楊星宇

摘 要：藝術(shù)創(chuàng)造在于藝術(shù)感覺，中國畫教學(xué)不能只是注重技巧和藝術(shù)知識的傳授。為培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)感覺及創(chuàng)造能力，除了要在基礎(chǔ)訓(xùn)練中加強(qiáng)對學(xué)生的藝術(shù)理論的培養(yǎng)，還要專門設(shè)置相關(guān)實踐課程。小品畫創(chuàng)作課可以通過大量的創(chuàng)作練習(xí)，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生獨立組織與構(gòu)筑畫面的能力，研究探索筆墨語言，積累創(chuàng)作經(jīng)驗，提升藝術(shù)想象空間和觀察能力，激發(fā)創(chuàng)作熱情，使學(xué)生養(yǎng)成隨時創(chuàng)作的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：中國畫;本科生;創(chuàng)作;小品畫

一、國畫教學(xué)面臨的問題

目前，美術(shù)院校的國畫課程主要遵循“臨摹、素描寫生、創(chuàng)作”的教學(xué)原則。然而，在教學(xué)實踐中，一些高校往往過于重視臨摹、素描以及基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)，而忽略了創(chuàng)新課程的設(shè)置，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升培養(yǎng)，雖然每一次課程都設(shè)置有創(chuàng)作階段，但結(jié)果都不甚理想?；蛘撸诋厴I(yè)前，高年級學(xué)生會花一段時間專注于創(chuàng)造性的課程，并通過四年的學(xué)習(xí)來展示他們的作品。究其原因，一是學(xué)生在入學(xué)時基礎(chǔ)不扎實，二就是對創(chuàng)作的重視度不夠。在教學(xué)實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)，如果我們不重視藝術(shù)意識和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生長期以來只能進(jìn)行技能方面的培養(yǎng)，非常容易被原有知識的規(guī)則元素所約束。一旦我們離開了熟悉的寫生對象的時候，我們就無法適應(yīng)，不能很好地運用本身的藝術(shù)語言去表達(dá)自己，缺少創(chuàng)造的熱情，這使得獨立創(chuàng)作變得尤為困難，到最后所呈現(xiàn)的作品也往往會顯得僵硬、無趣。因此，技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)作脫節(jié)是中國國畫教學(xué)中最重要的問題。

每種能力的成就與發(fā)展，都是需要在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，經(jīng)過有計劃有目標(biāo)的反復(fù)訓(xùn)練才能形成的。中國國畫是一種獨具藝術(shù)語言的傳統(tǒng)藝術(shù)體現(xiàn)形式。它對學(xué)習(xí)者的基本技能要求是非常高的，但同樣很重要的是所學(xué)者得有這個能力將自己所學(xué)到的所有知識與技能應(yīng)用到創(chuàng)造中去，以便我們能順利運用所學(xué)提供藝術(shù)服務(wù)。畢竟，所有的基礎(chǔ)訓(xùn)練，歸根結(jié)底都是為了藝術(shù)而創(chuàng)作，而技術(shù)其實本身不能等同于藝術(shù)。

二、中國畫創(chuàng)作教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者選擇了新疆師范大學(xué)、新疆高等?？茖W(xué)校及新疆藝術(shù)學(xué)院三所高校的中國畫創(chuàng)作教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，現(xiàn)在其教學(xué)現(xiàn)狀做一總結(jié)。

2016年12月5日新疆師范大學(xué)本科三年級學(xué)生開始了為期四周的工筆人物創(chuàng)作課學(xué)習(xí)，教學(xué)計劃安排為每周一、五為上課時間，筆者全程參與學(xué)習(xí)。

