向玖菊

摘 要：初中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要階段，在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)過程中都起著極大的作用，新課改對初中英語教學(xué)提出了新的更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，主要是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在高效的英語課堂教學(xué)中形成良好的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵字：初中英語;高效課堂;研究與探索

一、豐富教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力

語言的教學(xué)就是要將理論性的英語教學(xué)內(nèi)容落實到實踐當(dāng)中，在實際的人際交往過程中鍛煉學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。陶行知先生的教學(xué)做合一的教育思想中就指出，學(xué)生不能能單單學(xué)習(xí)理論，更應(yīng)該將實踐與理論相結(jié)合，在實踐的過程中化被動為主動，積極進行英語的學(xué)習(xí)。教師要明白學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)的過程中，不能以自己的主觀看法來教學(xué)，而是要以學(xué)生的學(xué)為要求來教學(xué)。且初中生剛剛脫離小學(xué)，其自我意識逐漸發(fā)展，每個人都希望成為主角，對于命令式的教學(xué)，常常有一種抵觸感。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于進行教學(xué)工作的開展。但是聽，說，讀，寫是學(xué)習(xí)英語的四大準(zhǔn)則，也不能脫離基本原則，為了解決這一問題，教師就要通過引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，讓他們主動地去學(xué)習(xí)。

初中英語教學(xué)較為注重字詞的學(xué)習(xí)，而對于人文知識的了解，較之易忽視，而且課堂教學(xué)也難以基于學(xué)生的興趣展開，這種急功近利的做法，不利于學(xué)生之后對于外語這門學(xué)科的應(yīng)用，而且往往就是教師主動的去要求學(xué)生去背寫，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生往往會高分低能，常常會出現(xiàn)會寫，不會說的現(xiàn)象。在世界多元化的現(xiàn)代社會，我們就要充分利用起國外的教育資源和教育方式。

例如，可以在初中學(xué)校成立英語角或是英語社團，對于有條件的學(xué)校來說，還可以讓不同國籍的學(xué)生都加入進來，在這樣的無形之間，同學(xué)可以鍛煉自己的口語能力，以及聽外文的能力。比如，在八年級上冊的六單元課本中I am more outgoing than my sister.在這一單元中，最主要的就是對于比較級這個語法的利用。老師可以結(jié)合學(xué)科特點，在英語角中，讓同學(xué)們進行相互的自我介紹，強調(diào)出自己的優(yōu)點缺點等，并充分運用比較句型，深入對知識的了解，同時還可以讓學(xué)生互相認識，豐富學(xué)生的校園生活。如此一來，學(xué)生可以提高自己的主人公意識，使每個人在英語角中都是一個主角，化之前被動的背寫，聽寫等方式，為主動的運用所學(xué)的句型句式以及語法等，從而可以主動的去與人交流。這種舉措可以無形間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進而提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)氛圍

無論是哪一科的學(xué)習(xí)，都是為了學(xué)生之后能夠?qū)⑵潇`活的運用于生活中，服務(wù)于生活。初中階段，教師要提高英語教學(xué)效率，就要加強學(xué)生的線下練習(xí)，并且在教學(xué)中充分結(jié)合當(dāng)下智慧課堂的時代背景，利用信息技術(shù)提高教學(xué)的豐富性。充分發(fā)揮新時代高科技，以達到對于學(xué)生的綜合素質(zhì)做出培養(yǎng)提高的目的。

例如，在對部編版九年級第三單元"Could you please tell me where the restroom are？"進行教學(xué)時，教師就可以利用多媒體技術(shù)展示給學(xué)生一張區(qū)域的全景，并且導(dǎo)入問路這一生活場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方位詞時進行角色扮演，將自己代入到這一生活情節(jié)中。讓學(xué)生利用本單元所學(xué)到的方位詞，進行生活中的對話，解決生活問題，不僅可以克服學(xué)生在生活中恐懼英語，不敢利用英語與人交流的問題，而且還能在鞏固本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，提高學(xué)生的口語表達能力與人際交往能力。

三、結(jié)合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對于初中學(xué)生來時，他們本身就認為英語是另一大語言，對于英語的學(xué)習(xí)具有害怕心理，若在將枯燥的英語語法知識教給學(xué)生，會加重學(xué)生的心理負擔(dān)，因此，教師在對于語法知識進行教學(xué)時，可以從句子的應(yīng)用出發(fā)，給學(xué)生一個特定的場景，并且給出與之一場景相關(guān)的例句，讓學(xué)生依據(jù)例句等模式進行從句的使用，學(xué)生在初步的學(xué)習(xí)過程中，可以照葫蘆畫瓢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

具體的，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)外出郊游的場景。在對于郊游的食物的選擇過程中，學(xué)生可以使用定語從句進行練習(xí)。例如，教師可以先給學(xué)生一個例句"I want to eat bananas that is next to the apple."這樣，學(xué)生就可以再要求別人幫自己遞來一個食物時通過定語從句的表達方法加以具體定位，讓其他同學(xué)更能夠清楚自己的需求。同時，在這一過程中，模仿教師所給的例句進行練習(xí)，有助于提高學(xué)生對于定語從句的語言運用能力，在學(xué)生練習(xí)之后，教師在整體新的將定語從句的引導(dǎo)詞，引導(dǎo)詞在從句中充當(dāng)?shù)某煞忠约耙龑?dǎo)詞的種類等進行講解。在講解過程中也可以結(jié)合例句進行理論知識的分析，加深學(xué)生的理解和應(yīng)用，讓學(xué)生在知識的講解過程中，就能學(xué)會從句的靈活運用。

四、結(jié)語

總而言之，作為教師利用現(xiàn)階段先進的多媒體技術(shù)使初中英語學(xué)習(xí)變得智能化和現(xiàn)代化，導(dǎo)入生活場景，通過營造英語語言應(yīng)用的氛圍，鼓勵學(xué)生積極進行語言的應(yīng)用，從而落實初中英語語言教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

參考文獻

[1]程建華.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀課教學(xué)活動設(shè)計研究[J].學(xué)周刊，2021（7）：37-38.