浦靈敏 胡宏梅?

摘 要：產(chǎn)教融合是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，文中通過分析目前高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設中存在的問題，結(jié)合該院系物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)正在開展的基于“三站互動，分段輪換”的產(chǎn)教融合新模式的課程改革，提出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路及參考課程，為高職院校物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)方案和教學改革提供可行性參考。

關鍵詞：產(chǎn)教融合;物聯(lián)網(wǎng)專業(yè);交叉課程體系;GPRS;創(chuàng)業(yè)教育;智能制造

中圖分類號：TP315 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2019）06-0-02

0 引 言

近年來，隨著德國工業(yè)4.0概念的推出，我國也相應地推出了“中國智能制造2025”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的指導政策，試圖用中國在互聯(lián)網(wǎng)和信息化領域的強項來促進智能制造領域的發(fā)展。物聯(lián)網(wǎng)作為新一代信息技術的典型代表，通過全面感知與識別、可靠傳輸、智能管理逐漸在各領域得到廣泛應用，被稱為繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后的第三次信息革命浪潮。

1 物聯(lián)網(wǎng)技術框架和課程體系

（1）物聯(lián)網(wǎng)三層架構(gòu)體系

物聯(lián)網(wǎng)應用技術包括電子技術、軟件技術、電氣控制和通信技術等專業(yè)知識的綜合運用，可將物聯(lián)網(wǎng)從技術架構(gòu)上分為3層：感知層、傳輸層和應用層。感知層是指由傳感器、條碼/RFID、定位技術等組成的數(shù)據(jù)采集端，主要起到對于物理世界透徹感知的作用，以獲取大量的數(shù)據(jù);傳輸層指的是以NB-IoT，ZigBee，藍牙4.0，GPRS為主的低功耗網(wǎng)絡，以3G/4G/5G及互聯(lián)網(wǎng)等為基礎組成的數(shù)據(jù)傳輸網(wǎng)絡，主要是對采集到的數(shù)據(jù)進行可靠的傳輸;應用層則主要是對于大量數(shù)據(jù)的存儲和分析，然后將系統(tǒng)處理的結(jié)果以控制指令的形式經(jīng)由傳輸層反饋到感知層，具體的應用場景有智能家居、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、智能交通、智慧城市、新零售等。

（2）高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)硬件課程體系

硬件課程體系包含電子信息工程技術專業(yè)中傳統(tǒng)的硬件基礎和物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)中所獨有的硬件及底層驅(qū)動，主要對應物聯(lián)網(wǎng)三層架構(gòu)中的感知層和傳輸層。硬件課程體系中包括公共平臺課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程三大課程。公共平臺課程主要有電路分析與應用、電子線路分析與應用、單片機系統(tǒng)的設計與制作等，這些課程主要是培養(yǎng)學生基本的軟硬件控制思維。專業(yè)基礎課程主要包括傳感器檢測與調(diào)試、無線傳感器網(wǎng)絡應用與調(diào)試、RFID系統(tǒng)應用與調(diào)試等，傳感器技術、射頻識別和無線組網(wǎng)技術是物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)的重要基礎課程。

（3）高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)軟件課程體系

應用層涉及的相關技術主要對應物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的軟件基礎和人機交互設計的課程，相關的軟件課程體系包括專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課兩大部分。其中，專業(yè)基礎課包括了程序設計基礎和Web數(shù)據(jù)庫的搭建與維護，主要培養(yǎng)學生最基本的軟件思維和數(shù)據(jù)庫應用;專業(yè)核心課程包括移動終端應用程序設計、Qt應用編程、嵌入式系統(tǒng)應用與調(diào)試等，幫助學生掌握上層應用交互的開發(fā)。

（4）高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)課程體系

職業(yè)素質(zhì)教育是高職人才培養(yǎng)的重要組成部分，要體現(xiàn)在物聯(lián)網(wǎng)課程體系中，構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)目標。相關課程應圍繞物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標與專業(yè)課程體系來設置，包括認識實習、現(xiàn)代職業(yè)人、創(chuàng)業(yè)教育、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品市場營銷等課程，為學生專業(yè)知識的學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高奠定了良好的基礎。

2 高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程設計與實施

2.1 課程構(gòu)建原則

（1）課程設置應依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求、科技發(fā)展形式和教育規(guī)律，培養(yǎng)不僅掌握基礎理論知識，還具備較強實踐技能的專業(yè)人才。針對部分專業(yè)課程與行業(yè)、企業(yè)具體崗位密切關聯(lián)的特點，應通過校企共建課程和共同評價等多種方式開展教學。

