謝和武

一、背景

本堂課是在廣東省華師附中附屬學(xué)校開設(shè)的一堂區(qū)域公開課，是面對全區(qū)200多九年級教師踐行核心素養(yǎng)的語法復(fù)習(xí)研討展示課。

（一）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容為上海牛津版初中《英語》九年級模塊4A taste of literatureUnit7The Adventures of Tom Sawyer的 Grammar板塊 Relative clauses with who，that and which。The Adventures of Tom Sawyer節(jié)選自馬克·吐溫長篇小說《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的故事“湯姆漆柵欄”。學(xué)生通過了解以馬克·吐溫為代表的美國現(xiàn)代作家的作品，初步接觸英美文學(xué)經(jīng)典。在閱讀小說的過程中，學(xué)生會接觸許多定語從句，學(xué)習(xí)RelativeClauses withwho，thatandwhich語法就顯得非常有必要。

（二）教學(xué)目標(biāo)

語法教學(xué)的目標(biāo)可以分為初級階段目標(biāo)和高級階段目標(biāo)。初級階段目標(biāo)為“知”，高級階段目標(biāo)為“能”。在初級階段目標(biāo)和高級階段目標(biāo)之間還有一個過渡階段，可稱為“練”，見下圖：

語法教學(xué)的兩個目標(biāo)和三個階段

“知”是初級階段的語法教學(xué)目標(biāo)。所謂“知”，就是了解英語語法規(guī)則，即掌握英語語法知識，了解其內(nèi)容，明白其原理，知道其規(guī)則?！澳堋笔歉呒夒A段的語法教學(xué)目標(biāo)。所謂“能”，就是能夠在語言活動中正確運(yùn)用語法規(guī)則，準(zhǔn)確表達(dá)語義，并且符合相應(yīng)的語境?！熬殹笔怯伞爸毕颉澳堋钡倪^渡階段，本身不是目標(biāo)，而是一個實(shí)踐的過程。

根據(jù)以上理論，本堂課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）能夠在閱讀中辨析定語從句，并總結(jié)、歸納語法規(guī)則；

（2）能夠在不同情境中正確運(yùn)用定語從句；

（3）能夠?yàn)樯钤诋?dāng)下的中國而自豪；

（4）能夠傳播中國傳統(tǒng)文化。

（三）學(xué)情

教學(xué)對象為九年級實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，他們的英語水平較高，思維活躍，小組合作氣氛較濃，能大膽表現(xiàn)自己。這就要求教師有較高的課堂駕馭能力，且在選材方面要更注重知識重構(gòu)，并在激發(fā)學(xué)生思維品質(zhì)方面下功夫。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

朱曉燕（2011）指出，在教語法時，教師應(yīng)該提供學(xué)生含有所教授的某個語法的大量語言材料，通過學(xué)生的感知進(jìn)行意義理解，嘗試讓學(xué)生通過運(yùn)用真正掌握該語法。

本堂課學(xué)生首次接觸英美文學(xué)作品，其中涉及許多定語從句。教師沒有沿用以往“講—練—評”模式，而是選用相關(guān)的篇章作為輸入材料。首先，通過課前口語朗讀競賽及聽歌填詞導(dǎo)入復(fù)習(xí)主題——定語從句；其次，通過游戲再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過改錯、合并句子和中譯英等形式再現(xiàn)定語從句的三個維度（form/meaning/use）；再次，通過讓學(xué)生閱讀Romeo and Juliet片段，鞏固所學(xué)語法知識，并通過追問培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、發(fā)散性思維；最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識遷移，對LiangZhu進(jìn)行討論，拓展其知識的寬度、深度，使學(xué)生的口頭輸出水到渠成。

三、教學(xué)過程

Step 1：Boxfish time

1.Greet the students and introduce the objectives of the lesson.

2.Get the students to do some oral practice with the help of an APP called Boxfish.

3.Write down the points they get.

教師從The Adventure of Tom Sawyer中節(jié)選與中考口語聽說要求相當(dāng)篇幅的文段，選男、女各一名進(jìn)行口語朗讀比賽，其他學(xué)生記錄朗讀中出現(xiàn)的錯誤，同時將比賽成績直接投影在屏幕上，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、參與性，從而活躍課堂氣氛。

【設(shè)計(jì)說明】成功開展語法教學(xué)應(yīng)遵循“練習(xí)活動應(yīng)使學(xué)生適度緊張”的原則。一般來說，人們喜歡具有挑戰(zhàn)性的活動，通過競爭能增加活動的挑戰(zhàn)性，帶來成功的喜悅。本環(huán)節(jié)主要檢測學(xué)生課后朗讀情況，夯實(shí)口語朗讀基礎(chǔ)，關(guān)注語法知識，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。

Step 2：Music time

1.Play a song with relative clauses and then ask them to fill in the blanks.

2.Show the sentences with relative clauses in the song to ask them to conclude the rules of using who/which/that in relative clauses.

此環(huán)節(jié)要求學(xué)生聽歌填詞（文段節(jié)選自That’s Why You Go Away）：

You’re the one who set it up.

Now you’re the one to make it stop.

I’m the one_____________________right now.

Now you want me to forget.

Every little thing_______________.

