楊志宏

摘 要：隨著新時(shí)代的發(fā)展，很多的國(guó)家都加快了對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的進(jìn)程，這使得在發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程當(dāng)中，有關(guān)于教師培訓(xùn)相關(guān)方面的問(wèn)題，受到了更大的關(guān)注度，從而教師培訓(xùn)者更是得到了更多的關(guān)注，要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是離不開(kāi)優(yōu)秀的教師培訓(xùn)者的，在培訓(xùn)教師的過(guò)程當(dāng)中，更是離不開(kāi)一支優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。因此，發(fā)展培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)的教師培訓(xùn)隊(duì)伍刻不容緩。

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)者 角色內(nèi)涵 能力結(jié)構(gòu)

教師要想得到專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)方式，要清楚的了解到，在培訓(xùn)過(guò)程中的培訓(xùn)者是誰(shuí)？培訓(xùn)者又和其他人有什么區(qū)別？這些都是在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的重要前提。

一、看待教師培訓(xùn)者角色

在日常生活當(dāng)中，每一個(gè)人都有他自己不同的角色，然而作為一種角色，他就擁有自己的社會(huì)責(zé)任、權(quán)利以及行為規(guī)范。作為一名醫(yī)生，就應(yīng)當(dāng)救死扶傷，耐心地對(duì)待每一位病人;作為一名老師，就應(yīng)當(dāng)端正姿態(tài)，對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé);作為一名軍人，就應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練一身的本領(lǐng)，保衛(wèi)自己的國(guó)家。然而，對(duì)于一名教師培訓(xùn)者來(lái)說(shuō)，他又應(yīng)當(dāng)承擔(dān)著什么樣的責(zé)任呢？

教師培訓(xùn)者是一種角色，存在這個(gè)社會(huì)當(dāng)中，教師培訓(xùn)者是對(duì)中小學(xué)教師非學(xué)歷培訓(xùn)為主的業(yè)務(wù)，他的身份具有特殊性，主要體現(xiàn)在他的地位特殊和教育使命特殊。

（一）身份地位特殊

對(duì)于教師培訓(xùn)者來(lái)說(shuō)，他的地位也是非常特殊的，因?yàn)樗且嘤?xùn)更加優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，所以說(shuō)教師培訓(xùn)者是一種身份地位非常特殊的職位。同樣作為教師，教師培訓(xùn)者和普通的教師，既有相同點(diǎn)，也有它自己的特性，他們共同點(diǎn)是都在教書(shū)育人，對(duì)受教育者的成長(zhǎng)產(chǎn)生一定的影響。而教師培訓(xùn)者的特性是它的服務(wù)對(duì)象是教師，對(duì)于受教育者來(lái)說(shuō)，普通教師的受教育者是學(xué)生，而教師培訓(xùn)者的受教育者是在業(yè)成人。

（二）教育使命特殊

教師培訓(xùn)者要完成的責(zé)任和義務(wù)就是他的這個(gè)角色應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的，他的身份往往是和他的責(zé)任互相匹配，然而教師又為什么在工作忙碌的同時(shí)要參加這樣的培訓(xùn)呢？就是因?yàn)榻處熢诠ぷ鞯倪^(guò)程當(dāng)中，他需要不斷的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，與同學(xué)們進(jìn)行交流才能夠保持一致，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)和社會(huì)的發(fā)展具有同步性。然而，這些特點(diǎn)就使得教師的專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展歷程永遠(yuǎn)是一個(gè)不能完成的使命，所以更應(yīng)當(dāng)詳細(xì)的了解教師在成長(zhǎng)的過(guò)程中有什么特點(diǎn)，以及發(fā)展規(guī)律，根據(jù)這些指導(dǎo)方向，建設(shè)更優(yōu)秀的教師培訓(xùn)者隊(duì)伍，推動(dòng)教師向更好的專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展。

二、教師培訓(xùn)者角色意識(shí)的結(jié)構(gòu)

對(duì)于教師培訓(xùn)者角色意識(shí)也是有著基本結(jié)構(gòu)的，同時(shí)也可以表現(xiàn)出他自身獨(dú)特的含義及內(nèi)容。

