王美芳

摘 要：京劇、民樂、書法、國畫等都是我國文化瑰寶，要向世界宣傳推介我國優(yōu)秀文化藝術(shù)。學校承載著傳承中華傳統(tǒng)文化的責任擔當，以民樂文化為抓手，傳承民樂經(jīng)典文化，讓民樂潤澤學生的美好人生。

關(guān)鍵詞：民樂; 傳承; 美好

中圖分類號：G623.71? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）11-100-001

昆山市石浦中心小學校創(chuàng)辦于1904年，是為紀念昆山歷史上第一個狀元——衛(wèi)涇而創(chuàng)辦的一所百年老校。學校遵循習總書記講話精神，以“狀元文化”精髓為引領(lǐng)，全面推進素質(zhì)教育，多年來承載著傳承中華傳統(tǒng)文化的責任擔當，以民樂文化為抓手，傳承民樂經(jīng)典文化，讓民樂潤澤學生的美好人生。

一、民樂，讓校園孕育美好

學校始終以藝術(shù)文化為載體，努力營造民樂文化潤澤校園的氛圍，讓學校成為師生心中最美的校園。每天清晨，踏著經(jīng)典民歌的曼妙旋律進入校園，開始一天的工作學習，身心愉悅;音樂課時段，全校孩子們歌唱動聽的民歌，吹奏簡單的民族樂器;愉快的興趣活動班時間到了，民樂社團的孩子們走向各自喜愛的天地，二胡、笛子、揚琴、中阮、琵琶、古箏……孩子們吹拉彈奏，漫步校園，耳邊時時縈繞著民樂聲聲。走入校園，圖文并茂的民樂文化廊，深入淺出地介紹民族樂器和民樂歷史。漫步校園，處處彰顯藝術(shù)氣息，處處呈現(xiàn)民樂文化，潤物無聲中浸潤滋養(yǎng)師生心田。

二、民樂，讓課程傳播美好

培養(yǎng)“合格+特長”的陽光兒童是我校的培養(yǎng)目標，旨在讓每個學生都成為合格畢業(yè)生的同時，至少擁有兩項藝術(shù)特長，其中一項為民樂特長。

1.堅實根基

1993年至今，以“衛(wèi)涇”命名的民樂學院本著“傳承民樂文化，潤澤美好人生”為目標，歷經(jīng)20多年，積累了課程實施的基礎(chǔ)。二十多年來，衛(wèi)涇民樂學院排演的節(jié)目先后獲蘇州市、昆山市文藝匯演一等獎，多次蟬聯(lián)昆山市第一名，民樂隊受邀參加北京、江蘇衛(wèi)視等電視臺演出，并接到澳大利亞音樂學院的演出邀請，1000余人次通過了各級別的民樂考級，150多名學生考入專業(yè)藝校和高等學府。

2.文化傳承

我校積極貫徹中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，我校“十三五”課題定為《小學民樂文化課程的整體建構(gòu)與實施》，通過豐富多彩的課程內(nèi)容，“讓傳統(tǒng)優(yōu)秀文化真正實現(xiàn)活起來，傳下去”?！懊駱肺幕n程”是中華傳統(tǒng)美育課程，是文化素養(yǎng)課程，是藝術(shù)實踐課程。本課程通過豐富多彩的課程內(nèi)容，使學生在參與感受中培養(yǎng)自身態(tài)度和價值觀，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，啟迪開發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的集體主義精神，塑造崇高的理想和健康人格，并在對民樂文化內(nèi)涵的理解中培養(yǎng)文化自覺，形成對民族文化的認同感、自豪感。

3.課程實施

為了植入傳統(tǒng)文化基因，通過“一吟一唱一學一講一練”為抓手推進課程建設，踐行美好教育，為學生的美好人生奠基。

“一吟”：一二年級吟誦民歌民謠;“一唱”：一至六年級學唱多首民歌;“一學”：一至六年級每人學習一至二種民族樂器;“一講”：中年級講講民樂勵志小故事;“一練”：衛(wèi)涇民樂學院培養(yǎng)有音樂天賦的學生，練就一技之長。

