近年來，隨著高等院校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的增多，用人單位供需關(guān)系的變化，音樂教育專業(yè)鋼琴如何教？如何學(xué)？教學(xué)理論體系如何完善受到越來越多人的關(guān)注。國內(nèi)外發(fā)表有諸多關(guān)于高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)理論的研究文章（著），人們從不同的角度、以不同的研究方式、方法去探索高等院校音樂教育專業(yè)中鋼琴教學(xué)理論的相關(guān)問題。如果單就鋼琴演奏專業(yè)方向來說，無論是鋼琴教學(xué)的體系建設(shè)，還是鋼琴理論指導(dǎo)實(shí)踐，鋼琴作品積累，人才培養(yǎng)模式等都有一定的完善。但就我國高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的實(shí)際狀況分析，明確培養(yǎng)目標(biāo)，將音樂表演專業(yè)的鋼琴教學(xué)體系與音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)理論有機(jī)融合，以需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的優(yōu)秀音樂人才成為各大院校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)焦點(diǎn)。

本文是對我國高等院校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)理論研究，著重探討研究高等院校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)理論。文章從對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀入手，通過調(diào)研分析音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在那些問題; 音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的多元化;教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)是否適合;高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)“一重多輔”等章節(jié)，論述高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)理論如何能引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生盡快適應(yīng)社會需求，以較完善的音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，讓鋼琴——音樂教育專業(yè)必備工具發(fā)揮出更大潛能，最終提升教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高水平人才。

一、目前高等院校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

圍繞這一課題，我們首先從畢業(yè)生的調(diào)研入手，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在學(xué)校讀書期間的專業(yè)課學(xué)習(xí)優(yōu)秀，對鋼琴演奏技術(shù)有較全面的把握。即便如此，在短時間內(nèi)還是適應(yīng)不了中小學(xué)、文化管站的工作要求。仔細(xì)分析原因，對于即將從事音樂教育鋼琴專業(yè)的教師來說，光是鋼琴彈奏得好是不夠的，中小學(xué)和文化管站的音樂教育工作更多的需要教師的整體音樂素質(zhì)和職業(yè)能力。我們又進(jìn)一步對音樂教育專業(yè)鋼琴學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;教材的選用情況;高等院校音樂教育專業(yè)教師的基本教學(xué)情況;以及音樂教育專業(yè)鋼琴學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)的內(nèi)容、方式、手段、課程設(shè)置等方面進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查梳理，從中查找原因。經(jīng)過梳理反饋的信息看出，在學(xué)校里學(xué)的諸多知識與實(shí)際工作需求有相當(dāng)一段距離，學(xué)生們不能從院校畢業(yè)后就輕松地投入到新的工作當(dāng)中，更不能發(fā)揮音樂課程應(yīng)該起到的啟發(fā)心智、引領(lǐng)教學(xué)的作用。學(xué)生們普遍需要有一至兩年的時間去充實(shí)教學(xué)所需后，才能逐漸適應(yīng)工作。

目前我國高等院校音樂教育鋼琴教學(xué)大部分采用的是以專業(yè)主干課為主的教學(xué)模式，根據(jù)招收學(xué)生的條件、特點(diǎn)、選擇及學(xué)生們的專業(yè)優(yōu)勢，側(cè)重專業(yè)方向的教學(xué)重心。有的學(xué)生鋼琴演奏的好，就會將學(xué)習(xí)重心放在鋼琴演奏上，有的學(xué)生嗓子較好，就重點(diǎn)以演唱訓(xùn)練為主去發(fā)展，其結(jié)果造成音樂教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力不強(qiáng)。

例如：中小學(xué)和文化管站開展的小型民族樂團(tuán)、小型管弦樂團(tuán)、銅管樂隊(duì)等系列音樂活動，不僅要求音樂教師有學(xué)習(xí)樂團(tuán)指揮，了解樂團(tuán)的種類、形式，還要掌握樂團(tuán)的相關(guān)理論知識，演奏方法，小型作品配器的技能，需要音樂教師具備綜合知識儲備，甚至包括組織、調(diào)動、協(xié)調(diào)各方的能力。這就要求高等音樂教育鋼琴專業(yè)的學(xué)生，不僅可以作為單科教學(xué)教師，也要具有全方位的把控教育教學(xué)的能力，只有這樣才算是一名合格的教師。

