忻紅斌

（杭州師范大學錢江學院，浙江杭州310018）

黨的十八大報告指出要支持青年創(chuàng)業(yè)，并上升為國家戰(zhàn)略。黨的十八大以來，習近平總書記和黨中央高度重視大學生創(chuàng)業(yè)，穩(wěn)步推進全社會的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”工程。據(jù)《中國大學生就業(yè)報告》（2018）顯示，2016屆、2017屆大學生自主創(chuàng)業(yè)比例分別為3.0%、2.9%，這組數(shù)據(jù)與美國大學生20%～23%的創(chuàng)業(yè)率相比差距明顯。隨著中國特色社會主義進入新時代，更是要求全社會激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動能，著力推進大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，高質量培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，服務于經(jīng)濟社會發(fā)展。

1 獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)的緣由

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，到2015年底，我國教育部批準的獨立學院共有272所，其中的專設民辦高校50所。隨著高校的不斷擴招，獨立學院的普通本科在校生規(guī)模超過260萬人，承擔了中國18%以上的普通本科生培養(yǎng)任務，可見在高等教育人才培養(yǎng)中，獨立學院占據(jù)著重要地位。[1]相對于職業(yè)院校學生的創(chuàng)業(yè)來看，獨立學院的生源占據(jù)了先天性的優(yōu)勢，他們具備的創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)對于提升他們的創(chuàng)業(yè)成功率具有突出作用。

就獨立學院開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的必要性來看，可以從以下幾點分析。

第一，獨立學院需要突破目前的人才培養(yǎng)的弱勢局面，現(xiàn)階段的很多獨立學院在人才培養(yǎng)方面的科學性和層次性不足，導致人才培養(yǎng)難以適應地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展需要，對此，開展學生創(chuàng)新培訓和教育工作，能夠幫助獨立學院從實際出發(fā)，探索地區(qū)人才市場的需求動向，致力于為地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質、復合型技能應用人才，而這種人才培養(yǎng)目標實際上是和創(chuàng)業(yè)者需要具備的能力和素養(yǎng)是統(tǒng)一的。獨立學院開展大學生創(chuàng)新教育，是提升學院整體教學質量和畢業(yè)人才水平的關鍵。

第二，對于提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力具有重要作用。目前大學生人才市場中，本科畢業(yè)的大學生已經(jīng)十分普遍了，高學歷的人才越來越多，而獨立學院相對來說，人才的學歷水平相對較低，因此，在就業(yè)崗位的競爭中，往往沒有優(yōu)勢，就業(yè)的競爭壓力比較大。這種情況下，獨立學院積極開展大學生創(chuàng)業(yè)教育工作，對于提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力具有一定的作用，一些畢業(yè)生畢業(yè)后無需和廣大畢業(yè)生競爭一個崗位，反而可能為更多大學畢業(yè)生創(chuàng)造工作崗位，緩解就業(yè)壓力問題，促進大學生順利就業(yè)[2]。

第三，在杭獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)助推杭州打造“創(chuàng)業(yè)者天堂”。杭州是“國家大學生創(chuàng)業(yè)示范基地”“全國創(chuàng)業(yè)先進城市”。截至2017年11月，杭州扶持成立大創(chuàng)企業(yè)1.3萬家，帶動就業(yè)56 159人。其中2016年，杭州市大學生創(chuàng)業(yè)百萬效益企業(yè)共計547家，年銷售額近54億元。2017年100名列入杭州市杰出創(chuàng)業(yè)人才培育計劃的大創(chuàng)企業(yè)已經(jīng)在新三板上市或被上市收購的就有8家。[3]在杭獨立學院發(fā)展水平在國內首屈一指，浙江省22家獨立學院在杭州有8家，在校生人數(shù)占全省獨立學院學生數(shù)36.2%。但獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)尚不能真正成為促進杭州經(jīng)濟轉型發(fā)展的新引擎，仍存在很大的提升空間。

因此，以在杭獨立學院為樣本研究大學生創(chuàng)業(yè)問題極具針對性和實效性，對助推高校創(chuàng)業(yè)教育的開展和政府、社會良好創(chuàng)業(yè)土壤的形成具有重要參考價值和借鑒意義。

2 獨立學院大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調查

為了更好地掌握“95后”大學生創(chuàng)業(yè)的相關基本情況，研究新形勢下大學生創(chuàng)業(yè)的問題和困難，本課題選取了5所具有代表性的在杭獨立學院，緊密圍繞學生創(chuàng)業(yè)情況、家庭情況、學校創(chuàng)業(yè)教育開展狀況等方面，深入調查分析并得出以下基本結論。