There is something left in my hand.

I won’t forget the way_______________.

The feelings so strong were lasting for so long.

But I’m not the man_____________.

【設(shè)計(jì)說明】新課標(biāo)要求外語學(xué)習(xí)要拓寬學(xué)習(xí)資源。聽歌填詞可以營造良好、真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的氣氛中完成任務(wù)，調(diào)動其學(xué)習(xí)英語的興趣，使其不知不覺地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。

Step 3：Game time

1.Play a game to do some exercises to see if they can use the relative clauses correctly.

2.Write down the points they get in the game.

通過男、女生闖關(guān)知識比賽（題目包括改錯、合并句子、中譯英），根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)施加雙倍分、保留原來分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)減半等措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【設(shè)計(jì)說明】肖禮全（2009）指出，語法知識的應(yīng)用和實(shí)踐可以采用多種方式，包括各種課堂練習(xí)、操練、課堂活動任務(wù)等。游戲的開展適合中學(xué)生的個性發(fā)展。在枯燥的復(fù)習(xí)課中加入游戲，可以起到事半功倍的效果。

Step 4：Reading time

Task 1

1.Have the students read a story calledRomeo and Juliet.

2.Ask them to answer four questions and then rewrite the answers with relative clauses.

Question 1：What’s the story called?

Question 2：Who wrote the story?

Combine the answers above into one that contains a relative clause._______________.

Question 3：In this passage，what is one of Shakespeare’s most famous works?

Question 4：What kind of story is it?

Combine the answers above into one that contains a relative clause._______________.

【設(shè)計(jì)說明】與孤立的單句或片段相比，完整語篇所提供的語境更有利于學(xué)生對語言知識的感知、理解和掌握。教師設(shè)計(jì)的問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從語法的form，meaning到use，做到了學(xué)以致用。

Task 2

3.Get them to find out the relative clauses in Romeo and Juliet and underline them.

Question raised：What do we use relative clauses to do?________________________.

【設(shè)計(jì)說明】哈默（Harmer）在論述語法教學(xué)時指出，“作為教師，我們應(yīng)該作好準(zhǔn)備，采用多種方法和技巧幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語法。這意味著有時教師要講解語法規(guī)則，有時則要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這些規(guī)則”。學(xué)生通過大量的語言材料輸入、內(nèi)化，最終實(shí)現(xiàn)語言輸出，并總結(jié)、歸納定語從句的用法。

Task 3

4.Get the students discuss（group work）：

WhydidRomeoandJulietchoosetodieintheend?

Why did Shakespeare give Romeo and Juliet a sad ending instead of a happy one?

【設(shè)計(jì)說明】開放性問題有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決問題。

Task 4

5.Ask them to think of a Chinese story which is similar toRomeo and Juliet.

6.Ask them how much they know about Liang Shanbo and Zhu Yingtai and guide them to talk about the two characters with relative clauses.

【設(shè)計(jì)說明】通過鞏固、內(nèi)化所學(xué)語法知識，進(jìn)而遷移語法知識，這是踐行學(xué)科核心素養(yǎng)的必要途徑。教師要求學(xué)生對比中西方文化，鼓勵學(xué)生表達(dá)不同的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)他們的批判性思維。

Task 5

7.Get them to discuss the following questions：

Why did Zhu Yingtai pretend to be a man to go to school?

If Liang Shanbo and Zhu Yingtai lived in modern China，would they have different endings?Why or why not?

If you were Liang Shanbo/Zhu Yingtai，would you still love Zhu Yingtai/Liang Shanbo?Why or why not?

Guide the students to use relative clauses when they talk about people or things or give their own opinions.

【設(shè)計(jì)說明】將問題引申到學(xué)生身上，讓學(xué)生解決生活中遇到的問題，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

四、教學(xué)反思

（一）以篇章為依托，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展語法教學(xué)

語法教學(xué)應(yīng)兼顧形式、意義和功能，在語境中幫助學(xué)生理解、加工、內(nèi)化并產(chǎn)出語法。每一個語法知識點(diǎn)都不能孤立和片面地呈現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一個合適的主題來引領(lǐng)整堂課。本堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解定語從句的基本結(jié)構(gòu)，同時能熟練、準(zhǔn)確地運(yùn)用定語從句。教師以英美經(jīng)典文學(xué)為閱讀材料，通過口語朗讀比賽、聽歌填詞、游戲等一系列活動，讓學(xué)生體悟和歸納語法規(guī)則；拓寬閱讀材料，加大語言輸入，注重口頭輸出，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維。整堂課把語法學(xué)習(xí)融入各種真實(shí)情境，語篇意識較強(qiáng)，目標(biāo)的達(dá)成度較高。

（二）以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的情境，讓學(xué)生體會和應(yīng)用語法知識，實(shí)現(xiàn)知識遷移

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理的新穎、有趣的情境，有的放矢地將學(xué)生感興趣的事物與創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境相結(jié)合，使學(xué)生在感興趣的語篇情境中體驗(yàn)語法，從而提高語法教學(xué)質(zhì)量。在這一過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生主動、積極地投人語言學(xué)習(xí)。本堂課中，教師在競賽設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)等方面無不與學(xué)生的生活或興趣緊密聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。