楊 蘇

(深圳市鹽港中學(xué),廣東 深圳 518083)

21世紀(jì)隨著信息技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備的高速發(fā)展、教育逐漸走向信息化,學(xué)習(xí)者更傾向于選擇更加簡(jiǎn)短、有趣、高效的學(xué)習(xí)方式．微課程作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,以其時(shí)間短、內(nèi)容精悍、知識(shí)點(diǎn)集中、學(xué)習(xí)方式靈活等特點(diǎn)得到了教育界的關(guān)注,將有趣的物理學(xué)史以微課程的形式展開(kāi),學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地展開(kāi)學(xué)習(xí),滿足了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn),改善了物理學(xué)史的傳統(tǒng)教學(xué)弊端,更加高效地使用信息化教育資源,豐富現(xiàn)有的教學(xué)方式．

1 微課程概述

微課程(Microlecture)最早是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維彭羅斯(David Penrose)在2008年首創(chuàng)的,他把微課程稱為“知識(shí)脈沖”(Knowledge Burst),他認(rèn)為微課是以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想并以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為方式的關(guān)于某個(gè)簡(jiǎn)要明確的主題或關(guān)鍵概念為教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)短音頻或視頻．[1]國(guó)內(nèi)率先提出微課概念的是佛山市教育局信息技術(shù)中心的胡鐵生老師,他認(rèn)為:微課是“微型教學(xué)視頻課例”的簡(jiǎn)稱,以微型教學(xué)視頻為核心,包含與教學(xué)相配套的微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)等支持性和擴(kuò)展性資源,從而形成一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、情景化、開(kāi)放性的資源動(dòng)態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境．[2]國(guó)內(nèi)外[3]對(duì)于微課程的概念并沒(méi)有統(tǒng)一,綜述起來(lái),筆者認(rèn)為:“微課程”是為支持移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式,以視頻為主要載體,針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)或某一個(gè)問(wèn)題,運(yùn)用教育技術(shù)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整、情景化、可視化、精彩的教學(xué)活動(dòng).它不僅包含微視頻,還包含相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)支持服務(wù)．具有以下特點(diǎn):

(1) 時(shí)間短內(nèi)容少:時(shí)間一般要控制在10 min以內(nèi),內(nèi)容要集中講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)問(wèn)題.

(2) 教學(xué)過(guò)程完整:雖然微課程的時(shí)間短,但必須是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程.

(3) 學(xué)習(xí)方式靈活,更適應(yīng)于移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí),與智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端相結(jié)合,為學(xué)習(xí)者提供靈活自主的移動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn).

(4) 可靈活應(yīng)用于各種“教-學(xué)”的情境:微課程可以用于正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí),既可以應(yīng)用于課堂教學(xué),也可以應(yīng)用于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)．

2 基于微信公眾號(hào)的物理學(xué)史微課程設(shè)計(jì)

2.1 物理學(xué)史微課程設(shè)計(jì)原則

設(shè)計(jì)物理學(xué)史微課程時(shí),根據(jù)微課程的特點(diǎn)和物理學(xué)史內(nèi)容的特點(diǎn),筆者總結(jié)出了6個(gè)基本原則:內(nèi)容聚焦性原則、以學(xué)生為中心的原則、趣味性原則、科學(xué)性與人文性相結(jié)合原則、開(kāi)放自主原則．

2.2 物理學(xué)史微課程設(shè)計(jì)流程

本文在前人的基礎(chǔ)上構(gòu)建出了適用于高中物理學(xué)史“微課程”設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的ADDIE流程(圖1)．[4]具體介紹如下.

(1) 前期分析.

前期分析是整個(gè)微課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和依據(jù),高中物理學(xué)史主要包括以下7方面:力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、波動(dòng)學(xué)、光學(xué)、相對(duì)論、原子物理學(xué)．與傳統(tǒng)課堂不一樣,微課程的時(shí)間更短、教學(xué)內(nèi)容更少,為使學(xué)習(xí)者快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),我們需要根據(jù)學(xué)生的具體情況篩選有趣的物理學(xué)史,再將這些選擇好的物理學(xué)史進(jìn)行梳理、分割成獨(dú)立而又完整的小單元,從而確定微課程的選題．

圖1

(2) 微課程的設(shè)計(jì).

