張小蕾 劉成 楊新新

摘 要 模擬法庭實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)法律服務(wù)人才的重要環(huán)節(jié)，但由于模擬法庭評(píng)價(jià)機(jī)制的缺位，導(dǎo)致模擬法庭課程的實(shí)施不能達(dá)到預(yù)期的效果。本文以培養(yǎng)法律服務(wù)人才為視角，探索構(gòu)建模擬法庭評(píng)價(jià)機(jī)制的途徑，以期為模擬法庭實(shí)踐教學(xué)提供可供借鑒的方案。

關(guān)鍵詞 模擬法庭 教學(xué)效果 評(píng)價(jià)機(jī)制

作者簡(jiǎn)介：張小蕾，天津師范大學(xué)法學(xué)院助理研究員，天津大學(xué)教育學(xué)博士研究生，研究方向：教育法學(xué);劉成、楊新新，天津師范大學(xué)法學(xué)院碩士研究生，研究方向：行政法學(xué)。

中圖分類號(hào)：D926.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.07.094

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型背景下模擬法庭教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著法學(xué)教育從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)型，越來(lái)越多的地方法學(xué)院校將培養(yǎng)的主要目標(biāo)轉(zhuǎn)為律師、公證員、社區(qū)調(diào)解員等法律服務(wù)人才。在培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)受到法學(xué)教育者前所未有的重視，其也成為法學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)和突破口。模擬法庭教學(xué)是法學(xué)專業(yè)最常見也是最重要的實(shí)踐教學(xué)模式，較之傳統(tǒng)的課堂講授方式，模擬法庭教學(xué)具有明顯的互動(dòng)性、直觀性和真實(shí)性，它有助于學(xué)生主體意識(shí)的形成和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，同時(shí)也是理論教學(xué)水平的試金石，可以說(shuō)，模擬法庭教學(xué)在法科學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)中具有不可取代的作用。

近年來(lái)，高校法學(xué)專業(yè)普遍更加重視實(shí)踐教學(xué)的改革和實(shí)踐，筆者以調(diào)查問(wèn)卷的方式在本學(xué)院進(jìn)行了模擬法庭現(xiàn)狀問(wèn)題的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)模擬法庭教學(xué)中存在著諸如師資配備不足、課程設(shè)置混亂、學(xué)生參與度低等問(wèn)題。隨著模擬法庭教學(xué)過(guò)程逐步規(guī)范化，如何對(duì)參與模擬法庭教學(xué)的教師和學(xué)生開展公正全面的評(píng)價(jià)，如何正確運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果成為高校教學(xué)管理者思考的問(wèn)題。本文中，筆者基于所在法學(xué)院的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)模擬法庭教學(xué)的課程性質(zhì)、教學(xué)模式以及評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建提出一些觀點(diǎn)和建議，以期對(duì)同類高校法學(xué)專業(yè)的模擬法庭教學(xué)提供可供借鑒的實(shí)施方案。

二、法律服務(wù)人才培養(yǎng)中的模擬法庭教學(xué)定位

（一）模擬法庭教學(xué)的性質(zhì)

將模擬法庭教學(xué)納入培養(yǎng)方案是保證其教學(xué)效果的首要前提，此外還應(yīng)明確其在培養(yǎng)方案中的地位和性質(zhì)，即模擬法庭是否應(yīng)該成為一門獨(dú)立的課程，以及其應(yīng)該作為必修課或是選修課。為實(shí)現(xiàn)全員參與的教學(xué)目標(biāo)，筆者所在法學(xué)院在培養(yǎng)方案的修訂過(guò)程中，將模擬法庭作為必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以“實(shí)踐學(xué)時(shí)”的形式寫入培養(yǎng)方案，即要求所有的部門法必修課程，必須將全部課時(shí)的固定比例專門用于模擬法庭教學(xué)。在這種設(shè)置下，模擬法庭雖然不是獨(dú)立的課程，但性質(zhì)仍屬于必修，法科學(xué)生在每一個(gè)部門法的學(xué)習(xí)中都必須完成相應(yīng)的模擬法庭實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

