吳凡

摘? 要：本文以南京市高校碩士研究生為研究對象，采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法對碩士研究生體育課程設置需求進行調查，以了解碩士研究生對體育課程的需求，為設置碩士研究生體育課程提供借鑒，提高體育課程設置的針對性和有效性。通過調查研究得出以下結論：在課程目標方面，碩士研究期望參加體育課的目的主要是為了鍛煉身體和消遣娛樂;在課程內容方面，對運動保健、運動訓練和運動營養(yǎng)的理論知識需求較高，實踐課內容上，球類運動較受歡迎，理論課與實踐課比例設置上，碩士研究生傾向于實踐課設置比例大于理論課;在課程實施方面，碩士研究生期望體育課以選修課的形式開設;在課程評價方面，碩士研究生期望成績評價以學生為主體。

關鍵詞：南京高校? 碩士研究生? 體育課程設置? 需求

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（b）-0100-04

國家主席習近平強調，體育承載著國家強盛、民族振興的夢想。體育強則國強，國運興則體育興。要把發(fā)展體育工作擺上重要日程，精心謀劃，狠抓落實，加快把我國建設成為體育強國。然而，作為國家重要的人力資源，國家精英人才的碩士研究生群體總體的健康狀態(tài)卻不容樂觀?！镀胀ǜ叩葘W校體育課程教學指導綱要》指出普通高等學校對3年級以上學生（包括研究生）開設體育選修課。但實際上大部分高校沒有開設研究生體育課程，研究生體育教育沒有得到充分重視。高校為碩士研究生開設體育課程不僅是貫徹我國研究生教育方針的需要，也是碩士研究生身心健康全面發(fā)展的需要和培養(yǎng)碩士研究生終身體育意識的需要。

由于碩士研究生群體有其特殊性，他們不僅需要完成規(guī)定的課程學習任務，還承擔著繁重的科研任務，空閑的時間較少，不僅缺乏鍛煉，還缺乏體育鍛煉需要具備的體育知識。以往的碩士研究生體育課程研究側重于論述研究生體育課程設置的必要性和可行性，經(jīng)驗介紹和理論分析較多，且研究的角度多是從領導者和管理者出發(fā)，從碩士研究生主體需要的角度出發(fā)進行研究極少。因此，對碩士研究生體育課程設置需求進行研究具有重要的理論價值和實踐意義。

1? 研究假設

一般認為，課程有廣義和狹義之分：廣義的課程是受教育者學習的學科總和及其進程和安排，按照一定社會的要求和受教育者的身心發(fā)展水平，有目的、有計劃、有組織地進行安排;狹義的課程指的是一門學科。課程設置就是指一定學校選定的各類各種課程的設立和安排。具體地講，課程設置主要包括課程目標、課程內容、課程實施和課程評價。相應地體育課程設置可以分為四個測量維度，即課程目標、課程內容、課程實施和課程評價。

通過分析有關調查材料，本研究將碩士研究生參加體育課的目的分為鍛煉身體、消遣娛樂、養(yǎng)成體育鍛煉的習慣、防病治病、同伴之間交流、學習新的知識技術技能、追求鍛煉刺激、減肥、健美和提高審美能力等等。由于碩士研究生群體有其特殊性，對課程目標的需求不盡相同。且長期久坐、飲食睡眠不規(guī)律等不良習慣造成身體狀態(tài)每況愈下，碩士研究生越來越意識到體育鍛煉的重要性。由此提出研究假設H1：課程目標需求中，碩士研究生參加體育活動的目的具有多樣化的特點，且期望參加體育課目的為鍛煉身體的人數(shù)居多。

