王寶虎

現(xiàn)行統(tǒng)編初中語文教材以語文素養(yǎng)為核心，強調(diào)文化傳承，通過閱讀與鑒賞，滲透學(xué)習(xí)策略方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重語言與思維訓(xùn)練，受到語文界同行及社會人士的好評。2019年春季學(xué)期，統(tǒng)編版初中語文的教材實現(xiàn)全面覆蓋。筆者認為，統(tǒng)編初中語文教材備課關(guān)鍵要做好“三備”。

一、備“閱讀體系”

統(tǒng)編版初中語文教材（以下統(tǒng)稱“新教材”）由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”，形成三位一體，課外閱讀成為語文課程的有效組成部分，通過溝通課內(nèi)外閱讀，強調(diào)單篇閱讀與整本書閱讀的結(jié)合。以七年級上冊第一單元為例，安排教讀課文3課，即《春》《濟南的冬天》《古代詩歌四首》，安排課內(nèi)自讀課文1課，即《雨的四季》。最后安排寫作專題“熱愛生活，熱愛寫作”。

在課內(nèi)閱讀中含教讀課文和自讀課文。教讀課文有“預(yù)習(xí)”“課后練習(xí)”和“讀讀寫寫”?！邦A(yù)習(xí)”有內(nèi)容提示、寫法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生準備閱讀;“課后練習(xí)”包含思考探究、積累拓展;課后還有“讀讀寫寫”，安排有書法示范。其他還有“非連續(xù)性文本”，如語法修辭知識，適宜學(xué)生自我學(xué)習(xí)。自讀課文有“旁批”和“閱讀提示”。課文內(nèi)的“旁批”準確有用，指向關(guān)鍵，導(dǎo)向語言，深度思考，語言簡明;課文后的“閱讀提示”包括精要指導(dǎo)、延伸閱讀。其他構(gòu)成還有精彩選篇、課外古詩詞及非連續(xù)文本。

二、備“結(jié)構(gòu)體系”

新教材的結(jié)構(gòu)體系分為七個板塊：讀寫配合、閱讀“雙線組元”、寫作“獨立專題”、綜合性學(xué)習(xí)“三個系列”、名著導(dǎo)讀“聚焦讀書方法”、課外古詩詞誦讀及補白“知識補給站”。

所謂“讀寫配合”指以閱讀配合寫作，以寫作鞏固閱讀。閱讀“雙線組元”涵蓋“人文主題”和“語文要素”兩個維度。人文主題體現(xiàn)在三個方面：人與自然、人與社會、人與自我。人與自然包括四季美景，如七年級上冊第一單元;還有動物與人，如七年級上冊第五單元;還有科幻探險，如七年級下冊第六單元。人與社會包括至愛親情、學(xué)習(xí)生活、群星閃耀、凡人小事、熱愛祖國。人與自我包括人生之舟、想象之翼、生活哲理、修身正己。語文要素體現(xiàn)在兩個方面：閱讀方法、閱讀策略。以七年級上、下冊為例，閱讀方法上冊重點在朗讀與默讀方面的指導(dǎo)，下冊重點在精讀、略讀和瀏覽方面的指導(dǎo);閱讀策略上冊重點在品味精彩語句、體會思想感情、把握文章大意、厘清作者思路、概括文章中心、發(fā)揮聯(lián)想想象，下冊重點在把握人物特征、掌握敘事角度和詳略、了解抒情方式、感受文章風(fēng)格、學(xué)有心得、學(xué)會思考質(zhì)疑。寫作“獨立專題”分為兩個方面，即寫作指導(dǎo)與寫作實踐。寫作指導(dǎo)既指導(dǎo)一般寫作要求，又培養(yǎng)記事寫人能力。關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)“三個系列”即“傳統(tǒng)文化專題”“語文生活專題”“綜合實踐專題”。名著導(dǎo)讀主要圍繞一部名著，例談一種讀書方法或一類書的閱讀策略，結(jié)合專題探究和精彩選篇，閱讀全書，完成任務(wù)，這里聚焦的就是讀書方法。值得注意的是，名著閱讀旨在照顧更多學(xué)生的閱讀趣味，擴大名著推薦的范圍。學(xué)生根據(jù)各自興趣，自行安排閱讀。書目選擇考慮兩個因素，可讀性與經(jīng)典性相結(jié)合，與閱讀方法契合，或與主推薦名著類型相同。對于補白“知識補給站”，過去我們不太重視，而新教材編寫得很好，盡量用課文中的例子，以貫徹隨文學(xué)習(xí)的思路;內(nèi)容不求全面，突出基礎(chǔ)性，少用術(shù)語;寫法上，由具體語言實例導(dǎo)入，采用歸納法，語言力求簡潔、生動、好懂，可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師適當點撥。

三、備“單元教學(xué)”

學(xué)科組集體備課是最基本的教研活動。一般由學(xué)科組長或骨干教師領(lǐng)銜備課。集體備課通常備一個單元，因此備“單元教學(xué)”就顯得尤為重要。

以新教材語文七年級上冊第一單元為例。這一單元是學(xué)生進入初中學(xué)習(xí)語文的開始。首先備單元教學(xué)目標。第一單元的主題是學(xué)習(xí)“四季美景”，單元教學(xué)目標是學(xué)習(xí)朗讀，品味精彩語句，體會漢語之美。由于這一單元安排的都是一組描寫景物的優(yōu)秀詩文，這類詩文具備三美：美景、美情、美言，因此具體目標來說就是要學(xué)會朗讀（重音和停連），領(lǐng)悟聲韻之美，進入情境，體會情感;發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得情感體驗;揣摩和品味作品語言，感受和品味語言之美，通過品味語言，探情尋意;學(xué)習(xí)比喻和擬人等修辭手法，體會表達效果，不做辭格的辨析。其次備課文教學(xué)重點或難點。如《春》（朱自清）重點是誦讀揣摩，想象畫面，體會情味;《濟南的冬天》（老舍）重點是理解溫情、溫婉，難點是掌握寫景手法（注重統(tǒng)一基調(diào)、層次性、虛實等）;《雨的四季》（劉湛秋）重點是細膩的感受，細致的描摹，濃郁的情味，難點是詩化的語言;《古代詩歌四首》重點是鞏固誦讀能力，發(fā)展理解能力;借助聯(lián)想和想象，難點是體會詩歌情境（需要學(xué)生設(shè)身處地）。再者是備“課時安排”，閱讀課文一般安排2個課時，課內(nèi)自讀課文根據(jù)學(xué)情課安排1-2個課時。關(guān)于單元寫作，一般安排1個課時，作文安排在課下完成。

新教材以“立德樹人”為目標，有機融合、自然滲透社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容，遵循課標要求，堅持課改方向，守正創(chuàng)新，以學(xué)生為本，突出“語文素養(yǎng)”。不僅學(xué)生學(xué)好，教師教好，而且教師更要認真學(xué)好。