左澤娥

高中階段的教育肩負著提高國民素質(zhì)的重任，因此，高中教師的教學理念和教學方式一直受到各方關注。高中地理課程中涉及較多的自然和科學知識，高中地理課程標準中也提出培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標，使學生具備終身發(fā)展的能力，進一步提高高中地理教學效率和教學質(zhì)量。

一、深入挖掘教材內(nèi)容——明確教學目標

雖然高中地理教學內(nèi)容涉及較廣的范圍，但程度淺顯，學生較易理解。地理教材涉及很多如海洋、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、交通、大氣、陸地等和人類生存發(fā)展有著緊密聯(lián)系的知識內(nèi)容，也明確闡述了人類該如何與自然和諧相處等問題。所以，教師在高中地理教學中可以適當滲透環(huán)境教育，促使學生養(yǎng)成保護環(huán)境和愛護環(huán)境的意識，最大限度地提高教學效率。以“大氣環(huán)境”的教學為例，教師在講解教材的基礎上還需要適當補充其他知識，引導學生思考該如何保護大氣環(huán)境，學會從日常生活等方面對影響大氣環(huán)境的因素進行控制。在此過程中也需要讓學生明白，如果不懂得保護和科學、合理利用，水資源也會枯竭，由此促使學生在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。此外，高中地理教材中還涉及“人口和環(huán)境”等內(nèi)容，通過分析人口問題引出其和環(huán)境的緊密聯(lián)系，使學生了解環(huán)境和人口為相互依存的關系并樹立正確的道德觀念。所以，教師要結(jié)合學生實際情況和學習心理規(guī)律積極從教材中挖掘和環(huán)境有關的教育因素，引導學生系統(tǒng)地掌握地理環(huán)境知識，樹立保護環(huán)境的習慣。由此可見，如果地理教師想要在課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要充分明確教學目標，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

二、科學設置課堂提問——活躍學生思維

提問是課堂常見的教學方式，即以所學內(nèi)容為核心并在此基礎上提出相關問題，通過將知識和問題相融合激發(fā)學生的問題意識，進而提高學生分析問題和解決問題的能力，調(diào)動學生參與學習的積極性，提高教學質(zhì)量。地理主要研究人類的生存環(huán)境，有著顯著的區(qū)域性、綜合性、空間性等特點。所以，地理教師在課堂教學中可結(jié)合教學內(nèi)容發(fā)揮提問優(yōu)勢，全面調(diào)動學生參與地理學習的積極性，活躍學生思維。例如，我國部分地區(qū)頻發(fā)自然災害，這些都和被破壞的環(huán)境有著直接聯(lián)系。地理教師可借助汶川地震和特大泥石流災害等事件提出問題：為何這些地區(qū)會發(fā)生地震？引發(fā)地震和泥石流的原因有哪些？之后讓學生討論，進一步提高學生的知識應用能力。事實上，對于高中階段的學生而言，他們只有在時空綜合的基礎上才能真正理解地理規(guī)律和事物。例如，教師在講解城市問題時可以結(jié)合現(xiàn)實生活，事先查尋某一城市同一地區(qū)不同時刻的空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)，之后總結(jié)：相同地點，不同時刻污染物指數(shù)不同。通過引導學生總結(jié)規(guī)律使學生理解城市生產(chǎn)生活和環(huán)境有著緊密聯(lián)系，從而樹立良好的環(huán)境保護意識。

三、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神——提高教學效率

質(zhì)疑即對所學內(nèi)容提出疑問，如果學生能提出問題則說明學生對所學內(nèi)容進行了深入分析和思考。教師在高中地理教學中應積極培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，由此提高學生的質(zhì)疑能力。例如，地理教師可以從課題上提出質(zhì)疑，以“咸海的憂慮”為例，教師可以引導學生將題目看作問題，提問：咸海為何會憂慮？通過提問形成探究氛圍，激發(fā)學生學習興趣，之后再圍繞問題進行分析、討論，得出水資源短缺等各種因素。例如，在學習《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》時，學生十分容易混淆地域類型區(qū)位條件、分布地區(qū)、特點等。此時，地理教師在講解完地域類型后可借助表格引導學生總結(jié)課文內(nèi)容。這樣，學生就能清晰理解各個地域類型，提高學習效率。

總而言之，在高中地理教學中提升學生核心素養(yǎng)符合時代發(fā)展的趨勢，便于更好地實現(xiàn)新課程改革和素質(zhì)教育提出的教學目標。地理教師在此過程中應深入挖掘教材內(nèi)容，明確教學目標，科學合理設置課堂提問，引導學生質(zhì)疑，最大限度活躍學生思維，促使學生運用所學地理知識分析和解決日常問題，提高教學質(zhì)量，促使學生全面發(fā)展。