楊樂妹

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提到“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，溝通課內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會等教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。”

語文綜合性學(xué)習(xí)是指綜合運(yùn)用語文知識去分析問題，解決問題，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，以及學(xué)生知識能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性教學(xué)活動。語文綜合性學(xué)習(xí)，一切均是從語文學(xué)科目標(biāo)、特點(diǎn)和性質(zhì)出發(fā)來進(jìn)行的，主要目的是加強(qiáng)學(xué)生“語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合”。如何在教學(xué)中實(shí)踐這是個(gè)嶄新的課題，據(jù)此，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，結(jié)合本校開展的一些實(shí)踐活動，有的放矢，進(jìn)行了語文綜合性學(xué)習(xí)活動策略的探究。

一、口語交際、習(xí)作融于綜合性學(xué)習(xí)

聽說讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的基本訓(xùn)練要求，綜合性學(xué)習(xí)的過程就是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的不同，把聽說讀寫巧妙地融合到活動中。例如以“我愛家鄉(xiāng)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)活動內(nèi)容：1.了解家鄉(xiāng)的歷史 請學(xué)生當(dāng)一回小記者，采訪有關(guān)人士或咨詢周圍人，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、名優(yōu)特產(chǎn)。2.聽爺爺、奶奶講那過去的故事了解他們兒時(shí)的生活經(jīng)歷。以日記的形式寫一篇“我和爺爺奶奶比童年”的小練筆。3.利用口語交際以“濃濃的鄉(xiāng)情”為交流內(nèi)容，把自己收集的所見、所聞、所感和其他同學(xué)交流。

通過上述活動的開展，把學(xué)生收集、處理信息的能力與口語交際及寫作知識整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，注重了課程資源的開發(fā)、利用和優(yōu)化。，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出書本，在生活中收集信息，處理信息，學(xué)會學(xué)習(xí)，較好地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、課外專題性閱讀滲入綜合性學(xué)習(xí)

書籍是人類永恒的精神食糧，古今中外的大家，無不從閱讀中汲取營養(yǎng)。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以突破課時(shí)的局限、教室空間的束縛，開設(shè)一些適合學(xué)生課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。在“我愛閱讀”為專題的綜合性活動中，教師不僅要在閱讀中引領(lǐng)學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際習(xí)得一些讀書和習(xí)作方法，更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣。為此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：1.圍繞一個(gè)小主題確定閱讀內(nèi)容，如英雄成長的故事、科學(xué)家的故事、科普讀物等，讓學(xué)生和好書交朋友。一段時(shí)間按學(xué)生的讀書進(jìn)程安排一個(gè)小專題內(nèi)容，在班級中營造了良好的讀書氛圍。2.引導(dǎo)學(xué)生搜集名人讀書故事（或讀書名言），與愛讀書的人交流讀書體會。3.去圖書館或書店了解圖書的種類，給自己的圖書歸類并做書目。4.找一本喜歡的書閱讀，作摘抄或填寫閱讀記錄卡。5.結(jié)合口語交際引導(dǎo)全班同學(xué)就感興趣的一個(gè)話題展開深入交流，利用交流平臺交流讀書樂趣的體會和學(xué)到的讀書方法。

重點(diǎn)以探究“讀書方法”為線索，以“課外自由閱讀喜愛的書”為載體激發(fā)學(xué)生的讀書興趣及對漢語言文字的熱愛，指導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課外書，找到喜歡的書目和讀書方法匯報(bào)交流。引導(dǎo)學(xué)生在談古論今中，激發(fā)讀書興趣。

三、合作學(xué)習(xí)方式深入綜合性活動

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)策略。是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有力延伸。綜合性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主動深入地解決問題，增加學(xué)習(xí)的信息量。提供學(xué)生交流情感，展示個(gè)性的機(jī)會。“遨游漢字王國”的綜合性學(xué)習(xí)，改變了以往單一的教材編排，突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)。目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語文的綜合運(yùn)用能力。這也是學(xué)生第一次開展較長時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，為保證活動的效果，我安排學(xué)生以小組合作的形式開展活動內(nèi)容：1.活動前以小組為單位討論和制定計(jì)劃。活動結(jié)束后，以小組展示和交流活動成果。2.舉行猜字謎游戲。各小組自選內(nèi)容，同時(shí)開展不同的活動。如第一小組猜字謎，第二小組搜集歇后語，第三小組搜集帶諧音的笑話，第四小組了解漢字的來源。由于各小組學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，教師要及時(shí)進(jìn)行具體的指導(dǎo)和幫助，要求小組明確分工，每個(gè)成員都有具體的任務(wù)。3.以小組為單位開成果匯報(bào)會，共享學(xué)習(xí)成果?？梢哉f，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作的思想意識。在交流評價(jià)中，促進(jìn)了情感的提升，也大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而語文綜合性學(xué)習(xí)正是學(xué)生形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，較好地整合了知識與能力，尤其是有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、收集、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等。新課程指導(dǎo)我們，教育應(yīng)該以“人”為本，以“學(xué)生”為本。學(xué)生不是配合教師上課的配角，而是有主觀能動性的人。我們必須把課堂的主動權(quán)教給學(xué)生，充分引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己去探索，去掌握，他們作為一種活生生的力量，帶著自己的興趣、知識、經(jīng)驗(yàn)、思維參與學(xué)習(xí)活動，并成為教學(xué)活動不可分割的一部分。作為教育者，我們應(yīng)該把新課程理念帶進(jìn)課堂，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)新突破，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，充滿生機(jī)，只有這樣才能讓我們的語文課堂教學(xué)更加充滿活力。