（二）模擬法庭教學(xué)的形式

實(shí)踐中，我們將模擬法庭劃分第一課堂和第二課堂兩種教學(xué)形式。第一課堂模擬法庭教學(xué)是指在獨(dú)立部門法學(xué)習(xí)中，由任課教師開展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這部分模擬法庭教學(xué)由任課教師布置、執(zhí)行和評(píng)價(jià)，其成績(jī)作為該門課程的組成部分計(jì)入總評(píng)成績(jī)。第二課堂模擬法庭教學(xué)則是在教學(xué)計(jì)劃之外，由學(xué)院委派專職教師（團(tuán)）開展的參與人數(shù)更多、教學(xué)內(nèi)容更加多元化的實(shí)踐教學(xué)，這部分教學(xué)的教學(xué)過(guò)程更具開放性，選取的案件更具代表性，庭審過(guò)程也更強(qiáng)調(diào)對(duì)抗性和應(yīng)變性，第二課堂模擬法庭并不要求教師和學(xué)生全員參與，而僅面向長(zhǎng)于實(shí)踐教學(xué)的教師和對(duì)模擬庭審感興趣的學(xué)生，其教學(xué)效果評(píng)價(jià)依據(jù)符合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果將計(jì)入學(xué)年綜合測(cè)評(píng)成績(jī)，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)則將作為教師考評(píng)的參考依據(jù)。

三、構(gòu)建模擬法庭教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)性問(wèn)題

教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)教學(xué)過(guò)程的判斷，即把學(xué)生通過(guò)教育所取得的各方面的成績(jī)與由教育目標(biāo)所規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作比較，從而判定教學(xué)質(zhì)量的高低或教學(xué)效果的好壞。

（一）構(gòu)建模擬法庭教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的必要性

無(wú)論是第一課堂或第二課堂的模擬法庭教學(xué)，其都涉及教學(xué)效果評(píng)價(jià)相關(guān)問(wèn)題。建立模擬法庭教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的必要性表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：首先，主要適用于課堂教學(xué)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式無(wú)法適應(yīng)模擬法庭教學(xué)效果評(píng)價(jià)的需要，模擬法庭作為實(shí)踐教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)適用多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。并且由于模擬法庭教學(xué)的必修課程屬性，其對(duì)于適合的評(píng)價(jià)機(jī)制有天然需求;另外，完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有助于促進(jìn)模擬法庭實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化，明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和合理的評(píng)價(jià)體系能夠引導(dǎo)學(xué)生積極向評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)努力，保障法律服務(wù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）現(xiàn)行模擬法庭教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的缺陷

如上所述，構(gòu)建模擬法庭教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的必要性之一便是現(xiàn)行評(píng)價(jià)機(jī)制無(wú)法適應(yīng)模擬法庭教學(xué)效果評(píng)價(jià)的需要。筆者通過(guò)對(duì)所在學(xué)院模擬法庭開展情況的問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，可以大致梳理出現(xiàn)行模擬法庭教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的缺陷。首先，現(xiàn)行模擬法庭教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制重結(jié)果而不重過(guò)程;其次，模擬法庭評(píng)價(jià)主體單一。現(xiàn)行的模擬法庭評(píng)價(jià)主體僅限于任課教師，但教師的評(píng)價(jià)意見帶有主觀色彩的同時(shí)也缺乏全面性;最后，模擬法庭評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)也不清晰。現(xiàn)行的模擬法庭評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不健全，沒(méi)有統(tǒng)一的、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)具有較大的隨意性。

（三） 研究模擬法庭教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制所要關(guān)注的重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)現(xiàn)行模擬法庭教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制缺陷的探討，可以看出其在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面存在問(wèn)題，而這三方面也是研究模擬法庭教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的重點(diǎn)。故本文接下來(lái)將從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)的實(shí)施這三方面展開論述。

四、構(gòu)建模擬法庭教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建議和實(shí)踐

（一）評(píng)價(jià)主體

教學(xué)評(píng)價(jià)是由人的主觀活動(dòng)來(lái)完成的，確認(rèn)好評(píng)價(jià)主體是構(gòu)建模擬法庭教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的首要前提。筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)主體應(yīng)該根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的開展形式確定不同的評(píng)價(jià)主體，根據(jù)筆者所在學(xué)院所開設(shè)的模擬法庭課程來(lái)看，應(yīng)當(dāng)區(qū)分第一課堂和第二課堂的評(píng)價(jià)主體。

第一課堂主要是在獨(dú)立的部分法中，由任課教師開展的教學(xué)活動(dòng)。在這種教學(xué)模式下，評(píng)價(jià)主體不應(yīng)當(dāng)僅局限于任課教師。模擬法庭作為一個(gè)小組活動(dòng)，小組之間的分工、角色安排等都是學(xué)生之間、小組成員之間所直面感受的，故應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生之間、小組成員之間的互評(píng)，使評(píng)價(jià)主體多元化。教師應(yīng)包括開設(shè)模擬法庭課程的教師和模擬法庭實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)教師兩類主體，教師通過(guò)課程講授和實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，對(duì)參與學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二課堂與第一課堂相比更具有代表性和對(duì)抗性，涉及到的評(píng)價(jià)主體也應(yīng)當(dāng)更加多元化。包括教學(xué)管理主體的評(píng)價(jià)、教學(xué)行政管理機(jī)關(guān)的評(píng)價(jià)以及第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，教學(xué)管理主體主要是對(duì)模擬法庭實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)以及運(yùn)行進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，以不斷優(yōu)化模擬法庭實(shí)踐教學(xué)體系;教學(xué)行政管理機(jī)關(guān)主要是對(duì)模擬法庭實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)效果的優(yōu)劣進(jìn)行判斷;第三方教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)可以在一定程度上避免評(píng)價(jià)的干擾因素，為模擬法庭實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

