馮魯紅

（安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽安慶246000）

1 大學(xué)生思政教育與就業(yè)教育融合的理論基礎(chǔ)

1.1 多元協(xié)同視角的理論背景

隨著高等教育的大眾化，為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，合作協(xié)同視角被逐漸擴(kuò)延到高等教育的各個(gè)方面。系統(tǒng)論認(rèn)為，世界上的客觀事物都可以看成是一個(gè)系統(tǒng)，我們不僅要認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的特點(diǎn)和規(guī)律，還要利用系統(tǒng)的特點(diǎn)和規(guī)律去控制、管理或改造一個(gè)系統(tǒng)。協(xié)同論認(rèn)為，系統(tǒng)的各個(gè)要素存在相互作用、相互干擾，是共同促進(jìn)的。[1]兩種理論均強(qiáng)調(diào)，研究系統(tǒng)的目的在于調(diào)整系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)各要素關(guān)系，使系統(tǒng)發(fā)揮出最佳作用。

在多元融合理論下，大學(xué)生思政教育是一個(gè)立德樹人的系統(tǒng)，它是包含學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)、企業(yè)等多要素相互作用的系統(tǒng)工程。隨著高校大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，就業(yè)教育的需求在不斷增多，高校逐步強(qiáng)調(diào)“大思政”的教學(xué)模式，力求將思政教育與專業(yè)教育、技能教育等有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、就業(yè)心理素養(yǎng)的養(yǎng)成，多元協(xié)同視角下的高校思政教育正是時(shí)代發(fā)展的具體體現(xiàn)。

1.2 高等教育目標(biāo)的一致愿景

思政教育旨在提高人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，通過教育活動(dòng)使受教育者的思想品德符合社會(huì)和個(gè)人發(fā)展需求。大學(xué)生就業(yè)教育旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，全面發(fā)展，是以職業(yè)認(rèn)知、生涯規(guī)劃、就業(yè)技巧、就業(yè)安全等為主要內(nèi)容。[2]兩類課程的目標(biāo)都是以提升大學(xué)生的道德素養(yǎng)為目的，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心。雖然它們采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，但是均是培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐、綜合素質(zhì)高的人才隊(duì)伍，一致的教育目標(biāo)使得兩類課程有天然的可融合性。

1.3 學(xué)生全面發(fā)展的緊迫需求

大學(xué)生是一個(gè)高度活躍的群體，他們有敏銳的思想、參與的熱情和高度的責(zé)任感，他們迫切希望汲取知識(shí)，獲取技能，在高等教育階段實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。然而，作為大學(xué)生的他們，對(duì)于思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育兩類基礎(chǔ)課程，卻不加以重視，以致將來不能理性看待相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問題，不能從容面對(duì)求職就業(yè)的各種情境。[3]將高校思政教育與大學(xué)生的就業(yè)教育相融合，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的同時(shí)，也體現(xiàn)了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)效性和針對(duì)性。

2 大學(xué)生思政教育與就業(yè)教育融合的困境解析

2.1 課程內(nèi)容設(shè)置零散，缺乏系統(tǒng)性

一直以來，思想政治教育以馬克思主義基本原理、黨和國家政策、法律條文等為主要內(nèi)容，所以課程的理論性較強(qiáng)，較少涉及學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)發(fā)展等內(nèi)容。許多高校雖然均設(shè)置了思政課程與就業(yè)課程，在思政教育內(nèi)相應(yīng)增加了職業(yè)道德、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)安全等內(nèi)容，但是兩類課程的融合并沒有形成教學(xué)體系，課程內(nèi)容設(shè)置比較零散，教師對(duì)課程內(nèi)容的選取存在一定的主觀性及隨意性。因而高校出現(xiàn)諸如學(xué)生對(duì)就業(yè)政策、幫扶措施了解不夠全面，就業(yè)心理缺乏疏導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型項(xiàng)目缺乏專業(yè)人員引領(lǐng)等問題，都不利于學(xué)生就業(yè)觀念的樹立和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)方式單一，缺乏整體性

高校的就業(yè)指導(dǎo)教育，通常會(huì)安排在大學(xué)高年級(jí)段，但是思想政治課又基本安排在大學(xué)低年級(jí)段。在真實(shí)的教學(xué)過程中，由于班級(jí)人數(shù)與規(guī)模過大，教師習(xí)慣理論講授，較少開展實(shí)踐性教學(xué)或個(gè)性化的指導(dǎo)教育。究其根源，現(xiàn)有的思政教育和就業(yè)教育，是在大班模式下以理論知識(shí)講授為主的教育，在有限的授課時(shí)長(zhǎng)下，教師無法向?qū)W生開展一對(duì)一的就業(yè)教育。[5]兩種課程的間斷性與教學(xué)方式過于單一的特點(diǎn)，導(dǎo)致就業(yè)導(dǎo)向下的思政教育缺乏整體性、過程性。