2.1 獨立學院大學生個體創(chuàng)業(yè)意識強

在對5所獨立學院的調查研究和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析中發(fā)現(xiàn)，這些獨立學院的大學生有很高的創(chuàng)業(yè)意愿，針對畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)問題更多的表現(xiàn)為一種積極態(tài)度，其中，明確標識自己有創(chuàng)業(yè)行為以及有創(chuàng)業(yè)打算的學生比例將近78%，占據(jù)學生群體的絕大部分。但是，在談到目前創(chuàng)業(yè)的困難和阻礙時，36.7%的學生表示他們創(chuàng)業(yè)最大的困難就是目前的社會關系比較有限，缺乏有效的社會關系支撐，進行創(chuàng)業(yè)往往需要面臨更大的風險，失敗率更高，也有20.2%的大學生表示他們想要創(chuàng)業(yè)，但是缺乏有效的資金支持，所以創(chuàng)業(yè)只能是美好的愿望，只有13.5%的大學生認為，他們自身的創(chuàng)業(yè)能力是比較欠缺的，可見，在創(chuàng)業(yè)工作規(guī)劃中，一部分學生將問題集中在了社會關系以及資金方面，而對于專業(yè)素養(yǎng)和知識的重要性則被排列靠后。

2.2 獨立學院大學創(chuàng)業(yè)教育受益程度較小

就調研的這5所獨立學院來看，他們在為大學生提供的創(chuàng)業(yè)相關的課程中，大部分采用講座結合課程教育的模式開展，就大學生的認識來看，大部分學生認為學校在創(chuàng)業(yè)教育方面還是比較欠缺的，相關教育工作不到位。數(shù)據(jù)表明，50.5%的大學生表示他們希望學校在創(chuàng)業(yè)教育中采用更多的創(chuàng)業(yè)培訓以及訓練來幫助他們提升創(chuàng)業(yè)能力，18%的大學生表示希望學生能夠為他們提供一定的創(chuàng)業(yè)啟動資金的支持，也有11.4%的大學生表示在創(chuàng)業(yè)場所方面，學校也應該給予一定的幫助，也有10.7%的大學生認為學校應該為他們的創(chuàng)業(yè)提供一些專家指導和咨詢，可見，相關的獨立學院在創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)資金支持以及創(chuàng)業(yè)場地建設、創(chuàng)業(yè)指導方面都存在一定的不足（見圖1）。

圖1 大學生希望得到獨立學院創(chuàng)業(yè)支持分析圖

就獨立學院創(chuàng)業(yè)教育的培訓工作來看，調查中，19.9%大學生希望從創(chuàng)業(yè)培訓中會的自身人際交往和溝通能力的提升，17.8%的大學生希望能夠通過培訓提升自身的試產(chǎn)搞營銷能力，14.8%的學生表示希望在專業(yè)實踐能力方面獲得培養(yǎng)和鍛煉，12.7%的大學生希望自身在財務稅收法律方面獲得培訓教育?？梢钥闯?，這些愿望是和我國的傳統(tǒng)經(jīng)商概念密切相關的，將人際交往。市場營銷作為創(chuàng)業(yè)成功的最主要因素。

2.3 獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)規(guī)模較小

根據(jù)對5所獨立學院的調研數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析而言，目前這些獨立學院大學生的創(chuàng)業(yè)規(guī)模都是以微型企業(yè)為主體的。其中，一人創(chuàng)業(yè)的占據(jù)11.9%的比例，2～9人創(chuàng)業(yè)的比例為82.5%，10人及以上的創(chuàng)業(yè)比例為5.6%，而就共同創(chuàng)業(yè)的成員組成結構來看，很多都是學生在校期間的同學、朋友，成員的來源也是相對狹隘的（見圖 2）。

圖2 獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)團隊人數(shù)分析圖

而就獨立學院大學生的創(chuàng)業(yè)組織形式來看，其中以公司制為主的占據(jù)42.8%，而以自由職業(yè)以及個體戶為主體的創(chuàng)業(yè)類型占據(jù)50.8%，總結出獨立學院的整體創(chuàng)業(yè)起點相對較低，創(chuàng)業(yè)的規(guī)范性不足等。就創(chuàng)業(yè)的領域來看，多集中在第三產(chǎn)業(yè)，他們對于文化產(chǎn)業(yè)以及電子商務及銷售行業(yè)的參與度較高。

