興趣。

筆者通過(guò)對(duì)五省份的20所學(xué)校教師以及實(shí)驗(yàn)員問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)9所學(xué)校高中學(xué)生的問(wèn)卷、和對(duì)4所學(xué)校的走訪，進(jìn)行了較全面的研究，通過(guò)充分的分析細(xì)致研究整體情況的整合，對(duì)不同學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)力情況分析對(duì)比。主要結(jié)論和重點(diǎn)如下：教師對(duì)興趣探究教學(xué)的方式方法？受哪些主觀或客觀因素的影響？特殊問(wèn)題能否合理解決？三個(gè)研究目標(biāo)向。

方向一：探究科學(xué)在新版教材中的呈現(xiàn)情況，科學(xué)探究的當(dāng)前比例，和新教材開(kāi)展程度，兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)教材探究活動(dòng)與標(biāo)準(zhǔn)課程是否具備共通性，以及新教學(xué)材料對(duì)探究的呈現(xiàn)程度。

方向二：新教材課程教學(xué)現(xiàn)狀研究調(diào)查，以問(wèn)訪談?wù){(diào)查和問(wèn)卷的方式對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的多種情況進(jìn)行調(diào)研研究，重點(diǎn)了解其中存在的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)探究有什么看法，老師對(duì)教學(xué)有什么建議，那些探究材料受喜歡程度相對(duì)較高，是否達(dá)到了新課程所要求的掌握程度，又有哪些特別因素阻礙了探究教學(xué)的開(kāi)展。

方向三：針對(duì)特定院校的實(shí)質(zhì)性觀察，深入到課堂中充當(dāng)學(xué)生的角色感受探究教學(xué)在師生中能否融洽進(jìn)行，通過(guò)大量走訪和問(wèn)卷調(diào)查中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行團(tuán)隊(duì)研討，從而找到主要問(wèn)題原因，并給出不少于三種的解決對(duì)策。

通過(guò)對(duì)全國(guó)各地學(xué)校普通高中物理學(xué)科大量訪談，以及多種模式的問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行全方位整合分析對(duì)比篩選的結(jié)果，探究活動(dòng)教學(xué)研究，分析其中存在的矛盾問(wèn)題，找出影響教學(xué)合理性的因素：

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)性教學(xué)存在差異，自主能力與要點(diǎn)知識(shí)的掌握，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)高度等多個(gè)方面總結(jié)基本要求。

2.物理新課程實(shí)驗(yàn)教材在教材整體編排上明確了知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理與完備性，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)的緊密性，有層次感地呈現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)。從多方面目標(biāo)的角度出發(fā)，注重方法和思想的挖興趣開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究的意識(shí)，開(kāi)展一些非傳統(tǒng)的研究活動(dòng)。兩個(gè)版本的教材都有共通之處，但新版教材對(duì)探究活動(dòng)開(kāi)展的目的性相對(duì)較高。其中設(shè)置了很多活動(dòng)欄目，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種類型的探究活動(dòng)

3.大部分師生能夠接受新教材的教學(xué)方式，不僅提高學(xué)生們自主操作能力，合作能力與相互交流能力，同時(shí)還提高擴(kuò)展了推理能力。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中詳細(xì)對(duì)學(xué)生做指導(dǎo)，包括對(duì)探究方案、探究步驟以及實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中可能出現(xiàn)差錯(cuò)的環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。

4.傳統(tǒng)教學(xué)思想對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)依舊有很大影響。許多老師對(duì)新版探究的認(rèn)識(shí)還停留在過(guò)去，大多時(shí)候只是把探究教學(xué)當(dāng)作知識(shí)的啟發(fā)點(diǎn)的一種工具，并沒(méi)有從科學(xué)探究本身具備的特性作為要內(nèi)容來(lái)教學(xué)。

5.缺少實(shí)際的指導(dǎo)。許多教師對(duì)探究活動(dòng)究竟應(yīng)該如何開(kāi)展感到疑惑。多方面目標(biāo)是可以一一列舉出來(lái)，怎么具體實(shí)現(xiàn)才是重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多年整合以及探討探究活動(dòng)如何有效地全面進(jìn)行，綜合提出了四點(diǎn)建議。（1）教學(xué)中應(yīng)該盡可能地與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，應(yīng)該更體現(xiàn)合理性，要留給學(xué)生更多自主空間，讓學(xué)生能夠正真親自動(dòng)手操作，充分發(fā)揮他們獨(dú)有的個(gè)體性。（2）多為學(xué)生提供活動(dòng)機(jī)會(huì)，擺脫課時(shí)帶來(lái)的特定枷鎖等其他困難，選擇更適合學(xué)生的活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生課后多實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)和課程進(jìn)行。（3）強(qiáng)化對(duì)教師的授課能力，教師不僅需要理論指導(dǎo)，新課程如何合理有效的教學(xué)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。老師們要在實(shí)踐中摸索不斷深入解決新出現(xiàn)的問(wèn)題，當(dāng)然也離不開(kāi)各級(jí)主管部門配合，進(jìn)行改進(jìn)式培訓(xùn)以及指導(dǎo)實(shí)踐。（4）新版本因注重教學(xué)過(guò)程中的師生情感交流與合作精神。

總結(jié)論述

教學(xué)本就極具創(chuàng)造性。在新課程改革進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革實(shí)踐當(dāng)中，老師多年教學(xué)的固有思維，往往對(duì)教學(xué)改革的理解和操作存在著各種各樣的偏差，甚至是流于形式表面形式缺乏內(nèi)涵，大多反映了一些普遍存在問(wèn)題，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率總是不高，學(xué)生接受程度不好。因此，在新課程改變下的課堂教學(xué)，注重有效教學(xué)方法與巧妙的推進(jìn)方式，對(duì)于當(dāng)下每一位老師都顯得迫切與必要。

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（作者單位：甘肅省民勤縣第一中學(xué)）