體育課程內容可以分為兩個部分，即理論課和實踐課。無論男生還是女生，對身材都會比較關心，這就涉及到飲食和訓練，所以理論課的內容中，運動營養(yǎng)和運動訓練需求會比較高。由于理論課避免不了晦澀難懂的專業(yè)術語等內容，沒有實踐課的趣味性強，在理論課與實踐課的比例設置需求方面，碩士研究生可能更傾向于上實踐課。由此提出研究假設H2：課程內容需求中，碩士研究生更傾向于上實踐課;在理論課的內容需求方面，運動營養(yǎng)和運動訓練的需求最高。

課程實施與課程目標緊密相連，假設H1中提出碩士研究生期望參加體育課的目的為鍛煉身體的人數(shù)居多，此動機下碩士研究生可能更希望體育課設置為選修課的人數(shù)居多，如果是必修課將會帶來更多的學習壓力，這也與假設H1相悖，由此提出研究假設H3：課程實施需求中，碩士研究生期望體育課設置為選修課的人數(shù)最多。

課程評價方面，根據(jù)研究假設H1，學習者期望參與體育課程的目的主要是為了鍛煉身體，或是為了消遣娛樂等與自身需求緊密相關。所以對于體育課成績評價的主體，碩士研究生會傾向于選擇學生主體，因為自己身體情況以及學業(yè)情況自己最了解。由此提出假設H4：課程評價需求中，碩士研究生認為體育課成績評價的主體是學生主體。

2? 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究以南京市非體育類在校碩士研究生體育課程設置需求為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

以研究生、體育課程設置、需求等為關鍵詞，對中國知網(wǎng)進行文獻檢索和分析，了解目前我國碩士研究生體育課程設置的現(xiàn)狀，并收集、查閱南京高校碩士研究生體育課程設置情況，為本研究設計和構想提供參考。

2.2.2 問卷調查法

本研究設計了一套問卷“南京市高校碩士研究生體育課程設置需求調查問卷”，在南京師范大學和南京郵電大學隨機抽取碩士研究生各60名，共發(fā)放120份問卷，實際回收108份，回收率90%，有效問卷102份，有效率85%。

2.2.3 訪談法

在問卷回收過程中隨機抽取部分樣本進行訪談，以獲得碩士研究生填寫問卷時選擇不同選項內容的原因，為研究提供更深層次的一手資料。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

用SPSS 24.0統(tǒng)計軟件對所有數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、處理和分析。

3? 數(shù)據(jù)處理與分析

3.1 研究對象的基本情況

通過對102份有效問卷進行統(tǒng)計分析，男生人數(shù)為58人，占調查總數(shù)的56.8%，女生人數(shù)為44人，占調查總數(shù)的43.2%。男女比例適中。在專業(yè)分布上，理科學生為46人，文科學生為56人，文科學生占的比例相對較多。年齡分布上比較集中，均分布在20～30年齡階段，20～25歲的數(shù)量最多。在年級分布上，碩士一年級人數(shù)為71人，碩士二年級人數(shù)為24人，碩士三年級人數(shù)為7人，年級分布上碩士一年級人數(shù)較多，其次為碩士二年級，碩士三年級人數(shù)最少。

3.2 碩士研究生體育課程目標需求

碩士研究生文化層次較高，因而對體育的意義等方面認識較強，他們參加體育課的目的也比較明確，選擇呈現(xiàn)出多樣化的特點。其中，參加體育課目的為了鍛煉身體和消遣娛樂的人數(shù)最多，分別占25.5%和17.6%，這也驗證了研究假設H1。排在第三位的是“養(yǎng)成體育鍛煉的習慣”，這說明碩士研究生越來越意識到體育鍛煉的重要性，希望養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，為今后學習和事業(yè)發(fā)展積累身體儲備（詳細情況見表1）。

根據(jù)調查結果，學校在為碩士研究生設置課程目標時要充分考慮到他們的目標需求，避免體育課程目標設置過高，從而產生更多的學業(yè)壓力。同時在設置課程目標時要將課程目標與學生的內在目標相聯(lián)系，提高學生參加體育課的積極性，碩士研究生通過體育課程學習不僅能夠鍛煉身體、消遣娛樂，同時還能養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。