3 家庭支持是促進獨立學院大學生自主創(chuàng)業(yè)的主要特征

就目前這些獨立學院的大學生創(chuàng)業(yè)來看，他們在創(chuàng)業(yè)中遭遇的最大阻礙往往是啟動資金的問題，一些大學生家境良好，能夠為他們的創(chuàng)業(yè)提供啟動資金，而一些家境一般甚至不好的大學生的創(chuàng)業(yè)，則需要借助其他途徑的資金支持。調查數(shù)據(jù)顯示，獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)的30.1%來自于他們的個人存款，23.4%是來源于家庭支持，21.5%的學生選擇合伙創(chuàng)業(yè)，共同融資，而就廣大的創(chuàng)業(yè)大學生的家長對于大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度調查來看，其中，37.3%的家長表示非常支持，53.2%的家長比較支持，而1.7%的家長則表示不支持甚至是反對。

4 獨立學院大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的成因分析

4.1 獨特的群體亞文化決定了其創(chuàng)業(yè)意識較強

就獨立學院的大學生群體來看，他們是有著鮮明的特征的，其中，“亞文化”就是他們的顯著特征。相對于普通高等院校學生而言，他們在專業(yè)知識學習能力以及學術研究等方面存在一定的不足，而相比之下，這些學生群體的自主意識以及實踐動手能力較強，他們往往有更活躍的思維以及更積極的行動，善于在生活中找到發(fā)展的商機，且他們因為自身的價值肯定需要，他們會更傾向于通過行動來改變別人對自己的看法，重視自我價值的體現(xiàn)，所以，對于他們來說，解決就業(yè)問題并不是最重要的，他們更期待成功。就獨立學院的專業(yè)設置、課程教學等來看，主要是以實際的社會用人需要來制定的，重視對于學生實踐能力的培養(yǎng)，強化學生在校期間的實踐能力和社會經(jīng)驗培養(yǎng)，這也是獨立學院迫切需要開展創(chuàng)業(yè)教育的原因。

實際上，獨立學院也認識到創(chuàng)業(yè)是艱辛的，創(chuàng)業(yè)的成功率也是比較低的，因此一些獨立學院學生干脆放棄創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)面臨一系列的現(xiàn)實性問題，缺乏人脈關系、缺乏合適的創(chuàng)業(yè)項目、資金不足、知識能力有限等都讓大學生對于創(chuàng)業(yè)望而卻步。且在實際的創(chuàng)業(yè)實踐中，一些大學生還面臨著創(chuàng)業(yè)以及學業(yè)的沖突問題，也會影響他們的創(chuàng)業(yè)發(fā)展，造成精力無法集中，創(chuàng)業(yè)心理負擔較大，也會影響他們的創(chuàng)業(yè)成功率。

4.2 創(chuàng)業(yè)教育的相對滯后措施阻礙了學生創(chuàng)業(yè)行為

有學者指出，創(chuàng)業(yè)教育既肩負著通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動大學生就業(yè)，也肩負著普及大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度、行為和技能教育的雙重任務，因此創(chuàng)業(yè)教育應當是把企業(yè)家培育與大眾化創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)相結合。[4]在創(chuàng)業(yè)教育理念上，當前獨立學院的創(chuàng)業(yè)教育顯然更多偏向于個別企業(yè)家培育，而對于大眾化創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)則有所忽視；在創(chuàng)業(yè)課程設置上，多采取創(chuàng)業(yè)報告會、創(chuàng)業(yè)指導選修課等方式，實效性不佳，更缺乏優(yōu)質的創(chuàng)業(yè)教育教材，造成授課內容缺乏嚴謹性和系統(tǒng)性；在師資隊伍建設上，獨立學院普遍存在教師實戰(zhàn)經(jīng)驗缺乏，聘請的企業(yè)和社會師資零散，缺乏有梯度的長效保障機制。由此，目前國內獨立學院的創(chuàng)業(yè)教育缺乏制度性的頂層設計安排，沒有很好地將人才培養(yǎng)目標、師生激勵導向、課程內容設置等進行統(tǒng)籌設計安排，進而造成學生在創(chuàng)業(yè)教育的獲得感缺乏。

創(chuàng)業(yè)教育的實踐性特征很強，而獨立學院創(chuàng)業(yè)教育的延伸性卻不足。獨立學院辦學靈活，以培養(yǎng)應用型人才為主的定位與創(chuàng)業(yè)教育目標耦合，在課程設計、實踐教學等環(huán)節(jié)面向市場和社會，但是在創(chuàng)業(yè)實踐工作方面，兩者的糅合程度不高，存在重應用輕創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象。獨立學院的實踐基地建設，往往側重于專業(yè)對口，杭州眾多的創(chuàng)業(yè)孵化基地、眾創(chuàng)空間等實踐育人基地則聯(lián)系較少，這在很大程度上喪失了學生利用課余時間和假期，嘗試與社會對接參與一些投資少、見效快、風險小的創(chuàng)業(yè)項目的機會，減少了學生在社會平臺的創(chuàng)業(yè)實踐能力提升，不利于他們發(fā)現(xiàn)商機、促發(fā)創(chuàng)業(yè)動力。

