楊艷

摘要：化學(xué)學(xué)科來源于生活，融入于生活，與生活密不可分。近年來，一些傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)思想和方法跟不上教育時(shí)代的步伐，滿足不了教學(xué)的需求。新時(shí)期高中化學(xué)最新的教學(xué)改革方向提出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，加大改進(jìn)措施的力度。本文從學(xué)生本身特點(diǎn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式出發(fā)進(jìn)行分析，然后有針對(duì)性的提出新時(shí)期高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn);不足;改進(jìn)措施

一、新時(shí)期高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法存在一定的弊端，很難支撐他們更好的學(xué)習(xí)化學(xué)，理解化學(xué)的精髓。所以老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的操作過程中，不僅學(xué)到知識(shí)的真諦，而且掌握其中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)。下面是新時(shí)期高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.實(shí)驗(yàn)操作的素養(yǎng)缺乏

化學(xué)的研究是關(guān)于物質(zhì)的性質(zhì)及其變化，它的實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)，而實(shí)驗(yàn)最重要的是操作，所以化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作素養(yǎng)是尤為重要的。但是在化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作素養(yǎng)缺乏，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，不注意實(shí)驗(yàn)的操作方法以及各種器材的正確使用，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)因?yàn)閮x器使用不當(dāng)而導(dǎo)致出現(xiàn)儀器損壞或者是學(xué)生受傷等等意外事故。另外，實(shí)驗(yàn)的目的是要保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的相對(duì)準(zhǔn)確無誤性，然而有的學(xué)生有偷懶心理，知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象后就不認(rèn)真進(jìn)行操作，竊取書上的結(jié)果，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作缺乏存在的意義。

2.實(shí)驗(yàn)步驟閱讀不認(rèn)真

進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有認(rèn)真的態(tài)度，這是大家都知道的一條準(zhǔn)則，只有經(jīng)歷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄窟^程，才會(huì)使得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有依據(jù)性可靠性。但是目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育現(xiàn)狀是學(xué)生對(duì)課本的操作流程不仔細(xì)瀏覽，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，操作過程，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果等等方面不去認(rèn)真探究，學(xué)生沒有真正融入到實(shí)驗(yàn)中，體驗(yàn)其中的意義價(jià)值所在，引起學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)錯(cuò)誤百出，一次又一次的重復(fù)“自以為”的實(shí)驗(yàn)步驟，得不到正確有用的結(jié)果。

3.創(chuàng)新的思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)

如今化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在重理論、忽視創(chuàng)新的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生缺乏探究的興趣。不會(huì)主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)和總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，更不會(huì)將實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合，拓展多方向思維。而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)復(fù)雜并且擁有多樣化結(jié)果和現(xiàn)象的學(xué)科，學(xué)生卻對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的每一步都不認(rèn)真分析，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不具有創(chuàng)新能力，化學(xué)學(xué)習(xí)十分困難枯燥，再加上缺乏自身的認(rèn)識(shí)理解，太過于古板而不能更好的提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)。

二、新時(shí)期高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施策略探討

1.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為探究性實(shí)驗(yàn)，這種改變避免了學(xué)生在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中不加思考，直接竊取書上的結(jié)果的現(xiàn)象。例如人教版高一化學(xué)教材“鈉與水的反應(yīng)”，首先在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候老師可以先不讓學(xué)生看書上的現(xiàn)象結(jié)果，改為探究鈉在水中反應(yīng)的現(xiàn)象，之后讓學(xué)生觀察鈉的模樣，在空氣中放置后的模樣，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，“在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，把一小塊鈉放入水中觀察現(xiàn)象”這樣創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的記憶。

2.著重化學(xué)思維引導(dǎo)

每個(gè)學(xué)科都有每個(gè)學(xué)科不同的思維方式，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中就需要化學(xué)思維的引導(dǎo)來更好的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。在化學(xué)理論和生活常識(shí)的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實(shí)際，建構(gòu)新知，幫助學(xué)生理解記憶。例如，“化學(xué)反應(yīng)速率和限度”，實(shí)驗(yàn)中H2O2溶液中加入Fecl3溶液和加入MnO2粉末的區(qū)別，有催化劑和沒有催化劑會(huì)有什么影響。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是需要化學(xué)思維的，實(shí)驗(yàn)的用量時(shí)間都是很重要的因素，還有反應(yīng)的原理化學(xué)思維指導(dǎo)。否則學(xué)生直接實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)有很大的誤差，不能正確的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在這個(gè)探究催化劑作用的實(shí)驗(yàn)下，老師告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的化學(xué)思維，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)思維下準(zhǔn)確的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)會(huì)更加有效準(zhǔn)確。

3.要求學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待

做實(shí)驗(yàn)必須要有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，老師起最主要的引導(dǎo)作用。老師需要把做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的種種應(yīng)注意的事項(xiàng)告訴學(xué)生們，必須做什么，不能做什么，這樣在學(xué)生心里種下嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待的種子，杜絕一些學(xué)生大手大腳，不認(rèn)真對(duì)待的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)沒有意義和價(jià)值。例如粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除和溶液酸堿性的檢驗(yàn)，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是需要耐心的，否則粗鹽很難相對(duì)的除盡雜質(zhì)，溶液酸堿性的檢驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)很大誤差導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤。這就需要學(xué)生保持認(rèn)真謹(jǐn)慎的態(tài)度，老師需要做到的是盡量不干涉學(xué)生自己動(dòng)手操作和擾亂他們的思維，讓學(xué)生發(fā)揮他們自己的創(chuàng)新能力，自己親自得到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，教學(xué)質(zhì)量便會(huì)事半功倍。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)觀察進(jìn)行宏觀辨識(shí)和微觀探析，更好的了解世間事物可能具有的性質(zhì)和可能發(fā)生的變化，從而變化學(xué)生固有的想象中的觀念和平衡思想，在實(shí)驗(yàn)探究介個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)措施，最終養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，形成更高的核心素養(yǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]韓旭;探究高中階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展;讀與寫（期刊）;2016年

[2]劉懷臣;新時(shí)期高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足與改進(jìn)措施探討;中國校外教育（期刊）;2019年