3.3 碩士研究生體育課程內容需求

碩士研究生最想獲得的體育理論知識為運動保健、運動訓練和運動營養(yǎng)，這與假設H2大致相同，但假設H2中遺漏了碩士研究生對運動保健理論知識的需求。通過訪談法了解到大部分碩士研究生選擇運動保健知識的原因是擔心在運動過程中受傷，學習運動保健知識可以處理一些常見的運動損傷，提高運動的安全性。體育鍛煉中安全應該永遠放在第一位，這說明碩士研究生具備健康的體育價值觀。

劉芳以南京市211高校碩士研究生的體育活動為研究對象，揭示了影響研究生體育活動開展的主要問題，其中一項調查結果顯示，研究生群體中有運動處方的學生僅占23.1%，研究生參與體育鍛煉具有很大的盲目性和隨意性，沒有科學的理論作為體育鍛煉的指導。而在本研究調查中，最想獲得的體育理論知識選擇運動訓練和運動營養(yǎng)的人數(shù)也比較多，分別占23.9%和20.1%。這說明碩士研究生迫切希望學習運動訓練和運動營養(yǎng)相關的理論知識，為自己體育鍛煉提供科學的指導，反映了碩士研究生對不同理論知識的需求（詳細情況見表2）。

根據(jù)調查結果，學校在課程內容設置方面，體育理論知識可以側重于選擇運動保健、運動訓練和運動營養(yǎng)方面的知識，當課程內容符合學習者的學習需求時，學習者會表現(xiàn)出更大的學習主動性，不僅有利于學生體育理論知識的學習，而且也有利于體育課程的實施。

在實踐課需求方面，碩士研究生最想上的體育實踐課排序依次為：羽毛球（19.4%）、乒乓球（17.8%）、籃球（17.2%）、游泳（15.3%）、足球（10.7%）、體育舞蹈（8.6%）、排球（6.4%）、健美（2.4%）、其他（2.2%）。在樣本中男女比例適中，球類的運動深受碩士研究生的喜愛，主要是由于其兼顧運動性和娛樂性于一身，這與他們參與體育課程的目的相一致。學校在實踐課內容設置上可以多一些球類的項目。

在理論課與實踐課的比例方面，選擇理論課與實踐課比值在1∶5的人數(shù)最多，占總人數(shù)的42.2%，且大部分碩士研究生都期望實踐課占的比例比理論課多，這也驗證了研究假設H2。通過訪談得知，碩士研究生選擇實踐課比理論課占更大比重的原因主要有兩個方面：一方面，實踐課比理論課更加有趣，長期坐在教室上課，希望體育課能換個環(huán)境上課;另一方面，理論課雖然很重要，但是理論指導下的體育實踐更重要，實踐課可以讓理論應用于實踐，促進體育理論的學習（詳細情況見表3）。

根據(jù)數(shù)據(jù)可知，碩士研究生對實踐課的需求更高，學校在課程內容設置方面可以提高實踐課在體育課程中的比重，或是將理論課內容與實踐課相結合，在實踐課上邊傳授理論知識邊進行實踐。

3.4 碩士研究生體育課程實施需求

碩士研究生選擇體育課的開課形式呈現(xiàn)出多樣化，選擇體育課應設置成選修課的人數(shù)最多，為52人，占總人數(shù)的51%，選擇選修與必修相結合的人數(shù)有36人，占總人數(shù)的35.3%，選擇開課形式為必修課的人數(shù)最少，僅有14人，占總人數(shù)的13.7%（詳細情況見表4）。

在訪談過程中，了解到大部分學生期望體育課的開課形式為選修課的原因是不想體育課帶來更多的學業(yè)壓力，讀研期間學業(yè)和科研上的壓力較大，而他們期望參加體育課的目的主要是為了鍛煉身體和消遣娛樂，并放松一下自己的身心，不愿意體育課設置成必修課，擔心體育課成績如果不及格將會影響到自己的畢業(yè)。所以調查中選擇體育課的開課形式為選修課的人數(shù)最多。這也驗證了研究假設H3。

