許澤歡 周錦榮

在現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)+的時代里，當前教育背景下傳統(tǒng)模式下的普通的中職教育所培養(yǎng)的電子商務專業(yè)的學生已經(jīng)無法滿足社會的發(fā)展需求，當下我國教育部門已將教育改革的重點放在了如何培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)中來，中職學校在電子商務專業(yè)市場營銷學科的培養(yǎng)上也積極響應國家的政策，培養(yǎng)學生的實踐與動手能力、正確的學習態(tài)度與價值觀、富有創(chuàng)新精神的思維，進而有效提升中職學生在市場營銷學科的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，使學生走出校門就可以在電子商務領域發(fā)揮自己在學校中所學習到的各種能力。因此，對中職學生市場營銷學科核心素養(yǎng)培育途徑進行探討具有重要的現(xiàn)實意義。

一、以深度學習為出發(fā)點，從實踐、體驗、提升和歸納來培養(yǎng)核心素養(yǎng)

美國學者FerenceMarton和RogerSal-jo（1976）提出深度學習和淺層學習，他們認為深度學習是在理解的基礎上，學習者批判地學習新思想和事實，并將它們融入原有的認知結構中，能夠在眾多思想間進行聯(lián)系，并能夠將己有的知識遷移到新的情境中，做出決策和解決問題的學習。相對應的淺層學習就屬于簡單重復的記憶學習的知識內容，它在對知識內容建構上和深度學習截然不同，因此學習的過程中將淺層學習與深度學習相結合才可以實現(xiàn)對學習內容的升華和思維水平的提升。因此，在日常教學過程中，我發(fā)現(xiàn)深度學習應該結合淺層學習，并且將其置于上層地位，讓學生對學習的內容有自主性，主觀性反思的學習，也是需要注重對知識結構的解析和建立以及遷移與應用的學習。接下來我將從實踐、體驗、提升和歸納四個層次來重點談談如何以深度學習為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（一）實踐

中職市場營銷學科的核心素養(yǎng)離不開課程本身，所以在培育中職學生市場營銷學科的核心素養(yǎng)時應有針對性的對課程進行開發(fā)，使市場營銷課程更加接地氣、重實踐，讓學生在實踐中求真知，有突破，針對本校中職學生學習方面較為普遍的問題是基礎知識薄弱，對市場營銷學科學習熱情不夠高，我在課程上對市場營銷學科教學做了一定的調整，讓學生自己制定學習方案，對個別知識點學生把自己當成一名營銷專員幫助老板的方式，將企業(yè)場景納入課堂中，甚至自己開公司當老板營銷產(chǎn)品的模式來實踐書本知識內容。在理論教學普遍都以理論點為主的潮流下，強調記背理論知識，卻忽略了中職學生喜歡動手多于記背的實際情況下，在課堂中將培養(yǎng)應用型人才放在首位，確確實實可以從內部動機出發(fā)培養(yǎng)學生實際操作能力、交際能力、精神態(tài)度等核心素養(yǎng)。

（二）體驗

對于教師在課堂上的所教的書本知識和所涉及到的課外知識，學生都應該帶著批判的思維去深入體驗知識所帶來的深層次的含義。傳統(tǒng)課堂模式下學生被動接受知識并且認為書本所說的都是對的，殊不知隨著時代的進步，書本上很多知識已經(jīng)處在落后層次，例如，《市場營銷知識》書中講解的4P營銷組合策略已經(jīng)無法準確反映全部營銷活動。當學生還停留在書本全對的時候，深度學習就要求學習者應在理解的基礎上勇于質疑，通過體驗新知識新論點去加深理解。

（三）提升

如何在中職課堂教學中真正提升學生的學習興趣成為幫助學生提高自身知識和能力的重要因素，筆者在所教的班級中有過一次提問，大部分學生都以把父母要求自己學習作為學習動機的人數(shù)居多，其次是通過獲得電子商務專業(yè)的技能證書幫助以后在社會中更容易的找到工作，最少的就是學習真正的電子商務方面的知識要點為升入大學做好準備，當前情況下真正提升學生對市場營銷知識的需求和興趣成為筆者必須做的事情，只有幫助學生源自內心的提高學習市場營銷的積極性，才能培養(yǎng)出學生學習能力的核心素養(yǎng)。