另一方面，從高等藝術(shù)院校音樂教育培養(yǎng)時代所需合格人才的角度出發(fā)，我們大膽設(shè)想，音樂教育鋼琴專業(yè)在課程設(shè)置;教學(xué)大綱的修訂、完善;選用教材與學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn);教學(xué)計(jì)劃實(shí)施應(yīng)該與社會用人需求相匹配等。

二、高等院校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)多元化發(fā)展

多元化，橫向可以理解為不同的國家、地域所產(chǎn)生的音樂文化，縱向可以理解為同一個國家的不同地區(qū)，不同民族的音樂體系等。在國家的音樂教育發(fā)展中，高等教育是培養(yǎng)國家音樂棟梁的源頭。那么作為高等音樂教育就應(yīng)該建立這種多元文化概念，了解學(xué)習(xí)不同音樂體系的東西，理解多元的共享與共存。從橫向來看，音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)在不同的國家都存在，因?yàn)閲业陌l(fā)展都離不開教育，他是國家傳承與發(fā)展的基石。音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)是人們直接能觸摸到的獲得快樂方式與幸福的橋梁。而從縱向來看，每一個國家、地區(qū)都有其自己區(qū)域色彩的音樂文化。尊重各國各個不同地區(qū)、不同民族的音樂文化是文明社會和我們這個世界進(jìn)步的體現(xiàn)。高等院校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)不僅需要尊重這些文化，而且還要了解、學(xué)習(xí)、甚至是把握一些不同的音樂特點(diǎn)，例如：對不同民族、特色樂器的節(jié)奏特點(diǎn)，旋律走向等的學(xué)習(xí)了解，當(dāng)教師只有厚積薄發(fā)，工作中才能如魚得水。

我國國家課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和尊重，在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂文化的同時，還應(yīng)以開闊的視野，體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化。通過音樂教學(xué)，使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀，珍視人類文化遺產(chǎn)，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果”。音樂教育的發(fā)展離不開文化發(fā)展，多元文化有機(jī)的結(jié)合，才會使人類的文明推向前進(jìn)。高等教育音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)應(yīng)該如何去設(shè)置課程，多元的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中，需要達(dá)到怎樣的程度，是了解，還是掌握，這些都需要建立相應(yīng)的指標(biāo)體系。這樣我們學(xué)生的學(xué)習(xí)才有的放矢，才能適應(yīng)未來教學(xué)工作的需要。

三、培養(yǎng)目標(biāo)明確 教學(xué)理論內(nèi)容適合

從進(jìn)入大學(xué)開始，首先要使學(xué)生明確高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴學(xué)習(xí)的目的是什么？從課堂上教授的理論到實(shí)踐的指導(dǎo)過程是怎樣的？驗(yàn)收成果的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我認(rèn)為音樂教育專業(yè)鋼琴學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏是為了學(xué)習(xí)音樂，應(yīng)把鋼琴理解為輔助教具，學(xué)習(xí)重點(diǎn)不是鋼琴的表演技藝。要明確目的，那么在學(xué)習(xí)的過程中，我們要讓學(xué)生明確每門課所要了解掌握提煉出其精髓。即找出每一門課的結(jié)構(gòu)、知識點(diǎn)、這一課程學(xué)習(xí)時應(yīng)掌握的要點(diǎn)，以及支撐本門課程所需要的技能是哪門課程，而這門課程所起到的支撐作用是什么等。這樣，學(xué)生們學(xué)起來就會思路清晰，更有益于對這門課程把握。