在第一周周一的課上老師先強(qiáng)調(diào)了一遍課程紀(jì)律后針對“工筆人物創(chuàng)作”，尤其是“創(chuàng)作”的概念進(jìn)行了講解。在講解概念的同時老師輔以PPT課件里的歷代優(yōu)秀作品進(jìn)行講解。老師還講到“創(chuàng)作是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合”需要“繪畫的基礎(chǔ)和繪畫以外的基礎(chǔ)”，提出“創(chuàng)作素材很關(guān)鍵，不能隨便用”的觀點。課后布置作業(yè)，讓學(xué)生利用課內(nèi)和課外的時間搜集素材，于周五上課時交一張A4大小的畫稿。周五上課時學(xué)生提交了作業(yè)，但是作業(yè)質(zhì)量參差不齊，甚至有的沒有完成，這直接影響了后面的進(jìn)程。

第二與第三周教學(xué)計劃是學(xué)生畫正式草稿，并開始過稿和上顏色。第四周繼續(xù)上色并完成作業(yè)。然而從第一周開始就有學(xué)生拖沓，導(dǎo)致到了第三周周五大部分同學(xué)還在打稿。這期間老師針對工筆用線進(jìn)行了講解，強(qiáng)調(diào)國畫有其專用的線條形式，學(xué)生現(xiàn)在使用的依舊是素描技法，在打草稿的時候可以用，但在勾線的時候一定要注意。第四周上課時筆者發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)的作品都是半完成的狀態(tài)，因為第四周要交作業(yè)，學(xué)生熬夜趕作業(yè)。連夜畫作業(yè)帶來的副作用也是很明顯的，學(xué)生在老師講解下一階段工筆用色的問題時昏昏欲睡。

學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)的“臨摹、寫生、創(chuàng)作”學(xué)習(xí)后，成果可以直接從最終的作品展示上看出，學(xué)生的作品畫面基本都是完整的。說明學(xué)生至少已非常熟悉創(chuàng)作過程了。

新疆教育學(xué)院美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)的國畫課程安排得相當(dāng)短暫，只有三周課程，課程安排只有臨摹。一張古代人物工筆，每人只臨古畫（簪花仕女圖）上的一個人物，還有一張現(xiàn)代工筆人物（何家英作品），只需臨頭部或者半身就可以。寫生課和創(chuàng)作課則沒有安排，課程上到最后一周時老師做了張寫生示范，感興趣的同學(xué)可以觀看。

工筆課程之后還有一門裝飾紋樣課，結(jié)課后就迎來了他們的畢業(yè)創(chuàng)作階段，不難想象這樣的創(chuàng)作有多難進(jìn)行。

筆者與新疆藝術(shù)學(xué)院專業(yè)老師和學(xué)生交流后得知，藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)作課全部安排在了大四，而且毫無關(guān)聯(lián)性，雖然學(xué)生也經(jīng)歷了“臨摹、寫生、創(chuàng)作”的過程，但不連貫。從畢業(yè)展覽來看，學(xué)生的作品也基本呈現(xiàn)出了完整狀態(tài)，能用一些形式化的東西輔助自己的創(chuàng)作。

創(chuàng)作能力在藝術(shù)中尤其重要。美術(shù)學(xué)院在藝術(shù)教學(xué)的過程中，注重的最終目標(biāo)是能夠培養(yǎng)更多創(chuàng)新型的人才。中國國畫的教育教學(xué)不可能總停留在“教學(xué)基本技能”的表面水平上?？偟膩碚f筆者調(diào)研的三所高校里，新疆師范大學(xué)和新疆藝術(shù)學(xué)院這兩所美術(shù)專業(yè)院校都有創(chuàng)作課程，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一蹴而就。在中國國畫的教育方面，我們需要在基礎(chǔ)培訓(xùn)過程中去進(jìn)一步完善并加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和鍛煉，從而提高學(xué)生的自我創(chuàng)作意識，并針對本課題專門開設(shè)相關(guān)課程，改進(jìn)相關(guān)的教學(xué)辦法，以此來豐富學(xué)生的繪畫知識，提高學(xué)生獨立組織和創(chuàng)作的能力，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和觀察力，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作激情，提高學(xué)生們的藝術(shù)創(chuàng)作的能力。20世紀(jì)80年代，為提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，盧沉先生在中央美術(shù)學(xué)院的國畫教學(xué)中開辦了水墨構(gòu)圖和水墨素描小品課程作為創(chuàng)作的基礎(chǔ)培訓(xùn)課程，取得了良好的教學(xué)效果，為新時期中國畫教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展提供了新的角度。