（四）歸納

積極主動的對學習完的市場營銷知識的歸納和總結是對自己學習情況的自我檢查的過程，相比于利用輔助課件和書本的知識，學生對所學知識可以更好的自我判斷遠比教師和同學的幫助要大，學生在知識建構的過程中不把希望寄托于別人身上，而是切實的根據(jù)自身學習情況不斷地對建構的知識進行反思與關聯(lián)，做出自我檢查的姿態(tài)下，更能實現(xiàn)深度學習。

二、以學生為出發(fā)點，把學科作為載體，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

（一）學科育人，以學科知識為載體，深入挖掘學科精神

課堂上一些教師將市場營銷的知識點列為學科的重點，將這些知識點整理概括，讓學生識記、背誦，教學過程中書本上講授知識點成為了課堂的亮點，讓學生對知識點的梳理成為課堂的要點，學生對知識點的反復背誦，記憶，抄寫，看上去達到了學科教學的目的，很多時候又把學科精神，育人目標拋之腦后。

拿現(xiàn)在市場營銷翻轉課堂教學方式來說，一堂完整的市場營銷翻轉課堂：教師將結合信息化教學手段，將問卷先行上傳平臺，學生可以先看當天上課的幻燈片，教師還拍攝微視頻上傳平臺，學生可以自己觀看視頻了解上課的知識，平臺上教師發(fā)布本次課的重難點，學生還可以在線對重難點提出自己的觀點，與教師線上交流，并且最后可以線上完成作業(yè)，教師結合平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)，針對不同學生的各種學情，集中全力解決學生在市場營銷這門課中出現(xiàn)的問題。

三、學生真正的主人翁意識

作為一名年輕的市場營銷老師，尋找合適的上課策略，可以決定你的學生是否愿意投入自己真實的情感去熱愛這門學科。針對中職學生上課注意力無法長時間集中的這個特點，首先要做到吸引學生的注意，設計合理的課堂結構和學習活動安排是主要方式，尤其是學生活動。用任務導向去驅動學生做自己的主人翁，把知識貫穿于整個活動當中實施教學，大家都在說其實上好一堂課就是演好一出戲，你就像站在講臺上的導演，如何安排好每個學生的角色尤為關鍵，這樣學生自然而然的進入學習狀態(tài)，不斷積累形成自覺意識，從真實情感上出發(fā)建立起核心素養(yǎng)。

四、總結與建議

關于培育中職學生市場營銷學科的核心素養(yǎng)的過程需要受到學生的學習能力、學習方法、學習環(huán)境和情感因素等多方面影響。針對以上的一些問題可以從以下幾點入手促進中職學生培育核心素養(yǎng)。

（一）深度學習可以幫助學生在整個市場營銷的學習過程中培養(yǎng)同學的動手能力和思考能力，對書本上的知識點具有質疑和批判的精神，真正的做課堂的“主角”，同時，在課堂中讓學生更加積極的參與到整個課堂活動中，提高學生內在學習能力。

（二）利用網(wǎng)絡，利用學習平臺的資源，教師努力學習平臺的新教學內容，設置新穎的教學知識點，將市場營銷學科變得更加有趣，針對中職學生離不開網(wǎng)絡的特點，引導、輔助學生培育核心素養(yǎng)。

（三）心對心的交流，吸引學生的注意，將任務導向加入課堂，讓學生認為市場營銷的知識不僅僅在學習上幫助他，更有可能在未來生活中幫助他，這樣他們會更加積極參與到課堂中，形成自覺地學習態(tài)度。

職業(yè)教育是當下中國教育中不可或缺的一部分，從世界技能大賽到工匠精神，職業(yè)教育培育的是一個個應用型人才，所以作為職業(yè)教育的工作者，需要弘揚工匠精神，在改革和創(chuàng)新中茁壯成長。（作者單位：1.上海財經(jīng)大學浙江學院;2.沈陽理工大學）