學校通過“課程普及”的方式讓所有的孩子走進民樂。學校編撰了4本民樂校本教材《民歌民謠》《基礎(chǔ)民樂》《衛(wèi)涇民樂》《民樂小故事》，讓學生在課程學習中掌握一技之長。全校學生學習《基礎(chǔ)民樂》，通過音樂課教授民歌，使得所有的孩子都會唱民歌;通過音樂課學習民族樂器，一二年級學習口琴，三四年級學習豎笛，五六年級學習巴烏，每個孩子都能熟練使用一兩種小型民族樂器。

學校通過“興趣提高”的方式鼓勵那些有較好音樂天賦的學生，遵循自愿參加的原則參加衛(wèi)涇民樂院學習。學院開設二胡、琵琶、中阮、笛子、揚琴、古箏等器樂社團，通過外聘專家教師授課輔導和學校音樂教師訓練等方式來促進培養(yǎng)學生的興趣特長，培養(yǎng)學生自主積極的態(tài)度、合作的意識和基本技能，逐步提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。

學校教師根據(jù)不同學科特點探索民樂滲透教學新模式，成就高效課堂，如：“民樂+語文”：將民樂與語文教學融合，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀興趣，發(fā)展學生想象、表達和思維能力，調(diào)動學生學習語文的積極性。

“民樂+書法”：將民樂與書法教學相融合，美美與共，在優(yōu)雅愉悅的氛圍中學習書法，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。

“民樂+美術(shù)”：借助水墨畫作品烘托民樂所傳遞的意境，依托水墨畫技法感受民樂蘊含內(nèi)涵，運用水墨畫筆觸展現(xiàn)師生對民樂的理解。

三、民樂，讓師生享受美好

學校每年組織開展校園文化藝術(shù)節(jié)，舉辦形式多樣的活動，如民歌民謠節(jié)、器樂合奏賽、繪畫、書法、手抄報、講故事等比賽，讓每個孩子都有機會展示自己民樂藝術(shù)才能，為孩子的人生抹上一道亮麗的底色。長期以來，我校的民樂社團走進社區(qū)，走向社會，在互動中和社會人士建立起親密情感，為石小藝術(shù)教育贏得良好的聲譽。學校被評為蘇州市小學特色文化建設項目（民樂）學校、蘇州市藝術(shù)特色學校等，獲得了蘇州市器樂比賽二等獎，古箏伴奏的朗誦隊在昆山市中華經(jīng)典誦讀比賽小學生組獲得最佳表演獎，每年有50余人次的學生參加民樂考級順利過關(guān)。

在培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的同時，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，經(jīng)過多年的教授，每位音樂教師從不會民樂演奏到自發(fā)學習民族樂器再到精通兩三種民樂樂種，成為民樂的行家里手，為學校傳承民間藝術(shù)提供了人才支撐。1名老師被評為昆山市音樂學科帶頭人，兩位年輕的音樂、美術(shù)老師在昆山市藝術(shù)基本功比賽中分獲一等獎。通過傳承中華傳統(tǒng)文化，很多老師不自覺中轉(zhuǎn)型為民樂課程的研發(fā)者，在民樂系列課程叢書的編撰中，《民歌民謠》《民樂小故事》很好地與語文、道德與法治、綜合實踐教學等深入地融合，學科間教師因為民間藝術(shù)的一脈相承作了深度的探討和合作，教師群體因為民樂收獲成長！

羅曼·羅蘭說過：“藝術(shù)的偉大意義，在于它能顯示人的真正感情、內(nèi)心生活的奧秘和熱情的世界?！睂I(yè)的民樂普及教育不僅意味著更專業(yè)的技藝，更意味著更專業(yè)的藝術(shù)教育方法和教育理念，更加注重藝術(shù)教育為孩子心智、性格帶來的積極變化，引導孩子們真正地愛上藝術(shù)，愛上民族音樂，民樂讓教育更加美好。