（一）教師培訓(xùn)者對(duì)角色地位的認(rèn)識(shí)與理解

教師培訓(xùn)者首先在他有了一定的地位之后，才能夠去了解和控制他自己角色的相應(yīng)的行為，規(guī)范進(jìn)行實(shí)際的角色扮演。所以對(duì)于教師培訓(xùn)者的角色意識(shí)來(lái)說(shuō)，他就首先要對(duì)自身所處的地位進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)，比如說(shuō)他在社會(huì)中是怎樣的地位，在工作中又是站在什么位置，在工作中和不同的人進(jìn)行交流時(shí)，教師培訓(xùn)者又應(yīng)當(dāng)將自己的身份放在什么樣的定位。這些都是值得思考的。

（二）教師培訓(xùn)者對(duì)角色規(guī)范的理解與把握

角色行為規(guī)范是在社會(huì)中對(duì)不同的角色規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)，這是很多規(guī)范相互作用而形成的一種綜合體，教師培訓(xùn)者只有將這些基本要求進(jìn)行了解之后，才能夠更好地扮演他職業(yè)中的角色，教師培訓(xùn)者應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的角色進(jìn)行更好的扮演。

（三）教師培訓(xùn)者對(duì)角色扮演的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)

這是教師培訓(xùn)者在自身扮演角色過(guò)程中對(duì)扮演結(jié)果的認(rèn)識(shí)判斷，以及情感體驗(yàn)。在這個(gè)結(jié)果出現(xiàn)之后，教師培訓(xùn)者應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的決策行為進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)與判斷，對(duì)在扮演角色的過(guò)程中的感受進(jìn)行合理的分析，這樣在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中才能找到過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題原因在哪里，在之后就能夠找出如何能夠有效的提高自身角色扮演的效果的方法。

三、教師培訓(xùn)者應(yīng)該具有的素養(yǎng)

教師培訓(xùn)者是一項(xiàng)特殊的工作，他需要具有自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中，影響對(duì)教育的教學(xué)情感等問(wèn)題都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格對(duì)待，還應(yīng)當(dāng)具有教育思想素養(yǎng)，人們一般都會(huì)根據(jù)教育思想來(lái)進(jìn)行具體的實(shí)踐活動(dòng)，所以這是非常有必要的，更需要擁有培訓(xùn)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，這是培訓(xùn)者在完成自己工作中不可缺少的條件。從知識(shí)的層面來(lái)說(shuō)，一個(gè)合格的教育培訓(xùn)者，不僅應(yīng)當(dāng)有廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)具備更多的職業(yè)素養(yǎng)，才能夠更好的教育教師去培訓(xùn)學(xué)生，這是一個(gè)非常美好的過(guò)程。在培訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，教師培訓(xùn)者一般都是根據(jù)語(yǔ)言來(lái)對(duì)受教育者進(jìn)行教育，所以教育培訓(xùn)者的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大方面影響著培訓(xùn)過(guò)程的質(zhì)量和效率?？偟膩?lái)說(shuō)，就應(yīng)當(dāng)對(duì)于教育培訓(xùn)者各方面素養(yǎng)進(jìn)行有效提升，才能夠在這個(gè)特殊的職位上奠定更好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

教育是一個(gè)創(chuàng)新的職業(yè)，雖然說(shuō)是教別人一些固定的文化知識(shí)，但是更應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的變化，不斷的創(chuàng)新發(fā)展通過(guò)不同的方式讓受教育者得到自己需求的知識(shí)。所以說(shuō)培訓(xùn)者應(yīng)當(dāng)參加更多的活動(dòng)對(duì)現(xiàn)當(dāng)代受教育者的需求進(jìn)行不同的培訓(xùn)，通過(guò)各種培訓(xùn)的模式和途徑，形成自己的教育理念和教育風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)

[1]劉華錦，郭平.教師培訓(xùn)者的角色內(nèi)涵與能力結(jié)構(gòu)認(rèn)定[J].中國(guó)成人教育，2019，（20）：76—79.