談芳

摘要：在教育改革發(fā)展的新時(shí)期，初中生物課程的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生知識素養(yǎng)、情感素養(yǎng)為主。通過進(jìn)行初中生物課程，讓學(xué)生懂得生命的寶貴與生命的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。要讓學(xué)生真正理解生命、尊重生命。因此，生命教育在初中生物教學(xué)中就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：生命教育;初中生物教學(xué)

一、引言

隨著人文社會(huì)的發(fā)展，個(gè)體地位的不斷凸顯，生命教育開始發(fā)展成為了學(xué)校生物教育中一個(gè)值得關(guān)注的重要課題，一些教育專家及教育學(xué)者也對如何滲透生命教育的課題展開了進(jìn)一步的探討。在初中生物教學(xué)中，生命教育是對學(xué)生進(jìn)行人格、思想以及價(jià)值觀念等在內(nèi)的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，主要是為了使學(xué)生理解生命的成長過程，使學(xué)生對生命的重要價(jià)值形成科學(xué)、系統(tǒng)的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，通過初中生物課程的開展，使初中學(xué)生樹立正確的生命觀。

二、擴(kuò)展生命教育內(nèi)容，豐富課本內(nèi)容

在現(xiàn)行的初中生物課本中，生命教育的直觀內(nèi)容較少，需要教師進(jìn)行深入的挖掘拓展，有意識的將生命教育與課本中的知識點(diǎn)相結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生的生命教育，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命之美。例如：在濟(jì)南版的八年級初中生物課本中在學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)與類型”一課中，要求學(xué)生認(rèn)識花的類型、辨別花的雄蕊與雌蕊。在教學(xué)中教師可以通過播放花朵成長的記錄片段，引起學(xué)生對于花朵的喜愛之感，然后把準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)花朵拿出來帶著學(xué)生一起解剖，按照從上到下的順序，一步步地認(rèn)識花的結(jié)構(gòu)。在講解完內(nèi)容后，要讓那學(xué)生觀看花朵從土里長出來的視頻，要讓學(xué)生知道從播種花種之后，突破土壤的阻礙才能成長。在看完視頻后，給學(xué)生分組，給每組同學(xué)不同的花種，讓學(xué)生自己去種植，并且記錄下花朵從播種開始，到真正開花之后所需要的時(shí)間、澆水量、施肥量等，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中感受生命成長的不易。在初中生物教學(xué)中就是要讓學(xué)生直觀感受生命的力量，生命的真實(shí)存在。例如：在濟(jì)南版八年級上冊的課本中講到“昆蟲的生殖與發(fā)育”，教師可以將實(shí)驗(yàn)室中的一些昆蟲幼崽與成年的昆蟲拿到教室，讓學(xué)生們比較學(xué)生，真正感受到除了人類之外，自然界中的生命都在頑強(qiáng)生存。在學(xué)生觀看昆蟲時(shí)，要時(shí)刻提醒學(xué)生保持昆蟲的生命，讓學(xué)生不隨意剝奪生命的權(quán)力。在無形之中培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的意識。

三、設(shè)計(jì)課后作業(yè)，滲透生命教育

在初中全部的課程設(shè)置中，生物學(xué)科并不是非常重點(diǎn)的科目，加上受升學(xué)、應(yīng)試課程的制約，部分學(xué)校對生物課程缺乏正確的認(rèn)識和重視，與此同時(shí)，其他的任課教師甚至家長也都有這樣一個(gè)認(rèn)識，即生物課程與高中升學(xué)考試關(guān)系不大，因此對于初中生物課程的重視程度普遍不高。但是，生命教育不是非要占據(jù)學(xué)生大量的時(shí)間、經(jīng)歷去進(jìn)行，還可以通過精心布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在放學(xué)后、課余時(shí)間輕松的接受生命教育。例如：在濟(jì)南版七年級上冊有這樣一課，要求學(xué)生感受“人的生活需要空氣”。在老師講授完新課后，可以給學(xué)生布置這樣一份作業(yè)，要求學(xué)生在放學(xué)后選擇一片清凈的地方，或者遠(yuǎn)離汽車喧囂的空地，進(jìn)行呼吸的練習(xí)。帶領(lǐng)同學(xué)一起完成，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作業(yè)的完成，在呼吸時(shí)要注意慢節(jié)奏，讓學(xué)生真切感受氧氣進(jìn)入鼻腔，經(jīng)過咽、喉、氣管、支氣管，最后進(jìn)入自己的肺中。在學(xué)生感受完呼吸空氣的過程后，分別計(jì)時(shí)三十秒、四十秒、五十秒以及一分鐘不呼吸空氣，在結(jié)束后讓學(xué)生寫出自己的感受。通過這幾分鐘的“空氣感受”作業(yè)，讓學(xué)生意識到空氣的重要性，新鮮空氣的重要性，形成保護(hù)愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)新鮮空氣的意識，加強(qiáng)學(xué)生對大自然的敬畏，讓學(xué)生再次感受到被忽略的人生命中必不可少的事物?，F(xiàn)如今，人們對大自然的水資源、空氣資源等等能源的索取已經(jīng)被認(rèn)為是理所當(dāng)然的，而忘記了這一切都是大自然所無私奉獻(xiàn)。因此，在日常的生物教學(xué)中，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行生命教育的滲透。