微課程的設(shè)計(jì)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源設(shè)計(jì)、課件制作3方面．如何用最高效的教學(xué)方法在最短的時(shí)間獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)設(shè)計(jì)中的核心問(wèn)題,教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心,采用多種教學(xué)方式,增強(qiáng)趣味性,第一時(shí)間引起學(xué)習(xí)者的興趣．為了讓學(xué)習(xí)者更好地參與微課程的學(xué)習(xí),微學(xué)案和微練習(xí)的設(shè)計(jì)必不可少．課件制作過(guò)程中,我們要先確定總體風(fēng)格,然后再篩選素材和圖片,同時(shí)要注意色彩搭配,字體大小等等,課件的美感對(duì)學(xué)習(xí)效果也會(huì)有很大的影響．

(3) 微視頻的制作.

微視頻制作前,我們需要進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)．腳本設(shè)計(jì)主要就是結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程和課件,進(jìn)行解說(shuō)詞的編寫,解說(shuō)詞的設(shè)計(jì)必須生動(dòng)深刻、幽默風(fēng)趣、極富感染力和親和力,讓學(xué)生體驗(yàn)到物理學(xué)史的魅力,激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)家和物理學(xué)科的認(rèn)同感和歸屬感．微視頻的錄制過(guò)程中要選擇安靜的環(huán)境,錄制地點(diǎn)的光線等問(wèn)題也要考慮,盡量給學(xué)生提供一個(gè)美感與使用并存的微課視頻．最后視頻后期剪輯和處理也很重要,在剪輯過(guò)程中應(yīng)注意視頻的格式、大小、分辨率等問(wèn)題,進(jìn)一步消噪和特效技術(shù)會(huì)讓微視頻錦上添花．

(4) 微課程的實(shí)施應(yīng)用.

將制作好的微視頻發(fā)布到微信公眾號(hào),同時(shí)建立微信群,將配套的微學(xué)案和微練習(xí)發(fā)布在微信群中,學(xué)生只需關(guān)注微信號(hào)就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)物理學(xué)史微課程,在學(xué)習(xí)過(guò)程中有任何問(wèn)題或者想表達(dá)自己的想法都可以發(fā)布在微信群中,和同學(xué)們以及教師一起討論,引導(dǎo)學(xué)生了解更多的物理學(xué)史內(nèi)容．整個(gè)過(guò)程中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的發(fā)起者和領(lǐng)導(dǎo)者．相對(duì)傳統(tǒng)課堂,這種自主學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué),從而提高學(xué)習(xí)效率．

(5) 微課程的評(píng)價(jià).

包括微視頻的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià),在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)對(duì)微視頻制作效果提出意見(jiàn),教師可以及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,同時(shí)微信平臺(tái)上的微練習(xí),可以輔助評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià),需要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度分析學(xué)生對(duì)物理學(xué)史和物理學(xué)科的興趣．

3 基于微信的微課程案例設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)——以“電子的發(fā)現(xiàn)”為例

(1) 前期分析.

人教版高中物理教材選修3-5第18章第1節(jié)“電子的發(fā)現(xiàn)”主要介紹電子發(fā)現(xiàn)的過(guò)程.通過(guò)分析教材發(fā)現(xiàn),教材在思考與討論欄目中以討論的形式側(cè)重從科學(xué)方法上介紹了電子的發(fā)現(xiàn)過(guò)程.由于涉及的物理理論知識(shí)過(guò)多,較難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此,用微課的形式再現(xiàn)當(dāng)初的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí),將科學(xué)方法滲透在有趣的物理故事中講解,效果會(huì)更好．

(2) 微課程的設(shè)計(jì).

