摘? 要：本文通過文獻資料和調(diào)查研究的方法，就五人制足球教學課程設(shè)計進行了深入的研究和分析，并且在充分考慮大學生足球基礎(chǔ)的前提下，設(shè)計出一套合理的五人制足球課程。研究內(nèi)容主要包括課程設(shè)計的概念、課程設(shè)計的理念、以及五人制足球教學的理論課程、五人制足球教學的實踐課程，本研究的主要目的是為我國高校五人制足球教學提供理論依據(jù)和教學幫助。。

關(guān)鍵詞：普通高校? 五人制足球? 教學? 課程設(shè)計? 研究

中圖分類號：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（b）-0074-02

足球作為世界第一運動，在高校深受廣大學生的喜愛。參加足球運動是大學生日常從事體育鍛煉的重要形式之一，因此高校足球?qū)ｍ椪n的教學工作是一項重要的教學任務(wù)。但是由于近年來我國高校的不斷擴招，學生規(guī)模不斷增加，高校足球?qū)ｍ椪n教學也面臨許多新的問題：上課人數(shù)多，場地不足已經(jīng)嚴重影響了足球?qū)ｍ椪n的教學;學生身體素質(zhì)下降，學生足球基礎(chǔ)整體下降，傳統(tǒng)的十一人制足球教學對現(xiàn)在的大學生來說已經(jīng)起不到提高身體素質(zhì)的作用。因此改革現(xiàn)有的足球?qū)ｍ椪n教學模式顯得尤為迫切。五人制足球與十一人制足球相比，具有場地小、器材簡單、不易受傷、易開展、以及符合現(xiàn)代大學生身體素質(zhì)和足球基礎(chǔ)的現(xiàn)狀等特點，因此五人制足球教學越來越受到各個高校的青睞，這在一定程度上緩解了場地不足影響足球教學的矛盾，也符合現(xiàn)在大學生的足球基礎(chǔ)。但是如何能夠更科學更嚴謹?shù)剡M行五人制足球教學，實現(xiàn)我們的足球?qū)ｍ椪n教學目標，是值得我們工作在第一線從事足球?qū)ｍ椪n教學工作教師思考和研究的問題，因此普通高校五人制足球教學課程設(shè)計研究意義重大。

1? 研究對象與方法

通過中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫進行了檢索，查閱了2000—2017年有關(guān)五人制足球教學和課程設(shè)計研究方面的重要參考文獻，對文獻中的重要觀點進行了分析和梳理。走訪了湖北省、遼寧省、內(nèi)蒙古、北京市8所院校，就五人制足球課程教學的有關(guān)問題與從事足球教學的同仁進行交流和探討，獲得了建議和幫助。

2? 結(jié)果與分析

2.1 課程設(shè)計的概念

課程設(shè)計是將課程基本理念轉(zhuǎn)化為課程實踐活動的橋梁，它包含了理論研究、應(yīng)用研究和技術(shù)研究的成分。課程設(shè)計水平不僅能夠反映課程理論研究的成果，更是制約教育、教學質(zhì)量的一個重要因素。普通高校五人制足球教學課程設(shè)計研究就是為從事五人制足球教學的教師提供理論參考依據(jù)，就是為提高普通高校五人制足球教學質(zhì)量提供借鑒和幫助。

2.2 課程設(shè)計的理念

國家教育部和國家體育總局頒布的《國民體質(zhì)監(jiān)測報告》中明確指出：近年來我國大學生身體素質(zhì)下降嚴重，造成這一嚴重后果的主要原因就是我國學生在中小學階段運動不足。在大學階段如何提高大學生的身體素質(zhì)成為了高校教師的主要教學任務(wù)，也是我們高校體育教師應(yīng)該思考和解決的問題。通過傳統(tǒng)的十一人制足球教學比賽觀察研究發(fā)現(xiàn)：由于場地空間大，學生足球基礎(chǔ)差，傳接球能力不足等因素的限制，很多學生在比賽中觸球率低，跑動不積極，參與性不高，運動強度明顯不夠，而只有少數(shù)足球基礎(chǔ)較好的同學成為比賽的主角，可以達到一定的運動強度。而我們通過對五人制足球教學比賽實驗發(fā)現(xiàn)：五人制足球教學比賽中，由于場地小，比賽中攻防轉(zhuǎn)換節(jié)奏較快，觸球率比十一人制足球明顯增加，這就要求每個人都要積極參與其中，要不斷的跑動、傳接球、防守和進攻，這就大大提高了場上球員的運動強度，從而提高學生的心肺功能。通過對十一人制和五人制兩種教學比賽場上隊員的脈搏測試研究表明：五人制足球教學比賽可以使每名場上隊員達到預(yù)期的運動強度，而十一人制足球足球教學比賽只有部分隊員達到預(yù)期的運動強度。因此如何通過五人制足球教學提高學生身體素質(zhì)是本課程設(shè)計的重要理念。