目標(biāo)確定之后，我們就要按照設(shè)定的目標(biāo)去配置與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容體現(xiàn)著培養(yǎng)什么樣的人才，所以高等音樂教育的鋼琴專業(yè)，這里再次強(qiáng)調(diào)他與鋼琴演奏是兩個方向的培養(yǎng)，教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)手段等都是不一樣的，我們培養(yǎng)的是未來的音樂工作者，音樂普及教育的一員，而不是演奏家，明確了這一點(diǎn)，我們就要加強(qiáng)我們的目標(biāo)建設(shè)，在教學(xué)方面可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)展一專，這一專可以是理論上的、可以是鋼琴演奏方面的、也可以是演唱方面的，在著重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)多方面能力的培養(yǎng)，在必修與選修課上多下功夫，若學(xué)生一開始不知道怎樣更好選擇自己的學(xué)習(xí)模式以適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需求，教師則可以引導(dǎo)、幫助學(xué)生完成這一模式的學(xué)習(xí)以完成課程的架構(gòu)，達(dá)到四年畢業(yè)時所應(yīng)具備的多方面能力的知識體系。

四、高等院校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中的“一重多輔”

作為高等院校音樂教育的鋼琴專業(yè)，它不同于一般鋼琴演奏專業(yè)，雖然設(shè)有鋼琴演奏為基礎(chǔ)課，而他們的教育目的，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有很多不同。這就帶來高校音樂教育中的鋼琴專業(yè)對于學(xué)生實(shí)施的課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法等一系列變化。音樂教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)主要是培養(yǎng)師資，教學(xué)的目的培養(yǎng)做普及音樂教育的音樂工作者，而不是演奏家。培養(yǎng)鋼琴演奏家和作為教師培養(yǎng)的鋼琴彈奏者，一個彈奏的作品以音樂會為藍(lán)本，一個是以瀏覽眾多曲目為主，精彈為輔，了解作品以外的作曲家，作品風(fēng)格，把握作品的內(nèi)涵，結(jié)構(gòu)框架，什么樣的演奏是高水平的，怎么樣才能達(dá)到高水平等等，這些教師應(yīng)該掌握的基本常識。因?yàn)橐笆谌艘贼~不如授人以漁”，“ 師者，出發(fā)點(diǎn)不同，所需理論指導(dǎo)不同，使用的教材也就不一樣。作為演奏家需要有優(yōu)良的二度創(chuàng)作技術(shù)和舞臺音樂表演才能。當(dāng)然，也不是說作為教師就不需要二度的音樂創(chuàng)作，只是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不一樣而已。為了學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)當(dāng)今音樂教育師資市場的需求，“一精多泛、一重多輔”是目前高校教學(xué)音樂教育專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引起相關(guān)部門高度重視。如前文所述，學(xué)生的鋼琴能力較強(qiáng)，那么就在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)發(fā)展鋼琴的演奏能力，這樣學(xué)生不僅可以做單科鋼琴教師，而且有益于圍繞鋼琴演奏進(jìn)行知識拓展。例如：我們可以把內(nèi)容分為幾個層面：第一層面主要圍繞在鋼琴方面，鋼琴教學(xué)法、鋼琴發(fā)展歷史、鋼琴家歷史，鋼琴作品等;第二層面分析、簡單的中小型樂隊(duì)編配、即興伴奏、指揮等;第三層面是要了解音樂文化相關(guān)的歷史，如中國古、近、現(xiàn)代音樂史、西方音樂史，世界音樂史等;第四層面是作為教師必備的教育理論方面，如心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法等;第五個層面體現(xiàn)在選修課方面，如簡單的發(fā)聲方法、簡單的舞蹈語匯、簡單的舞臺調(diào)動等課程。這樣就做到了在專、精的基礎(chǔ)上又獲得了多能的本領(lǐng)，為今后的服務(wù)社會與個人發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，我國高等院校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)理論研究正處在一個關(guān)鍵時期，如何將教學(xué)、實(shí)踐、服務(wù)社會等有機(jī)的結(jié)合在一起;如何使教學(xué)理論研究在符合藝術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律前提下，更能科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)，有更多的多元文化在其中;如何更貼近社會對此類人才的需求;并以豐富完善的教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐的進(jìn)行，這是我們共同期待的。

本文系2017年沈陽音樂學(xué)院課題（項(xiàng)目編號2017 YL15）

王虹 ? ?沈陽音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院副教授