4.3 創(chuàng)業(yè)活動的復雜性降低了大學生利用地方政府創(chuàng)業(yè)扶持的效果

為緩解大學生就業(yè)壓力問題，促進大學生和社會發(fā)展，國家對于大學生創(chuàng)業(yè)是非常鼓勵和支持的，就杭州地區(qū)的創(chuàng)業(yè)扶持政策來看，從2008年開始，地區(qū)實施了四輪大學生創(chuàng)業(yè)三年行動計劃，積極為大學生創(chuàng)業(yè)提供支持和幫助。在政策扶持中，不斷加大力度，構建起了一個集創(chuàng)業(yè)資助、創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)業(yè)導師、創(chuàng)業(yè)平臺、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)服務等“多位一體”的政策扶持體系。針對創(chuàng)業(yè)的優(yōu)化服務工作來看，截止到2017年10月，為地區(qū)培養(yǎng)大創(chuàng)企業(yè)負責人1 200多名，接受創(chuàng)業(yè)實訓工程的大學生人數(shù)達到了48.8萬人次，并為大學生創(chuàng)業(yè)提供了基金支持，基金總額達到了1.9億元。政策對于大學生的創(chuàng)業(yè)支持提供了有效的幫助。

此外，考慮到創(chuàng)業(yè)本身的復雜性以及綜合性等，因此對大學生創(chuàng)業(yè)也提出了更高的要求。而獨立學院大學生的基礎知識方面存在欠缺，以及獨立學院學生自身的學習習慣上的不足等，他們在項目選擇以及團隊建設等方面也存在一定的不足，就會導致他們在創(chuàng)業(yè)中的實際創(chuàng)業(yè)規(guī)模不大，整體企業(yè)的競爭力不足等，可能面臨很多的后續(xù)發(fā)展問題。加上他們對于創(chuàng)業(yè)政策的認識和利用不充分，不能獲得有效的指導和幫助，也會加大創(chuàng)業(yè)難度。

5 獨立學院有效推進大學生創(chuàng)業(yè)的對策探討

5.1 因勢利導增強學生的創(chuàng)業(yè)行動能力

創(chuàng)業(yè)教育不是一般意義的培養(yǎng)創(chuàng)客，而是幫學生成為學習的主角；學校和老師要鼓勵創(chuàng)造機會、條件、環(huán)境，幫助學生釋放潛力和興趣。未來，智能化時代更應進一步強化創(chuàng)業(yè)教育素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是為了就業(yè)而生，也不是為了提前讓學生開公司做生意，而是培養(yǎng)合作能力，是對社會、對未知了解的一種事先的預演。創(chuàng)業(yè)教育不是理論教育，也不是一般的學術教育，而是一個實操性教育。創(chuàng)業(yè)教育應該成為知行合一的實操訓練模式。要讓創(chuàng)業(yè)者在自我認知的基礎上，尋找到在創(chuàng)業(yè)序列中的角色地位。針對獨立學院大學生的創(chuàng)業(yè)教育工作開展，必須要因勢利導，注重對大學生開展崗位創(chuàng)業(yè)中的角色訓練，讓人才有更大的發(fā)展?jié)摿?。要在系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)實踐教育體系中，發(fā)揮產(chǎn)教融合、以產(chǎn)主導的邏輯作用。

5.2 精細定位提升獨立學院創(chuàng)業(yè)教育水平

明確定位是首要。鑒于學生的創(chuàng)業(yè)層次定位，獨立學院既要區(qū)別國內外一流大學以實現(xiàn)科技成果轉化、強調創(chuàng)新技術應用的研究型創(chuàng)業(yè)，又要區(qū)別于社會人員二次就業(yè)的創(chuàng)業(yè)形式，而應該定位于立足當?shù)亟?jīng)濟產(chǎn)業(yè)背景的升級版創(chuàng)業(yè)，并創(chuàng)造出更多就業(yè)崗位。

