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        為成長(zhǎng)揚(yáng)帆 為心靈護(hù)航

        2019-08-02 07:32:47王海燕
        科學(xué)大眾·教師版 2019年11期
        關(guān)鍵詞:護(hù)航交心揚(yáng)帆

        王海燕

        摘 要:教育過程其實(shí)就是一個(gè)交心的過程。需要老師全身心地去愛孩子,研究孩子,根據(jù)他們的年齡特征選取適合他們的教育方法,成為他們的良師益友,為他們的心靈護(hù)航,為他們的成長(zhǎng)揚(yáng)帆。

        關(guān)鍵詞:愛心; 交心; 護(hù)航; 揚(yáng)帆

        中圖分類號(hào):G635.1? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ?文章編號(hào):1006-3315(2019)11-046-001

        我們的教育要想取得好的效果,那就必須懂得孩子的心,教育過程其實(shí)就是一個(gè)交心的過程,需要我們老師全身心地去愛孩子,研究孩子,根據(jù)他們的年齡特征選取適合他們的教育方法,成為他們的良師益友,為他們的心靈護(hù)航,為他們的成長(zhǎng)揚(yáng)帆。

        一、投其所好,引導(dǎo)學(xué)生

        對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)的小朋友,他們不清楚為什么學(xué)習(xí)、為誰(shuí)學(xué)習(xí)、要怎么學(xué)習(xí),我就根據(jù)他們喜歡聽故事的特點(diǎn),把這些都融入生動(dòng)有趣的故事,用這些故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來,小朋友一聽就入了迷。這時(shí)我再引導(dǎo)他們想一想,說一說,聽了故事,你心里是怎樣想的?把你們的想法說給大家聽聽,看誰(shuí)想得好,說得好。小故事的吸引力起到了作用,孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。

        在孩子們有了美好的學(xué)習(xí)愿望以后,我就根據(jù)他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理、開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽,每次競(jìng)賽之前,我都要說幾句熱情洋溢的話來激發(fā)他們的斗志,這樣一來,同學(xué)們可來勁了,書法比賽時(shí),一個(gè)個(gè)手握鉛筆,聚精會(huì)神,一筆一劃地認(rèn)真書寫。評(píng)出來的小書法家們,得到了專屬“大拇指”,可激動(dòng)呢!我通過這種形式,評(píng)出班級(jí)里的小數(shù)學(xué)家、小畫家、小音樂家、小朗讀家等,鼓勵(lì)孩子朝多方面發(fā)展。

        二、編唱兒歌,規(guī)范言行

        一年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成的行為習(xí)慣涉及生活、學(xué)習(xí)的方方面面,該怎么做,不該怎么做,都需要老師的引導(dǎo)和教育??墒牵绱硕嗟摹霸摗迸c“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇,單憑老師的說教,效果不理想。為此,我把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成朗朗上口的兒歌,學(xué)生反而很感興趣。如上課鈴聲響后,小班長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)邊拍手邊唱:“鈴聲響,進(jìn)課堂,手放好,腰挺直,兩眼平視向前看?!睂W(xué)生邊唱兒歌邊檢查自己的坐姿,自然地進(jìn)入上課狀態(tài)。下課鈴聲一響,學(xué)生們便會(huì)馬上背誦:“下課后,不追跑,輕說話,不喊叫?!庇捎趦焊栀N近學(xué)生的生活,符合他們的心理特點(diǎn),因此取得了明顯的效果。同時(shí),我還精心創(chuàng)設(shè)情境,適時(shí)地讓學(xué)生誦讀,使他們?cè)谧x中學(xué),在學(xué)中練,不知不覺中規(guī)范了自己的行為。