建立合理的模擬法庭教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)堅(jiān)持結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相統(tǒng)一、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力相協(xié)同的原則，突出學(xué)生實(shí)踐操作能力在模擬法庭教學(xué)評(píng)價(jià)中的核心地位，以培養(yǎng)法律服務(wù)人才為最終目的。

從評(píng)價(jià)的內(nèi)容來(lái)看，應(yīng)注重結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的第一步便是明確評(píng)價(jià)目的，模擬法庭作為一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的特性，其主要目的在于培養(yǎng)實(shí)踐技能。故模擬法庭的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，即在庭審過(guò)程中學(xué)生的知識(shí)掌握情況、實(shí)際操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)等等。但其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該局限于最終的庭審表現(xiàn)和案例分析報(bào)告，也應(yīng)當(dāng)注重模擬法庭準(zhǔn)備階段的評(píng)價(jià);從評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，應(yīng)主要從模擬法庭實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃、師資隊(duì)伍、教學(xué)管理與考核等方面構(gòu)建全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，而就目前來(lái)看，在學(xué)生考核方面建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的重中之重。筆者通過(guò)對(duì)本學(xué)院模擬法庭開展情況的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，研究了模擬法庭參與者對(duì)于模擬法庭評(píng)價(jià)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，我們將評(píng)價(jià)指標(biāo)體系整理為表格形式以便對(duì)比。

（三）評(píng)價(jià)實(shí)施

將模擬法庭教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果有效應(yīng)用到教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制中，對(duì)于改進(jìn)模擬法庭教學(xué)模式具有重要作用。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)將教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果有效利用，發(fā)揮其促進(jìn)模擬法庭教學(xué)質(zhì)量提高的核心作用。

上文中我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式整合出了參與模擬法庭的學(xué)生較為重視的評(píng)價(jià)內(nèi)容，筆者在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)整理，得出針對(duì)學(xué)生的模擬法庭評(píng)價(jià)規(guī)則。便是將評(píng)價(jià)內(nèi)容分為知識(shí)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)這三方面，并且實(shí)踐能力應(yīng)占較大比重。根據(jù)這三方面評(píng)價(jià)內(nèi)容，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)建立三級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以更好的評(píng)價(jià)模擬法庭的教學(xué)效果。

其次，因模擬法庭課程形式的不同分為不同的評(píng)價(jià)主體，針對(duì)不同主體之間由誰(shuí)牽頭、如何形成總評(píng)以及總評(píng)以何種形式計(jì)入學(xué)生課程成績(jī)這些問(wèn)題應(yīng)該明晰規(guī)則。一般來(lái)說(shuō)，第一課堂中學(xué)生成績(jī)由任課教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、小組互評(píng)三方面構(gòu)成，任課教師由于其對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，在評(píng)分占比中應(yīng)占較大比例，小組成員因?yàn)樵谀M法庭準(zhǔn)備中直面感受到小組分工和合作，故在評(píng)分占比中應(yīng)較任課教師次之。在第二課堂中，評(píng)價(jià)主體包括教學(xué)行政管理機(jī)關(guān)、負(fù)責(zé)教師、旁聽學(xué)生、小組成員以及第三方機(jī)構(gòu)，其中第三方評(píng)價(jià)主體可以由律師、法官等專業(yè)人員擔(dān)任。由于第二課堂的模擬法庭實(shí)踐是自愿參與的，所以總評(píng)成績(jī)不能計(jì)入期末成績(jī)，但是可以計(jì)入學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)，作為學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)加分。在此，筆者通過(guò)表格的形式將各方主體給出成績(jī)所占的比重，以及最終成績(jī)的處理整理成表格形式以便查看。

最后，對(duì)模擬法庭的教學(xué)督導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)由教學(xué)辦牽頭對(duì)模擬法庭的教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，收集各方評(píng)價(jià)主體對(duì)于模擬法庭的準(zhǔn)備、實(shí)施等階段的評(píng)價(jià)信息，將收集到的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行分析、形成結(jié)論。另外，應(yīng)建立完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，由教學(xué)行政管理機(jī)關(guān)評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教、學(xué)生評(píng)議等方面組成，進(jìn)行量化賦分，得出模擬法庭教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的結(jié)果。

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