2.3 教學(xué)機(jī)構(gòu)權(quán)責(zé)分明，關(guān)系若即若離

在高職院校，各個(gè)行政與教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置權(quán)責(zé)分明，每個(gè)部門具有其特定的職能。下面是以筆者所在安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例進(jìn)行具體分析。

圖1 某高職院校思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育主體機(jī)構(gòu)設(shè)置

如機(jī)構(gòu)設(shè)置圖1所示，該校思想政治教育工作主要由思想政治課專業(yè)教師、黨團(tuán)干部和輔導(dǎo)員擔(dān)任，分別從思想政治理論和實(shí)踐方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，完成對(duì)大學(xué)生思想政治、道德養(yǎng)成方面的引導(dǎo)。而就業(yè)指導(dǎo)教育主體是由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教研室聯(lián)合招生就業(yè)處相關(guān)老師、專職輔導(dǎo)員承擔(dān)教育教學(xué)的任務(wù)。在教育過程中，思政教育和就業(yè)指導(dǎo)教育雖同屬學(xué)校公共基礎(chǔ)部，但是兩教學(xué)機(jī)構(gòu)幾乎不存在交叉，而是獨(dú)自開展教學(xué)與活動(dòng)，關(guān)系若即若離。

3 新形勢(shì)下思政教育與就業(yè)教育有機(jī)融合的新思考

3.1 優(yōu)化課程內(nèi)容，加強(qiáng)課程融合

新形勢(shì)下高校思政教育與就業(yè)教育的融合，需要優(yōu)化課程內(nèi)容，在固有的思政課程體系中增添職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容，提升學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，高職院校需要打破傳統(tǒng)的偏重理論知識(shí)的教育，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際職業(yè)體驗(yàn)和個(gè)人需求，相應(yīng)增加生涯規(guī)劃、就業(yè)意識(shí)、就業(yè)技巧和創(chuàng)業(yè)技能等內(nèi)容。此外，教師需要針對(duì)不同學(xué)生的就業(yè)需求和個(gè)體差異來制定層次性課程內(nèi)容，可適當(dāng)與學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)前景與崗位適應(yīng)性等方面結(jié)合，有針對(duì)性、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)思政教育課程體系更富有時(shí)效性和針對(duì)性。

3.2 挖掘教學(xué)資源，拓展教學(xué)形式

因此，高職院校思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的融合，需要充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，為學(xué)生提供更加豐富的就業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)。努力創(chuàng)新發(fā)展新的教學(xué)方式，深入挖掘校內(nèi)外教學(xué)資源。以筆者所在安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)的建設(shè)，充分利用微博、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過平臺(tái)上不斷豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)案例典型，實(shí)時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，解答學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中遇到的問題。此外，學(xué)校以“大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)航工作室”與“輔導(dǎo)員名師工作室”為依托，整合了校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，建立了強(qiáng)大的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師庫，取得了良好的效果。

3.3 加大實(shí)踐力度，建立學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)

就業(yè)指導(dǎo)教育是幫助學(xué)生走向社會(huì)崗位的重要途徑。將思政教育與就業(yè)教育有機(jī)融合，就需要在兩類課程教學(xué)過程中，加大學(xué)生實(shí)踐的力度，努力促進(jìn)二者的融合平臺(tái)。學(xué)校通過思政部、團(tuán)委、招就處等多個(gè)部門協(xié)調(diào)，通過講座、培訓(xùn)、觀摩等多種形式創(chuàng)建學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)，做好思政課課堂與大學(xué)生第二課堂的有機(jī)融合。例如，安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過思政課實(shí)踐教學(xué)、形勢(shì)與政策講座的開展，結(jié)合團(tuán)委定期舉辦的主題教育活動(dòng)、招就處舉辦的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)賽事，初步將思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生職業(yè)發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的銜接，學(xué)生發(fā)展平臺(tái)效果初顯。

3.4 著眼整體，建立長(zhǎng)效的融合機(jī)制

將思政教育與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，涉及高等教育諸多方面，與社會(huì)、高等院校和企業(yè)都息息相關(guān)。所以，為了更好地促進(jìn)思政教育與大學(xué)生就業(yè)教育融合，需要構(gòu)建全面的融合體系。加強(qiáng)各個(gè)實(shí)施主體的協(xié)作作用，強(qiáng)化校企之間的合作，形成穩(wěn)定的學(xué)生發(fā)展平臺(tái)，讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，更好地發(fā)揮自身的價(jià)值。