2.3 五人制足球教學理論課程內(nèi)容設(shè)計

眾多體育學者的研究表明：大學體育教學中的理論教學由于受到傳統(tǒng)因素和現(xiàn)行教學大綱的限制，體育理論教學內(nèi)容明顯不足。通過多年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)：大學生非?？释麑W習體育理論知識，因為在我國的中小學體育教學中主要是培養(yǎng)學生的興趣和基本技能，而忽視了體育理論教學。而理論教學對實踐教學有著重要的指導作用，因此五人制足球教學理論課程內(nèi)容涉及同實踐內(nèi)容同等重要。通過閱讀大量文獻和多年的教學經(jīng)驗，普通高校五人制足球教學課程的理論教學內(nèi)容主要包括：五人制足球運動發(fā)展史、五人制足球比賽規(guī)則、五人制足球比賽裁判法以及中國高校五人制足球發(fā)展現(xiàn)狀四個部分，其中作為發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，對學生的要求是一般了解，其中對于設(shè)計到具體比賽規(guī)則方面的知識要求學生們重點掌握。

2.4 五人制足球教學實踐課程內(nèi)容設(shè)計

五人制足球教學實踐課程的核心內(nèi)容是五人制足球基本技術(shù)教學，應(yīng)該說這是本研究的重點和難點，因為目前我國各高校大學生足球基礎(chǔ)參差不齊，內(nèi)容設(shè)計的過于簡單，足球基礎(chǔ)好的同學會出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，內(nèi)容設(shè)計的過于復(fù)雜，足球基礎(chǔ)差的同學又會出現(xiàn)“難以消化”的問題，通過十幾年的足球?qū)ｍ椪n教學經(jīng)驗，以及前期對五人制足球教學的實驗研究來確定五人制足球教學的實踐內(nèi)容：盡量滿足足球基礎(chǔ)不同層次學生的需求，普通高校五人制足球教學的實踐內(nèi)容主要包括：顛球技術(shù)、踢球技術(shù)、接球技術(shù)、運球技術(shù)、搶截球技術(shù)五個部分，由于受到課時、學生足球基礎(chǔ)等條件的限制，我們只選擇了五人制足球最基本的技術(shù)作為教學內(nèi)容，其中既有重點掌握內(nèi)容，也有一般了解內(nèi)容。

3? 結(jié)論

（1）普通高校五人制足球教學目前在我國還處于起步階段，各個學校也在摸著石頭過河，工作在第一線的足球?qū)ｍ椪n教師正在探索一個適合目前學生足球基礎(chǔ)的五人制足球教學模式，因此五人制足球課程設(shè)計研究意義重大，研究目的就是設(shè)計適合我國大學生學習的五人制足球課程，讓大學生通過五人制足球?qū)ｍ椪n的學習，掌握基本的五人制足球技戰(zhàn)術(shù)知識，了解五人制足球發(fā)展的歷史演變，最終目的是希望通過五人制足球教學讓學生們喜愛五人制足球運動，并可以通過五人制足球運動進行終身體育鍛煉，從而實現(xiàn)我國高校體育教學“健康第一”的理念。

（2）眾多文獻研究表明：目前在我國大學體育理論教學還不完善，通過問卷調(diào)查，很多大學生都認為他們自身的體育理論知識非常缺乏，非常希望學習體育理論知識，因此五人制足球課程設(shè)計內(nèi)容中我們選取了五人制足球發(fā)展歷史以及五人制足球的裁判規(guī)則作為我們理論教學的重點，學生們只有掌握好這些理論知識才能更好地學習和掌握五人制足球的技戰(zhàn)術(shù)。

（3）由于五人制足球課程教學受到教學課時實數(shù)的限制，因此我們在選取實踐內(nèi)容時只選取了最基本的五人制足球技術(shù)進行教學，其中即有重點掌握的部分，也有一般了解的部分，其目的就是在有限的教學時間內(nèi)讓學生們掌握最基本的五人制足球技術(shù)。

（4）由于目前學生足球基礎(chǔ)參差不齊，所以只有合理分配理論教學和實踐教學的比例和難以程度進行具有針對性的教學，才能使學生們更加喜歡五人制足球課程，從而提高我們的五人制足球教學的教學質(zhì)量。

參考文獻

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[2] 葉楊.武漢輕工大學五人制足球教學存在的問題及對策研究[J].體育時空，2015（5）：169-170.