魏列香

【內(nèi)容摘要】課堂互動教學(xué)模式不僅能加強(qiáng)師生之間的互動，而且能有效地提升高中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。課堂教學(xué)中教師要在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，及時地引導(dǎo)學(xué)生討論，加強(qiáng)了與教師之間的溝通，提高學(xué)生英語口語水平。在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，使學(xué)生都能在情境中主動地學(xué)習(xí)英語。小組學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)生之間的觀點(diǎn)分享，而且可以啟發(fā)學(xué)生的思維。

【關(guān)鍵詞】高中英語?課堂互動教學(xué)

新課改倡導(dǎo)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的互動。作為一種新的教學(xué)模式，課堂互動教學(xué)模式已經(jīng)開始受到了越來越多的教師的認(rèn)可，它不僅能有效地提升高中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，也能加強(qiáng)師生之間的互動，使教師對學(xué)生的情況能有充分的了解，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的針對性。本文就針對課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用提出一些自己的看法。

一、現(xiàn)階段高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的高中英語課堂教學(xué)中，教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式依然占主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)氣氛沉悶，教師與學(xué)生在課堂上少有互動，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)效率。雖然很多高中英語教師已經(jīng)意識到了這個問題，在教學(xué)中采用了課堂互動教學(xué)模式，但是依然存在很多的問題。首先，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂上互動的時間較少，課堂上大部分的時間都是教師在講解詞匯，語法知識，教師很少在課堂上組織討論、探究等活動。其次，課堂教學(xué)互動的內(nèi)容比較單一，多數(shù)是對教材中的語法點(diǎn)進(jìn)行探究，而很少有對英語國家的文化、社會背景進(jìn)行的探討。另外，在互動內(nèi)容的原則上，多數(shù)是教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生合作尋找解決方案，而教師很少鼓勵學(xué)生在自主探究過程中發(fā)現(xiàn)問題，也不會將學(xué)生遇到的問題作為課堂討論的主題。

二、課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.教師要在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)

教師在備課階段就要精心研讀教材，能根據(jù)英語教學(xué)大綱以及本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)來設(shè)計課堂互動活動。課前教師一定要對本班學(xué)生的英語基礎(chǔ)有充分的了解，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系到一起，以此為基礎(chǔ)設(shè)計課堂互動活動，使學(xué)生在課堂上能主動地開口說英語，有效提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。例如：在Developing and developed

countries一單元的教學(xué)中，由于這是學(xué)生在日常的生活中經(jīng)常遇到的兩個概念，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，說一說自己對發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的認(rèn)識，討論過程中，學(xué)生對中國是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家產(chǎn)生了疑問，教師就可以及時地引導(dǎo)學(xué)生討論，在主動開口說英語的過程中，不僅加強(qiáng)了與教師之間的溝通，英語口語水平也得到了提高。

2.教師要通過營造良好的課堂教學(xué)氛圍，活躍課堂氣氛

對于中國的高中生來說，英語屬于第二語言，所以一些學(xué)生在課堂上會覺得不敢說英語，害怕因?yàn)檎f得不好而遭到同學(xué)的嘲笑，致使課堂教學(xué)氣氛十分沉悶。而教師為了使課堂教學(xué)不至于冷場，就只能拼命地給學(xué)生講解語法知識，在這樣的課堂上，師生之間的互動幾乎沒有，課堂教學(xué)質(zhì)量可想而知。要想解決這個問題，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，使學(xué)生都能在情境中主動地學(xué)習(xí)英語。例如：在教學(xué)Sandstorms in

Asia一課的時候，由于學(xué)生在生活中都很少關(guān)注此類話題，都不知道該說什么，課堂氣氛比較沉悶。這時，高中英語教師就可以通過多媒體來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生能對亞洲國家的沙漠化問題有足夠的認(rèn)識，學(xué)生受到課堂教學(xué)情境的感染，都想表達(dá)自己的意見，師生之間實(shí)現(xiàn)了良好的互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也提高了，就連平時不喜歡學(xué)習(xí)英語的同學(xué)，都能主動地參與到英語學(xué)習(xí)中。

3.將小組合作學(xué)習(xí)模式引入高中英語教學(xué)中

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，都是學(xué)生坐在講臺下面，一臉嚴(yán)肅地聽著教師講解語法點(diǎn)，這樣的單邊信息傳遞，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂教學(xué)的針對性不高。在高中英語教學(xué)中使用互動教學(xué)模式，教師要重視突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在與教師、與同學(xué)的互動中學(xué)到英語知識。而小組合作學(xué)習(xí)就是高中英語教師常用的一種能加強(qiáng)師生、生生之間互動的方式。例如：在Life in the

future一課的教學(xué)中，教師就可以事先將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生集體討論，說一說未來的生活應(yīng)該是什么樣的，學(xué)生在與小組成員交流的過程中，不僅可以與同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)，也能受到啟發(fā)。在這一過程中，教師也要積極地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，積極地與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并能夠及時地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略，提升高中英語課堂教學(xué)的有效性。

4.創(chuàng)新課堂互動教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的互動

傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中，很多教師都是在講解完本節(jié)課的知識點(diǎn)之后，給學(xué)生布置作業(yè)，并給學(xué)生下課，而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題卻沒有及時地給予指導(dǎo)。一些高中英語教師雖然認(rèn)識到了課堂互動之于提升高中英語課堂有效性的重要意義，多數(shù)都是形式上的互動，師生之間并沒有深入的交流。這樣的教學(xué)中，教師看不到自己的問題，學(xué)生也看不到自己的知識漏洞。這就要求高中英語教師一定要積極創(chuàng)新互動模式，通過課堂評價來加深師生之間的互動就是一種非常有效的方法。教師可以利用臨下課之前的幾分鐘，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，也可以采取生生評價的方式，讓學(xué)生來評價自己的學(xué)習(xí)伙伴，在這個過程中，教師能對學(xué)生的想法有更深入地認(rèn)識，切實(shí)提升課堂互動的實(shí)效性。

總而言之，課堂互動教學(xué)模式在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能幫助教師落實(shí)新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)，還能促使學(xué)生在與教師、與同學(xué)溝通的過程中，提升自己的口語表達(dá)能力和英語綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能在輕松用愉快的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)好英語。

（作者單位：甘肅省景泰縣第二中學(xué)）