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        高師視唱練耳教學(xué)中融入民族音樂元素的思考與研究

        2019-08-01 01:12:17吳聞敬娛
        戲劇之家 2019年19期

        吳聞敬娛

        【摘 要】為了進(jìn)一步提升高師視唱練耳教學(xué)的效果,融入民族音樂元素具有重要的意義?;诖耍疚姆治隽烁邘熞暢毝虒W(xué)中融入民族音樂元素的意義,結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),闡述了在教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容中融入民族音樂元素的策略,并說明了引導(dǎo)師范生積極吸收外界民族音樂資源的價(jià)值與具體實(shí)施。

        【關(guān)鍵詞】高師;視唱練耳教學(xué);民族音樂元素

        中圖分類號(hào):G64? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):1007-0125(2019)19-0187-01

        一、高師視唱練耳教學(xué)中融入民族音樂元素的意義分析

        在世界音樂體系中,中國民族音樂是其重要的組成部分,在高師視唱練耳教學(xué)中,若是僅僅使用了西方音樂教育體系,并未有效融合我國民族傳統(tǒng)音樂元素,則會(huì)阻礙我國傳統(tǒng)民族音樂的傳承與傳播。特別是對(duì)于高師音樂教育來說,由于培養(yǎng)的人才主要為中小學(xué)音樂教師,所以忽視融合民族音樂元素會(huì)導(dǎo)致師范生在后續(xù)實(shí)際的音樂教學(xué)中,降低對(duì)我國民族音樂的傳播,不利于我國傳統(tǒng)文化的保護(hù)與弘揚(yáng),也限制了相關(guān)學(xué)生的音樂視野[1]。

        結(jié)合上述的分析能夠發(fā)現(xiàn),在高師音樂教育中融入我國民族音樂元素十分重要,教師需要在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行有效融合。特別是在高師視唱練耳教學(xué)中,要積極融合民族音樂元素,幫助師范生形成全面的音樂感知能力與審美能力,提升其音樂教學(xué)素材的積累,拓展其音樂視野,間接促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。

        二、高師視唱練耳教學(xué)中融入民族音樂元素的策略探究

        (一)教學(xué)方法中民族音樂元素的融入

        在高師視唱練耳教學(xué)中,想要實(shí)現(xiàn)民族音樂元素的融入,就必須要在教學(xué)方法中加入民族音樂元素,確保融合的效果。此時(shí),相關(guān)教師要整合地方或是我國的民族音樂資源,結(jié)合師范生主體地位的體現(xiàn),提升視唱練耳教學(xué)中對(duì)民族音樂元素使用的力度,實(shí)現(xiàn)對(duì)高師視唱練耳教學(xué)體系的豐富與完善[2]。在這樣的方式下,師范生的音樂基礎(chǔ)及綜合能力能夠得到有效培養(yǎng)與提高。

        1.樂音聽辨。在樂音聽辨教學(xué)中,教師要重視對(duì)民族音樂元素的引入。例如,在歐洲樂理體系中,樂音指的是直音,其頻率始終不變。但是,在我國的民族音樂中,樂音不僅包含直音,還包含腔音。為了讓師范生能夠更加直觀地體會(huì)到“腔音”,教師可以在課堂中利用我國傳統(tǒng)民族樂器,包括古箏、揚(yáng)琴等來進(jìn)行演示。此時(shí),教師可以邀請(qǐng)民樂專業(yè)的學(xué)生來進(jìn)行展示,也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來完成演示。在這樣的方式下,師范生能夠更加清晰、直觀地了解到腔音的發(fā)生原則、與基于歐洲樂理體系的樂音的區(qū)別、如何分辨腔音,等等。