        三、蹲下身子,處理事件

        全班那么多的孩子聚在一起,朝夕相處,矛盾自然時(shí)有發(fā)生。低年級(jí)孩子年齡小,缺乏控制能力,認(rèn)識(shí)水平比較低,極易發(fā)生過錯(cuò)行為?!敖處熞紫律韥砜磳W(xué)生”這一理念,要求我們從學(xué)生的角度看問題,理解學(xué)生,把學(xué)生的過錯(cuò)看成他們成長(zhǎng)過程中的必然。如:拿了別人的東西、不寫作業(yè)等,教師要站在學(xué)生的角度看事情,了解事情發(fā)生的原因,明白學(xué)生犯錯(cuò)的動(dòng)機(jī),可能學(xué)生僅僅是因?yàn)楹闷娑脛e人的東西去玩;因貪玩而不寫作業(yè);這些僅僅是學(xué)生個(gè)性的小小缺陷,教師因以寬容的態(tài)度去處理,曉之以理,動(dòng)之以情。反之,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自信心的挫傷、教育的失敗,甚至給學(xué)生留下終身難以彌合的痕跡。我找來一些名人小時(shí)候的故事,利用晨會(huì)、班會(huì)課時(shí)間給學(xué)生講。通過講故事,提高了學(xué)生辨別是非的能力,幫助他們學(xué)會(huì)了解決問題的方法。我還常常針對(duì)班內(nèi)出現(xiàn)的問題,“編”一些有針對(duì)性的故事來講,漸漸地來告狀的學(xué)生少了,學(xué)生解決問題的能力提高了。

        四、榜樣示范,感染學(xué)生

        模仿是小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要途徑。一年級(jí)學(xué)生的模仿力強(qiáng),可塑性大,熱切地關(guān)注著周圍的人和事,尤其崇拜自己的班主任。因此,班主任的一言一行,對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。我在與學(xué)生、家長(zhǎng)和他人的交往中,經(jīng)常有意識(shí)地使用“謝謝”“對(duì)不起”等文明用語(yǔ)。當(dāng)?shù)孛嬗袕U紙時(shí),我總是立即撿起;教室桌椅歪斜時(shí),我總是輕輕地?cái)[放整齊,做廣播操和眼保健操我都在前面領(lǐng)著做……這一切,學(xué)生看在眼里,記在心上,就照著我的樣子去做?,F(xiàn)在,教室的衛(wèi)生用具擺放不整齊時(shí),學(xué)生會(huì)立刻去擺放好;教室地面有紙,學(xué)生會(huì)馬上撿起。

        五、傾聽心聲,指點(diǎn)迷津

        教育家卡耐基說過:“做個(gè)聽眾往往比做個(gè)演講者更重要?!苯處煹挠眯膬A聽是一種智慧,更是一種責(zé)任。只有傾聽,才能了解學(xué)生的個(gè)性和真實(shí)的想法;只有傾聽,才能捕捉來自學(xué)生的信息;只有傾聽,才能反思自己的教育教學(xué),從而提升自己的教學(xué)水平。

        低年級(jí)的孩子特別喜歡圍著老師說話,所以一般的課間時(shí)間和中午時(shí)間,我都會(huì)在教室里呆著。這樣,當(dāng)某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí),就會(huì)想找信賴的人——那就是我,一吐為快,為其指點(diǎn)迷津。每個(gè)學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活圈子,有喜、怒、哀、樂,因此,我是從學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心,與學(xué)生真心實(shí)意地融通,這樣學(xué)生才易于接受、樂于接受。

        六、因人施教,心靈護(hù)航

        每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的。由于受不同的環(huán)境影響,對(duì)某一具體問題、具體事物也有著不同的看法,這就要求班主任老師深入學(xué)生中間,與學(xué)生交朋友,熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況,做到“一把鑰匙開一把鎖”,達(dá)到因人施教的目的和效果。對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生要注意尊重和愛護(hù)他們,教育學(xué)生要?jiǎng)又郧?,曉之以理,既不傷害學(xué)生的自尊心,又達(dá)到教育目的。更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)其進(jìn)步。班主任教育學(xué)生,要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來,注重心理輔導(dǎo),通過教育、疏導(dǎo)、啟示,使學(xué)生的思想問題得到解決。

        我們是幼小心靈的塑造者、起航遠(yuǎn)行的掌舵者、健康人格的塑造者,要用愛為學(xué)生心靈“護(hù)航”,為學(xué)生成長(zhǎng)“揚(yáng)帆”!讓孩子在快樂自信中茁壯成長(zhǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]《破解班主任難題》,福建教育出版社

        [2]《教育科學(xué)》,教育科學(xué)雜志編輯出版,遼寧大學(xué)主辦

        [3]《班主任理論與實(shí)務(wù)》,首都師范大學(xué)出版

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