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        地方師范院校立德樹人育人模式的探索

        2019-07-25 04:41:47鄭向群
        北方文學 2019年18期
        關鍵詞:師范教育樹人師范院校

        鄭向群

        摘要:地方師范院校是我國基礎教育師資培育的主力軍。地方師范學院校要更好地擔負為基礎教育培育優(yōu)秀師資的重任就要在立德樹人工作中下功夫,探索符合自身辦學實際的立德樹人模式。本文認為,地方師范院??梢栽诔鋵嵙⒌聵淙说木駜?nèi)涵、通過挖掘校史校情、弘揚地方文化精神資源和紅色文化豐富育人內(nèi)容、構建立體化全過程的育人載體等方面探索富有特色的育人模式,提升師范院校立德樹人育人的質(zhì)量。

        關鍵詞:地方師范院校;立德樹人;育人模式;探索

        地方師范院校曾經(jīng)為我國的基礎教育培育了大量優(yōu)秀的教師,很多中小學校的校長、教務主任、各級各類教學名師都畢業(yè)于地方師范院校,為新中國的基礎教育事業(yè)做出了很大的貢獻。新時代中國特色社會主義教育事業(yè)的發(fā)展需要更多的優(yōu)秀的基礎教育教師,這就給地方師范院校的發(fā)展帶來了難得的機遇。但與此同時,地方高師院校立德樹人的任務更加艱巨,牢記立德樹人的初心和使命,探索符合地方師范院校發(fā)展實際的立德樹人模式就成為地方師范院校必須思考、探索的重要問題。

        一、深化立德樹人精神內(nèi)涵的認識

        師范院校要進一步提升立德樹人的認識,站在為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的高度認識師范院校的立德樹人工作。師范院校應該提升對立德樹人認識的政治站位,站在國家、民族的高度認識師范教育的重要使命和責任。地方師范院校主要是為中小學培養(yǎng)合格的中小學教師,“學高為師,身正為范”,對教師教育而言尤為重要。在地方師范院校的發(fā)展中,要把立德樹人的政治站位擺在首位,要落實到教育教學、管理的各個具體環(huán)節(jié)。

        師范院校要深化立德樹人育人模式的專業(yè)思考,從專業(yè)內(nèi)涵建設的高度深化師范教育立德樹人的認識,拓寬教師教育的歷史視野、國際視野,通過比較借鑒拓展師范院校立德樹人的理論認知和專業(yè)認知,從而提升我們實際工作的能力。

        二、豐富立德樹人育人的具體內(nèi)容

        以豐富的地方歷史文化厚植立德樹人教育的基礎。地方師范院校有過輝煌的歷史,都曾經(jīng)為地方基礎教育師資的培養(yǎng)作出過基礎性貢獻。因此,我們今天重提師范教育就是要立足校史校情,把師范教育的歷史、情懷融入到每個年輕的學子成長的過程中,從根本上使每個師范學生熱愛師范,熱愛教師教育工作。

        挖掘地方文化和紅色文化豐富立德樹人的內(nèi)容。每個地方都有著豐富的地方歷史文化資源,這些資源可以成為培育師范學生的家國情懷很好的資源。唐山師范學院就以抗震精神辦學,大釗精神育人,把地方文化研究、精神的研究傳承和師范教育、立德樹人育人過程很好地結合起來,融合起來。這樣就很好地解決了優(yōu)秀的地方歷史文化傳承和立德樹人的雙重任務,一舉兩得。

        總書記指出“我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化,為思政課建設提供了深厚力量?!睂嵺`中,我們應該挖掘發(fā)現(xiàn)當?shù)氐母锩幕蜕鐣髁x先進文化,挖掘發(fā)現(xiàn)那些地方先進文化的代表,把這些內(nèi)容很好地融入學校的思政教育過程中,成為地方師范院校立德樹人模式的突出特點。

        三、構建立體化全過程的育人載體

        地方師范院校要把師范教育和立德樹人很好地結合起來,將理論和實踐有機結合起來,開展好思政課的實踐教育,充分挖掘第二課堂的育人功能。地方師范院校的立德樹人育人體系應該突出地方和師范特色,構建立體化、全過程的育人載體。具體體現(xiàn)為,在育人過程中,注重以課堂教學為基礎,加強思政實踐課和第二課堂建設,尤其注重實踐教學和第二課堂的有效性、針對性和實效性建設。師范院校在開展實踐教學和第二課堂建設方面可以發(fā)揮自己獨特的優(yōu)勢,注重和中小學愛國主義基地、德育師范基地以及音體美等專業(yè)的優(yōu)勢,豐富實踐活動的內(nèi)容,提升第二課堂的吸引力和感染力,使得廣大同學從思想深處堅定“四個自信”,從內(nèi)心深處認同思政課,喜歡思政課,自覺自愿融入立德樹人育人的全過程。

        師范院校還應該在開發(fā)利用自媒體、新型媒介手段,深刻認識媒體融合給我們帶來的新機遇新挑戰(zhàn),把立德樹人和新的技術手段有機結合起來,豐富育人媒介和載體。

        師范院校還應該有效借助政府、社會、家長等多元力量延伸立德樹人的全過程,將學校、家庭、用人單位和社會納入到學生的培養(yǎng)系統(tǒng)中來,使得立德樹人育人實現(xiàn)全員全程的有效銜接,以期調(diào)動各方的積極參與,全面提升學生綜合素質(zhì),實現(xiàn)全方位全過程育人,提升育人的實效性和針對性,最終滿足學生可持續(xù)發(fā)展的需要及社會對優(yōu)秀師范人才的需求。

        參考文獻:

        [1]唐勇.師范院?!傲⒌聵淙恕钡臅r代內(nèi)涵及實現(xiàn)路徑[J].西華師范大學學報(哲學社會科學版),2016(04):100-104.

        [2]李曉華,張春海.論“新師范”育人創(chuàng)新[J].青海師范大學學報(哲學社會科學版),2019,41(01):139-141.

        [3]王睦芳,楊潔敏.新時代師范院?!傲⒌聵淙恕睂嵺`路徑探究[J].科教導刊(中旬刊),2018(08):25-26.

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