四、結(jié)合校園環(huán)境，滲透生命教育

生命無處不在，寒冷的南北極有企鵝、北極熊的存在，炎熱荒蕪的戈壁灘有仙人掌、蜥蜴的存在。進(jìn)行初中生物教育時(shí)，不需要特定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，公園、動(dòng)物園包括校園都可以成為生命教育的“教室”。例如：在濟(jì)南版八年級上冊第二單元“認(rèn)識豐富的生物世界”中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)校園內(nèi)的綠色植物，如甬道兩旁種植的矮松、月季花等等。不僅如此，還可以帶領(lǐng)學(xué)生尋找綠色植物中的小蟲子、小蜜蜂，觀察它們在大自然中進(jìn)行著怎樣得到活動(dòng)。地上的小螞蟻、天上的小麻雀以及池塘里的金魚都可以成為學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的生命對象。不僅如此，還可以讓學(xué)生在校園的空地中種植自己的植物，讓學(xué)生感受生命的賜予、生命的愛護(hù)是一件多么美好的事情。不僅如此，教師還可以充分利用校園中的實(shí)驗(yàn)室，幫助學(xué)生通過親身體驗(yàn)來感受初中生物的知識。每所學(xué)校都會(huì)設(shè)置實(shí)驗(yàn)教室，但是很多時(shí)候教師為了安全著想或者其他的原因，并不讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。而在初中生物教學(xué)過程中，有很多生物知識需要實(shí)驗(yàn)來親身感受，通過學(xué)生自身做實(shí)驗(yàn)，收集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出最終的結(jié)果。不僅如此，在實(shí)驗(yàn)的過程中能讓學(xué)生充分認(rèn)識到個(gè)體生命是如何構(gòu)成的，能讓學(xué)生對初中生物、對個(gè)體生命有更加直觀、深入地了解。所以，在校園中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，也是對初中學(xué)生進(jìn)行生命教育滲透的重要方法。例如：在學(xué)習(xí)七年級上冊動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生從校園中找一些生物拿到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)。如研究螞蟻的覓食、搬運(yùn)食物是怎樣運(yùn)動(dòng)的，在運(yùn)動(dòng)過程中是通過怎樣的暗語或者肢體動(dòng)作進(jìn)行的。在進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)之后不要把螞蟻弄死，螞蟻雖小，但也是一條生命。要讓學(xué)生知道利用螞蟻進(jìn)行生物試驗(yàn)其實(shí)是為了幫助我們更好認(rèn)識大自然中的生命、更深入地探索生命，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中收獲的不僅僅是知識，還包括“每一個(gè)生命都值得去尊重”的生命價(jià)值觀念，從而完善學(xué)生的珍愛生命、尊重自然的思想道德理念。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)多彩生命

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)習(xí)資源異常豐富，在某些方面彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。初中生物課本介紹的內(nèi)容本來就是豐富多彩的，之前傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)主要是教師口頭講授，結(jié)合板書進(jìn)行生物教學(xué)。這一教學(xué)媒介常常會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)生物知識的興趣，生物涉及到神經(jīng)、細(xì)胞等等抽象的物質(zhì)，傳統(tǒng)的板書并不能夠表現(xiàn)出來，長此以往，學(xué)生對于生物知識的學(xué)習(xí)完全不感興趣。因此，要想加強(qiáng)學(xué)生對于初中生物的學(xué)習(xí)，就要提高學(xué)生對于初中生物的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于利用豐富多彩的多媒體技術(shù)進(jìn)行初中生物知識的教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)濟(jì)南版七年級上冊初中生物細(xì)胞的生命過程中，所講述的知識比較抽象不易理解，如果教師單純的用板書展示，很難與生命教育相結(jié)合，這時(shí)候可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生們放映視頻，讓學(xué)生們通過視頻直觀感受到細(xì)胞的分化過程，在細(xì)胞分化之后，讓學(xué)生充分感受生命是怎樣通過一個(gè)細(xì)胞的不斷分化孕育出來的。讓學(xué)生通過視頻感受到母親孕育胎兒的艱辛，進(jìn)而讓學(xué)生明白母親的不容易以及生命是多么的難能可貴。

要想進(jìn)行生命教育，教師就要學(xué)會(huì)才做各種多媒體技術(shù)，讓初中生物內(nèi)容多姿多彩起來，讓課堂通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用更生動(dòng)起來，在良好學(xué)習(xí)氛圍的營造下，更易于生命教育的滲透。

總結(jié)：

初中生物課程中涉及到了動(dòng)物、植物以及人類的生命，因此，在教學(xué)課堂中進(jìn)行生命教育的意義對學(xué)生來說就是非常重要的。生物老師應(yīng)該按照初中生的特點(diǎn)，完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對生命的尊重與熱愛，將生命教育高效地滲透到生物教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]安文萍.生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].學(xué)周刊，2014（14）：89.

[2]姜玉.生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].中國校外教育，2017（5）：122.