        2.節(jié)拍拍值。在拍值的教學(xué)中,教師也要重點(diǎn)引入民族音樂元素。在西方,其拍值具有一定的規(guī)律要求,且始終保持不變。但是,在我國的民族音樂中,這種拍值并非一成不變,包括勻拍值、變拍值、彈性拍值、自由拍值等。因此,在進(jìn)行拍值的教學(xué)中,要重點(diǎn)對(duì)具有我國民族音樂特色的拍值展開重點(diǎn)教學(xué)。例如,在進(jìn)行彈性拍值的教學(xué)中,教師可以節(jié)選一些戲曲片段進(jìn)行展示,并讓師范生感受其中的拍值。在這樣的方式下,師范生能夠更為直觀地感受到彈性拍值的忽緊忽松、忽快忽慢的特點(diǎn)。

        (二)教學(xué)內(nèi)容中民族音樂素材的引入

        在視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容方面,教師要積極引入中國民族音樂素材,包括各個(gè)地區(qū)的民間戲曲、民間器樂、民間說唱等,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)展師范生的音樂視野,使其自發(fā)承擔(dān)起傳承我國民間音樂的責(zé)任。

        1.學(xué)唱與聽辨調(diào)式。在學(xué)唱與聽辨調(diào)式的教學(xué)中,筆者除了展開傳統(tǒng)的西方小調(diào)式的聽辨學(xué)習(xí)之外,還引入了七聲調(diào)式、五聲調(diào)式這些中國民族音樂調(diào)式的聽辨教學(xué)。筆者認(rèn)為,由于我國的民族音樂博大精深,所以相關(guān)教師在展開地方民歌、地方戲曲的賞析與教學(xué)中,還可以穿插一些其他傳統(tǒng)調(diào)式的教學(xué)。

        2.節(jié)拍、節(jié)奏。筆者在組織節(jié)拍與節(jié)奏的教學(xué)中,主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國和西方的節(jié)拍節(jié)奏進(jìn)行對(duì)比,分析其相同及不同之處。例如,在音樂重音的教學(xué)中,筆者就應(yīng)用了上述的比較教學(xué)。此時(shí),通過民間歌曲、戲曲等的原始唱法的呈現(xiàn),以及西方音樂的對(duì)比,師范生能夠自主發(fā)現(xiàn)我國傳統(tǒng)民間音樂中并沒有節(jié)拍重音等。在這樣的方式下,不僅加深了師范生對(duì)西方音樂以及我國民間音樂的理解,還對(duì)其自主探究能力進(jìn)行了培養(yǎng)。

        3.記譜。在高師視唱練耳教學(xué)中,記譜也是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容,教師也要在其中融入我國民族音樂元素。例如,可以將基于我國傳統(tǒng)記譜法的演唱融入五線譜、簡(jiǎn)譜的教學(xué)中。此時(shí),可以將課堂教學(xué)分成兩個(gè)部分,在第一部分的教學(xué)中,主要學(xué)習(xí)琴譜的相關(guān)內(nèi)容,包括文字譜、減字譜等;在第二部分的教學(xué)中,主要學(xué)習(xí)工尺譜以及鑼鼓經(jīng)。

        (三)引導(dǎo)師范生積極吸收外界民族音樂資源

        在高師視唱練耳教學(xué)中融入我國民族音樂元素,除了能夠豐富教學(xué)內(nèi)容外,還能夠讓師范生自覺承擔(dān)起民族音樂傳播與傳承的任務(wù)。基于這樣的要求,筆者認(rèn)為,教師要使用“引進(jìn)來+走出去”的教學(xué)理念,引導(dǎo)師范生積極吸收外界民族音樂資源。在這樣的方式下,師范生能夠?qū)Σ煌赜虻拿褡逡魳酚懈畹牧私?,?shí)現(xiàn)在后續(xù)音樂教育中更好傳播民族音樂。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳灝.高師視唱練耳教學(xué)中融入民族音樂元素的思考與研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2018,(24):110-112.

        [2]毛潔.淺析民族音樂元素在視唱練耳教學(xué)中的滲透融合[J].戲劇之家,2017,(21):183.

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