三、結(jié)語

小品畫是中國繪畫創(chuàng)作中一種相對自由的形式。一般來說，它們的尺寸不大，不需要大的作品，但它們需要更完整的畫面元素。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，通過充足的實踐訓(xùn)練，學(xué)生們可以更好地熟悉具體創(chuàng)作實踐中的創(chuàng)作過程，積累更多的創(chuàng)作經(jīng)驗，養(yǎng)成時刻創(chuàng)作的優(yōu)良習(xí)慣，從而來提高自己的獨立創(chuàng)作思維能力。

值得注意的是，高校小品創(chuàng)作課是指導(dǎo)學(xué)生自我探索和創(chuàng)作的一門藝術(shù)實踐。這是一項研究性的探索學(xué)習(xí)，不能讓小品畫感染上社會娛樂繪畫商業(yè)化的缺點。每學(xué)期適當(dāng)插入一段作品創(chuàng)作練習(xí)，使學(xué)生能主動去探索新知，挖掘自己的藝術(shù)創(chuàng)作潛力，培養(yǎng)藝術(shù)情感。

高校小品創(chuàng)作課可分為三個階段進(jìn)行。

在第一階段，我們應(yīng)該先看大量的畫作，并且不應(yīng)該局限于中國畫，而應(yīng)該了解各種從古至今的視覺藝術(shù)形式，如國內(nèi)外的繪畫和攝影照片等，需要充分利用各種展覽資源以及網(wǎng)絡(luò)資源。通過對古典藝術(shù)作品的鑒賞分析和對畫面感形成的所有語言的分析，讓學(xué)生們可以開闊自己的藝術(shù)視野，啟迪藝術(shù)思維，拓展藝術(shù)思維，吸收更多權(quán)威藝術(shù)學(xué)家的智慧光彩以及他們創(chuàng)作藝術(shù)的不同規(guī)律，以此來提高自己的藝術(shù)水平和藝術(shù)品味。在閱讀作品的過程中，要求學(xué)生記錄觸摸圖片或語言文字的表達(dá)。在隨后的創(chuàng)作訓(xùn)練中，他們可以將自己的興趣和獨特的情感進(jìn)行梳理，并將其融入到個性化表達(dá)中。

第二階段便是構(gòu)思并制作初稿草圖。在構(gòu)思草圖的過程中要求學(xué)生們積極全面地調(diào)動觀察力、想象力、聯(lián)想力等。他們可以通過眾多不同的主題去找到能激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望的材料，以此來確定所要表達(dá)的藝術(shù)角度，并且將這些元素用草圖記錄下來。然后，對草圖進(jìn)行進(jìn)一步的充實和修改，利用各種構(gòu)畫元素進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，反復(fù)提煉，直至達(dá)到滿意的效果。在這個過程中，我們應(yīng)該經(jīng)常與老師交流，闡述我們的觀點，聽取不同的意見，并學(xué)會從多個角度去思考。

在第三階段，繪畫完成。由于已經(jīng)有了完整的創(chuàng)作草圖，那么我們可以將更多的精力集中在思考和尋找表達(dá)內(nèi)容更為貼切的筆墨語言上，探索在繪圖階段工具材料的性能和擴(kuò)展運用。在草圖的基礎(chǔ)上，可對原稿進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和開發(fā)，靈活運用現(xiàn)有的基本能力，敢于增加新的技術(shù)，敢于嘗試和發(fā)揮，對于繪畫上的意外因素，需要隨機(jī)應(yīng)變，合理處理并保持畫面生動性。總體要求是主動控制畫面的整體性。一幅作品可以用不同的方式畫幾遍。不要害怕重復(fù)，以研究的態(tài)度來探索多種可能性。

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作者單位：

新疆師范大學(xué)