（2）課程設置應融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，全面提高高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力以適應時代發(fā)展的需要，是當前高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學改革的趨勢。在高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其課程應圍繞物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標與專業(yè)課程體系來嵌入，建立一套完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程標準，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程體系中，其設置可以以實踐課程為主。

（3）課程設置應關注物聯(lián)網(wǎng)技術最新的發(fā)展和應用領域。目前，以智能制造為核心的工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)是全國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和應用的重點領域，也是引領現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的重要技術，課程體系中應充分考慮工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)中對相關職業(yè)標準的要求，設置相應的前沿課程。

（4）課程設置應考慮專業(yè)發(fā)展特色。2017年《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕9）明確指出：“將產(chǎn)教融合作為促進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，貫穿人才開發(fā)全過程，逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學程度，健全多元化辦學體制，全面推行校企協(xié)同育人?！彼?，在課程體系實施中要實現(xiàn)多元參與課程的建設和評價。

（5）從技術層面上講，課程設置應壓縮原有電子和計算機專業(yè)的課程內(nèi)容，各課程之間應注意銜接，以突出軟硬件融合解決具體應用為導向。硬件層面需關注實驗實訓平臺的選型，軟件層面應選擇最新的主流應用程序，課程項目之間應具有漸進和綜合性。

2.2 課程設計實施

（1）該院系物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)根據(jù)課程特點，將無線傳感器網(wǎng)絡應用與調(diào)試和RFID系統(tǒng)應用與調(diào)試兩門專業(yè)課程與蘇州快諾優(yōu)物聯(lián)網(wǎng)技術有限公司共同開發(fā)，從教學師資、教材開發(fā)、教學內(nèi)容、教學方式及考核評價等多個方面展開合作，從而將物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)能力需求真正融入到教學過程中。

（2）根據(jù)高職人才培養(yǎng)職業(yè)導向的特點，結(jié)合高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的目標定位，將原有的現(xiàn)代職業(yè)人、創(chuàng)業(yè)教育、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品市場營銷等課程嵌入在專業(yè)實踐課程中，讓學生在專業(yè)實踐中提高創(chuàng)業(yè)能力。同時該院系物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與蘇州迪芬德物聯(lián)網(wǎng)科技有限公司共建集“體驗、實驗、運維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”于一體的高標準工學一體化學習站，服務物聯(lián)網(wǎng)應用技術等專業(yè)，培養(yǎng)具有顯著工程實踐能力的高級應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術人才。

（3）工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)是物聯(lián)網(wǎng)在工業(yè)領域中的應用，作為今后物聯(lián)網(wǎng)技術主要的應用場景之一，需要大量的工業(yè)現(xiàn)場技能型人才，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系中應充分考慮工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)涵及最新產(chǎn)業(yè)人才需求，并設置相關專業(yè)拓展課程，如工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡技術、工業(yè)機器人應用技術等前沿課程。

（4）課程實施中應注重產(chǎn)教融合，校企雙元培養(yǎng)人才。該院系物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在綜合實訓類課程典型物聯(lián)網(wǎng)控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，在物聯(lián)網(wǎng)應用技術綜合實訓實施中采用“三站互動，分段輪換”的課程體系。學生在學校、跨企業(yè)培訓中心和企業(yè)之間交替式培訓，同時在學生學習成效評價體系中加入企業(yè)評價，逐步形成依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)崗位標準認證考核的多主體評價體系，通過有效的課程評價體系的構(gòu)建，逐步提升學生的技術能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（5）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系應圍繞“聯(lián)網(wǎng)”特性展開，擯棄傳統(tǒng)的軟硬件系統(tǒng)學科教學，選擇如德州儀器公司的CC2530，CC2540和意法半導體的STM32系列處理器，并著重研究接口（如串口）編程應用。該院系在硬件課程教學中除了購置部分物聯(lián)網(wǎng)模塊外，相關實驗實訓設備全部為專業(yè)教師與合作企業(yè)根據(jù)高職學生的教育教學特點研制，并且全部資源向?qū)W生開放。軟件課程中應關注各系統(tǒng)的網(wǎng)絡云端編程應用，以能夠接收相關硬件模塊通過網(wǎng)絡發(fā)送過來的數(shù)據(jù)為核心目標，從而實現(xiàn)真正的萬物互聯(lián)。

3 結(jié) 語

為了能培養(yǎng)更多的優(yōu)秀物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，本文研究了產(chǎn)教深度融合背景下的高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設思路，并給出了相關參考課程。通過該院系物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)改革實踐表明，在新的課程體系培養(yǎng)下，學生不但專業(yè)崗位匹配度高，而且具有可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到極大提高。

參 考 文 獻

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