要注重為學生開拓就業(yè)市場，建立就業(yè)基地，為畢業(yè)生提供充足就業(yè)崗位。獨立學院要采取多種措施，實行校地合作，聯(lián)合開發(fā)就業(yè)市場。與相關用人單位建立長期穩(wěn)定的人才供給關系。建立各類就業(yè)實習基地，增加優(yōu)秀用人單位，并與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關系，積極推薦畢業(yè)生赴單位就業(yè)，為畢業(yè)生就業(yè)提供更多更好的選擇機會和平臺。創(chuàng)業(yè)教育要提升質量和水平，還需要注重結合地方經(jīng)濟發(fā)展，與本地企業(yè)建立校企合作關系，為當?shù)亟?jīng)濟建設和社會發(fā)展做出積極貢獻。此外，獨立學院還要不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，線上線下結合，開辟網(wǎng)上就業(yè)市場。在“全國大學生就業(yè)公共服務立體化平臺”、各類人才招聘網(wǎng)、相關地市人力資源服務網(wǎng)站等選擇適合畢業(yè)生就業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目信息，通過學院就業(yè)信息網(wǎng)、手機APP平臺及時推送給畢業(yè)生，幫助學生不斷提升互聯(lián)網(wǎng)金融時代的創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)。

此外，獨立學院的創(chuàng)業(yè)教育質量提升中，構建高素質的創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設也很有必要。為進一步滿足獨立學院大學生對創(chuàng)業(yè)教育的需求，通過切實有效的創(chuàng)業(yè)教育逐步將一批在校大學生培養(yǎng)成為擁有創(chuàng)業(yè)意識、具備創(chuàng)業(yè)精神、掌握創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型人才，進一步豐富獨立學院創(chuàng)業(yè)教育講師的知識體系，提升授課和咨詢指導能力，要積極開展獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資能力提升培訓工作。側重創(chuàng)業(yè)導師指導、咨詢層面，著重提升教師的創(chuàng)業(yè)指導和咨詢能力。培訓內容應集中在：（1）《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導咨詢知識模塊》，指導創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦和經(jīng)營管理中小微企業(yè)所需的知識與技能體系；（2）《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導咨詢方法工具模塊》，指導創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦和經(jīng)營管理中小微企業(yè)的所需的咨詢方法及工具；（3）《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導咨詢實踐應用模塊》等方面，指導創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦和經(jīng)營管理的中小微企業(yè)的沙盤模擬及案例實操，促進創(chuàng)業(yè)教師整體教學實踐能力不斷提升。

5.3 協(xié)同創(chuàng)新構建服務大學生創(chuàng)業(yè)全過程的共同體

針對獨立學院的創(chuàng)業(yè)教育工作，學校要為大學生創(chuàng)新注入全過程的指導和幫助，為大學生創(chuàng)業(yè)搭建平臺，健全體系。開辟“創(chuàng)客一條街”，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物理空間，形成“眾創(chuàng)空間”聚集區(qū)。以軟件園校區(qū)為依托，充分利用高新技術開發(fā)區(qū)中小型科技企業(yè)密集、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源豐富的優(yōu)勢，打造創(chuàng)業(yè)孵化器，促進創(chuàng)意到產(chǎn)品到創(chuàng)業(yè)的轉化。以工程訓練中心為基礎，以學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺和各類實驗室條件為支撐，以校外實習、實訓、實踐教育資源為依托，深化校企、校地、校際合作，構建開放式、國際化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓練平臺。建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部，開展各類創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享會、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動。

此外，為保證獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)工作的有效開展，相關政府和學校還要進一步完善制度和政策保障，加強資金和技術支撐。出臺《關于加強大學生創(chuàng)新教育的意見》《大學生創(chuàng)新學分認定辦法》《大學生科技創(chuàng)新基金管理辦法》等文件，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面納入人才培養(yǎng)體系中。深化學分制改革，建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案，制訂合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定與轉換制度，允許學生調整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)業(yè)。設立專項資金鼓勵大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動和立項研究；設立“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金”和“大學生創(chuàng)業(yè)風險基金”，資助學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育骨干教師隊伍建設，建立健全開放式、動態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師聘用機制，建立專兼結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團隊。聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風險投資人等擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師，建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師庫。推動教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，支持教師以對外轉讓、合作轉化、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化[5]。

現(xiàn)階段，國家正在逐步走向轉型發(fā)展時期，獨立學院作為高等教育的分支，在人才培養(yǎng)和輸出中發(fā)揮著重要作用，在新的時代發(fā)展背景下，獨立學院要不斷轉變人才培養(yǎng)思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法，注重創(chuàng)新改革，配合國家的政策發(fā)展和教育轉變，積極推動創(chuàng)業(yè)教育水平不斷提升大學生創(chuàng)業(yè)能力，這不但能緩解大學生的就業(yè)壓力，緩和社會矛盾，更是提升大學生創(chuàng)業(yè)成功率的有效措施，是促進獨立學院大學生為社會發(fā)展貢獻力量的有效途徑。