回宇

本文首先介紹了大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)狀，之后對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因進(jìn)行了分析，最后提出了增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的對(duì)策。

從當(dāng)前來(lái)看，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足已經(jīng)成了高校學(xué)生當(dāng)中較為普遍的問(wèn)題，同時(shí)也是高校教育教學(xué)管理中較為困擾的方面。作為對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)和知識(shí)探索的場(chǎng)所，大學(xué)生的這種狀態(tài)無(wú)疑是對(duì)教育資源的浪費(fèi)。所以，怎樣對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，使其可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是高校迫切需要解決的重要課題。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)狀

當(dāng)前，很多大學(xué)生呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，重要體現(xiàn)在四個(gè)方面，首先，缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在較強(qiáng)的功利性，覺(jué)得讀大學(xué)僅僅是得到大學(xué)學(xué)歷，找到一份不錯(cuò)的工作，因此覺(jué)得只要不掛科就可以了，未能清楚的認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段是對(duì)自身學(xué)習(xí)方法、技能以及自主學(xué)習(xí)等進(jìn)行養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，甚至有的學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，缺少足夠的學(xué)習(xí)興趣。不少學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)缺少足夠的興趣，僅僅將學(xué)習(xí)基于對(duì)考試的應(yīng)付上，缺少責(zé)任心，榮譽(yù)感，甚至在課堂上玩手機(jī)、睡覺(jué)、聊天等大有人在。再次，缺少自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索的階段，師生之間的互動(dòng)和聯(lián)系較少，然而部分學(xué)生缺少自控能力，對(duì)自己過(guò)度放縱，在學(xué)習(xí)上不愿意投入時(shí)間和精力。而有的學(xué)生盡管也能夠完成教師布置的任務(wù)也是被動(dòng)接受，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生相對(duì)較少。最后，缺少足夠的學(xué)習(xí)信心。在當(dāng)今社會(huì)中大學(xué)生的地位已經(jīng)發(fā)生了明顯的改變，很多大學(xué)生對(duì)自身的前途比較擔(dān)憂，對(duì)所學(xué)專業(yè)缺少信心，甚至變得十分的消極，缺少人生規(guī)劃，得過(guò)且過(guò)。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因分析

（一）家庭環(huán)境方面的因素

因?yàn)榧彝ケ尘按嬖诓町?，大學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)目標(biāo)以及和人交往等方面也存在差異。通常來(lái)說(shuō)，家庭經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上更為上進(jìn)和踏實(shí)，所承受的生活、學(xué)習(xí)以及就業(yè)預(yù)期壓力較大，而相對(duì)而言，家庭條件較為優(yōu)越的學(xué)生，因?yàn)榱?xí)慣了較為自在的生活，所具有的學(xué)習(xí)動(dòng)力則較小。此外，父母的教育和教養(yǎng)方式對(duì)其生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣也具有一定的影響。

（二）社會(huì)環(huán)境方面的因素

因?yàn)楦咧须A段具有較大的學(xué)習(xí)壓力，而步入大學(xué)后，不在有家長(zhǎng)和老師的監(jiān)督，很多大學(xué)生便在心理上產(chǎn)生了較為放松的狀態(tài)，價(jià)值大學(xué)階段更多的是自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上無(wú)法找到方向，而產(chǎn)生了懈怠的情緒，時(shí)間長(zhǎng)了變喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。大多數(shù)的課外時(shí)間都用來(lái)和同學(xué)進(jìn)行逛街、吃飯或是打游戲，而無(wú)法保證基本的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（三）學(xué)校方面的因素

大學(xué)校園不單單是進(jìn)行學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，同時(shí)也是個(gè)人能力得以鍛煉的平臺(tái)，不少大學(xué)生對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)過(guò)于熱衷，而無(wú)法將學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動(dòng)做到很好的平衡，造成一些社團(tuán)活動(dòng)把本應(yīng)用來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間給占用了，有的學(xué)生為了參加社團(tuán)活動(dòng)甚至?xí)x擇逃課。寬松的自我管理環(huán)境，導(dǎo)致一些大學(xué)生自我約束力較差，使其求知欲受到影響，而造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。另外，大學(xué)中的很多課程都偏重理論方面的教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)則較少，且有些教學(xué)內(nèi)容無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，而使學(xué)生缺少足夠的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)期以往也造成了學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

（四）學(xué)生自身方面的因素

部分大學(xué)生對(duì)自己所就讀的專業(yè)或是大學(xué)不感興趣，對(duì)就業(yè)缺少正確的認(rèn)識(shí)而自暴自棄，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了讀書(shū)無(wú)用的錯(cuò)誤想法。另外還有些學(xué)生在高考后開(kāi)始從思想上放松，覺(jué)得讀大學(xué)就是為了獲得文憑和學(xué)歷等等都使得不少大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。

三、增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略

（一）強(qiáng)化理想信念教育，使大學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

要增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，首先就要強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生理想信念方面的教育，使其樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)?；诖?，第一要幫助其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生影響的第一要素，大學(xué)課堂中無(wú)法向?qū)W生充分的進(jìn)行職業(yè)導(dǎo)向方面的教育，因此對(duì)于學(xué)生而言樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀十分重要，只有這樣才可以更好的和大學(xué)教育相適應(yīng)，進(jìn)而自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，而不是消極被動(dòng)的應(yīng)付或是懈怠得過(guò)且過(guò)。

（二）強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)，提升大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感

大多數(shù)大學(xué)生在進(jìn)到大學(xué)以前對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)了解較少，有的學(xué)生僅僅是因?yàn)榧议L(zhǎng)的建議而選擇了所就讀的大學(xué)或是所學(xué)的專業(yè)，導(dǎo)致面對(duì)自己所學(xué)專業(yè)缺少興趣，甚至是迷茫。有的學(xué)生僅僅是為了可以得到畢業(yè)證，而并非認(rèn)同所學(xué)專業(yè)?；诖耍鳛楦咝６?，應(yīng)該強(qiáng)化信息公開(kāi)心痛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建健全的專業(yè)和就業(yè)引領(lǐng)機(jī)制，提升大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）強(qiáng)化職業(yè)引導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀

因?yàn)橐恍┬袠I(yè)的市場(chǎng)需求較小，使得大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，而使大學(xué)生對(duì)未來(lái)的自信受到了嚴(yán)重的打擊，喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力?；诖?，作為學(xué)校而言，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生正確擇業(yè)和就業(yè)的引導(dǎo)，幫助其樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，同時(shí)和社會(huì)機(jī)構(gòu)強(qiáng)化聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)的自信，提高其對(duì)學(xué)習(xí)的熱情而不斷的對(duì)自我進(jìn)行完善。（作者單位：遼寧大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）