根據(jù)調查結果，學校在為碩士研究生開設體育課程時應將體育課設置為選修課或是選修課與必修課相結合，避免體育課設置為必修課從而給碩士研究生帶來更多的學業(yè)壓力。

3.5 碩士研究生體育課程評價需求

碩士研究生不同于本科階段的學生，他們相對來說具有更強的思維、選擇和判斷能力。在對體育課成績評價的主體選擇上，選擇學生主體的人數(shù)最多，有61人，占總人數(shù)的59.8%。其次為教師主體，選擇人數(shù)為37人，占總人數(shù)的36.3%。

調查結果驗證了研究假設H4。多數(shù)學生選擇學生主體評價，選擇同伴主體評價的人數(shù)較少（詳細情況見表5）。

通過訪談了解到部分學生選擇教師為評價主體的原因是：學生作為評價的主體不客觀，在實施的過程中會造成成績混亂不公平，而教師評價可以防止這類現(xiàn)象發(fā)生。選擇同伴為評價的主體也會造成類似現(xiàn)象，但也有學生認為自己和同伴對自己的學業(yè)情況比較了解，體育課成績由學生主體或者同伴主體評價比較合理。

據(jù)此，在體育課程評價方面，如何分配不同主體的比例進行成績評價至關重要，學校在課程評價方面可以參考調查結果合理地設置比例，為了避免成績評價失控，保證評價的公平性，筆者認為教師、學生和同伴主體評價的比例為60∶30∶10較為合理。

4? 結語

對南京市碩士研究生體育課程設置需求的調查結果表明：在課程目標方面，碩士研究生期望參加體育課程的目的主要是鍛煉身體、消遣娛樂和養(yǎng)成鍛煉的習慣;在課程內容方面，碩士研究生最想獲得的體育理論知識是運動保健、運動訓練和運動營養(yǎng)。最想上的體育實踐課內容為羽毛球、乒乓球、籃球和游泳。理論課與實踐課設置比例上，碩士研究生期望實踐課占的比例比理論課大;在課程實施方面，碩士研究生期望體育課以選修課的形式開課;在課程評價方面，成績評價的主體為學生主體的選擇人數(shù)最多。

基于以上調查結果提出以下建議：學校在為碩士研究生設置課程目標時要充分考慮到他們的目標需求，避免體育課程目標設置過高，從而產生更多的學業(yè)壓力。同時在設置課程目標時要將課程目標與學生的內在目標相聯(lián)系，提高學生參加體育課的積極性，碩士研究生通過體育課程學習不僅能夠鍛煉身體、消遣娛樂，同時還能養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。

在課程內容設置方面，體育理論知識可以側重于選擇運動保健、運動訓練和運動營養(yǎng)方面的知識，當課程內容符合學習者的學習需求時，學習者會表現(xiàn)出更大的學習主動性，不僅有利于學生體育理論知識的學習，而且也有利于體育課程的實施。由于球類項目兼顧運動性和娛樂性于一身而深受碩士研究生的喜愛，因此在實踐課內容設置上可以多一些球類的項目。理論課與實踐課比例設置上，可以提高實踐課在體育課程中的比重，或是將理論課內容與實踐課相結合，在實踐課上邊傳授理論知識邊進行實踐。

在課程實施方面，學?？梢詫Ⅲw育課設置為選修課或是選修課與必修課相結合，避免體育課設置為必修課從而給碩士研究生帶來更多的學業(yè)壓力。

在課程評價方面，如何分配不同主體的比例進行成績評價至關重要，學校在課程評價方面可以參考本文調查結果合理地設置比例，為了避免成績評價失控以及成績評價的公平性，筆者認為教師、學生和同伴主體評價的比例為60∶30∶10較為合理。

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