筆者閱讀了大量物理學(xué)史書籍了解這段物理學(xué)史,[5-8]為了在第一時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的興趣,導(dǎo)入設(shè)置了有趣的角色扮演辯論情境:德國(guó)和英國(guó)物理學(xué)家之間關(guān)于陰極射線的激烈爭(zhēng)論．為了更好地展現(xiàn)整個(gè)過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)了如表1所示.

表1 微教學(xué)設(shè)計(jì)表格

續(xù)表

(2) 微視頻制作.

為了更具體清楚地表現(xiàn)腳本的編寫過(guò)程,筆者設(shè)計(jì)了表2進(jìn)行說(shuō)明.

表2 腳本設(shè)計(jì)表格

續(xù)表

微視頻設(shè)計(jì)完成之后,便可以正式開(kāi)始視頻的錄制．本研究微課程采用的錄制軟件是Camtasia Studio．具體的錄制過(guò)程如下.

① 打開(kāi)軟件Camtasia Studio,出現(xiàn)圖2所示的窗口,接著便可點(diǎn)擊錄制屏幕．

圖2 Camtasia Studio的界面

② 點(diǎn)擊之后,在電腦屏幕的右下角會(huì)出現(xiàn)錄制屬性設(shè)置,可以選擇Full Screen(全屏幕錄制),也可以選擇 Custom(自定義錄制),將制作好的課件PPT以播放的形式呈現(xiàn),點(diǎn)擊“rec”按鈕便可以開(kāi)始錄制(圖3)．

圖3 錄制屬性設(shè)置

③ 錄制完成之后,按下快捷鍵F10 便可以結(jié)束錄制．之后會(huì)彈出一個(gè)視頻預(yù)覽窗口,如圖4所示,窗口右下角有3個(gè)按鈕,如果視頻錄制理想,便可以選擇“save and edit”按鈕,如果錄制效果不理想,點(diǎn)擊“delete”刪除,選擇保存之后,可以選擇視頻的格式、大小以及保存路徑,最后進(jìn)行視頻的生成．微課程錄制完畢．

④ 把所錄制的視頻導(dǎo)入Camtasia Studio 中進(jìn)行后期的修改,剪切合并等操作． 如有需要可以為視頻添加字幕．

圖4 視頻預(yù)覽界面

(4) 微課程的實(shí)施應(yīng)用.

圖5 微信公眾號(hào)界面

如圖5是筆者創(chuàng)建的一個(gè)微信公眾號(hào),學(xué)習(xí)者可以掃描上面的二維碼進(jìn)行關(guān)注．使用自定義菜單功能管理公眾號(hào)界面,將菜單設(shè)置為:微視頻、微學(xué)案、微練習(xí)(如圖5),然后通過(guò)后臺(tái)將制作好的微課視頻,微學(xué)案,微練習(xí)上傳,填寫好標(biāo)題,完成簡(jiǎn)介．學(xué)生可以點(diǎn)擊子菜單選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容．自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有任何問(wèn)題都可以進(jìn)行留言．微信公眾號(hào)平臺(tái)只能實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的交流,為了實(shí)現(xiàn)多對(duì)多的交流,可以專門創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)者的微信群組,學(xué)生掃碼進(jìn)入群組．在群組中學(xué)生們可以圍繞微練習(xí)中某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論和交流．

高中物理教學(xué)中物理學(xué)史的教學(xué)面臨著課時(shí)緊張,資源缺乏等困境,而微課程作為一種新型的教學(xué)方式,為物理學(xué)史的學(xué)習(xí)提供了契機(jī)．筆者在查閱許多優(yōu)秀教育者文獻(xiàn)和書籍的基礎(chǔ)上,提出了物理學(xué)史微課程的設(shè)計(jì)原則和微課程設(shè)計(jì)的ADDIE流程,同時(shí)以“電子的發(fā)現(xiàn)”為實(shí)例具體介紹了基于微信公眾號(hào)微課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)具體流程,為一線教師提供參考,基于微信公眾號(hào)平臺(tái)的微課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā),不僅解決了物理學(xué)史教學(xué)中遇到的困境,更為學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),豐富了現(xiàn)用的教學(xué)方式．