摘 要：本文聚焦高等藝術(shù)院校的社會服務(wù)功能，分析了藝術(shù)院校服務(wù)社區(qū)的內(nèi)容與意義，提出了藝術(shù)院校服務(wù)社區(qū)需要提供滿足社區(qū)居民需求的服務(wù)，堅持學(xué)術(shù)優(yōu)先，平衡三大功能的關(guān)系，健全學(xué)校管理機制等。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校;社會服務(wù);社區(qū)

當(dāng)前，社會對大學(xué)在人才、科研與合作領(lǐng)域的需求空前提高，社會服務(wù)成為高校三種職能中發(fā)展變化最快的一個，大學(xué)與社會的互動關(guān)系比以往更加緊密。高校利用自身文化優(yōu)勢引領(lǐng)和助力社區(qū)文化建設(shè)是其責(zé)無旁貸的社會責(zé)任。高等藝術(shù)院校聚集文化藝術(shù)資源，在服務(wù)社區(qū)文化建設(shè)和滿足大眾文化生活需求方面更具先天優(yōu)勢。

1 藝術(shù)院校與社區(qū)的互動

大學(xué)開放已成共識，校園及體育場館向公眾開放已較為普遍。藝術(shù)院校開放辦學(xué)的范圍更加廣泛，服務(wù)社區(qū)的方式更加多元，與大眾的互動關(guān)系也更加密切，不僅“請進來”，還“走出去”?？偨Y(jié)藝術(shù)院校服務(wù)社區(qū)的內(nèi)容和形式，主要包括：開放具有濃厚藝術(shù)氛圍的校園供市民游覽;開放音樂廳、美術(shù)館、劇場等場館的各項展演供市民鑒賞;面向少兒舉辦音樂、美術(shù)等藝術(shù)教育體驗活動;教師、學(xué)生直接走進周邊街道和社區(qū)輸送電影、展覽、演出等;為社區(qū)文體骨干開展文藝培訓(xùn)、講座;與社區(qū)合作建立藝術(shù)實踐基地、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)空間等。以南京藝術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校將“文藝志愿者進社區(qū)”培訓(xùn)文藝骨干、開展文藝輔導(dǎo)活動常態(tài)化，帶領(lǐng)學(xué)生黨員、入黨積極分子到社區(qū)、福利院等為社會弱勢群體義演。近年來還將學(xué)生畢業(yè)展演送到周邊公共空間，實現(xiàn)了藝術(shù)與生活的連接與互動，讓大眾能夠親近藝術(shù)、享受藝術(shù)。

2 藝術(shù)院校服務(wù)社區(qū)的意義

藝術(shù)院校服務(wù)社區(qū)有助于滿足市民文化生活需求、提升大眾審美水平，有助于發(fā)展文化藝術(shù)市場，還能為社區(qū)提供有力的文化藝術(shù)方面的支持，提升社區(qū)文化建設(shè)品質(zhì)。師生通過指導(dǎo)、輔導(dǎo)社區(qū)文化活動，提升了社會責(zé)任感，積累了實踐經(jīng)驗。同時，在互動中得到的反饋和檢驗還能有效地促進教學(xué)質(zhì)量提升。建立與社區(qū)良好的互動關(guān)系不僅能提高高等教育資源的利用效率，還能有效促進公共文化服務(wù)體系的完善，實現(xiàn)院校與社區(qū)的共贏，促進和諧社區(qū)乃至和諧社會的發(fā)展。

3 藝術(shù)院校提升服務(wù)社區(qū)水平的幾點建議

3.1 堅持以人為本的原則，針對社區(qū)居民需求提供服務(wù)

社區(qū)文化建設(shè)的根本目的是有效地滿足社區(qū)居民的精神文化需求，服務(wù)社區(qū)須堅持以人為本的原則，防止出現(xiàn)只崇尚學(xué)術(shù)而脫離社會與民眾需求的情況，把著眼點切實放在居民的需求上。通過座談、調(diào)研、訪談等方式了解不同社區(qū)的經(jīng)濟文化基礎(chǔ)、組織管理水平、居民需求和偏好等，針對社區(qū)的需求，融入高校先進的文化理念、優(yōu)秀的文化作品，因地制宜地設(shè)計活動內(nèi)容與形式。比如成都大學(xué)藝術(shù)學(xué)院曾針對武侯區(qū)20多個社區(qū)進行調(diào)研，針對需求和問題制定服務(wù)社區(qū)的方案，取得了良好效果。

3.2 秉承學(xué)術(shù)優(yōu)先的原則，正確處理藝術(shù)教育與社會需求的關(guān)系

知識經(jīng)濟時代，堅守大學(xué)精神也面臨一些挑戰(zhàn)。為了獲得支持，教師的研究往往會傾向于能帶來短期利益和實用價值的項目，可能會忽略了更具有長遠意義的基礎(chǔ)性研究工作。作為藝術(shù)院校，同樣需遵從大學(xué)的基本準(zhǔn)則，即具備學(xué)術(shù)價值性。在提供社會服務(wù)時，要堅持以學(xué)術(shù)價值為核心，遵循藝術(shù)教育規(guī)律，在基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的結(jié)合過程中不忘學(xué)術(shù)根本，充分結(jié)合教學(xué)需求及師生的藝術(shù)實踐與研究。通過某些實踐項目，既可以解決社會發(fā)展中的問題，還能夠拓展教師們的研究視野，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，推動藝術(shù)學(xué)科的進步與發(fā)展。

3.3 以人才培養(yǎng)為核心，正確處理教學(xué)、科研、社會服務(wù)三大功能的關(guān)系

當(dāng)前，藝術(shù)院校對社會服務(wù)功能的認識還有待加強，政策與資金支持也不到位，服務(wù)社區(qū)還處于探索階段。如何在服務(wù)中平衡各種力量關(guān)系，使社會服務(wù)功能得到充分的發(fā)揮。是學(xué)校需要解決的重要任務(wù)之一。德里克·博克在《超越象牙塔》一書中對服務(wù)限度問題提出了很好的解答：每新增一個計劃都應(yīng)有利于促進學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)和研究活動;新計劃應(yīng)該得到老師們的熱情支持和擁護等。從大學(xué)職能來看，社會服務(wù)作為藝術(shù)院校需要履行的一項獨立社會職能，應(yīng)始終以藝術(shù)人才培養(yǎng)為核心，把社會服務(wù)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究水平、創(chuàng)作展演水平的重要途徑和手段，通過藝術(shù)實踐與服務(wù)，促進教學(xué)與科研水平的提升。

3.4 健全管理機制，促進服務(wù)社區(qū)可持續(xù)發(fā)展

從學(xué)校層面來說，為了保障師生能夠在適度的范圍內(nèi)做好社會服務(wù)，建立專門的社會服務(wù)管理機構(gòu)、專項推動社會服務(wù)的協(xié)調(diào)與發(fā)展很有必要。在制度保障方面，健全安全、財務(wù)、法律關(guān)系等制度，推動服務(wù)合作有序、長期開展。在激勵考評方面，將社會服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化等納入對教師的績效考評，將社會服務(wù)與實踐與學(xué)生學(xué)分制掛鉤等。據(jù)報道，香港理工大學(xué)多年前已經(jīng)將社會服務(wù)納入學(xué)分考核，每個本科畢業(yè)生必須修滿3個學(xué)分。在選擇服務(wù)的具體內(nèi)容方面，指導(dǎo)師生將公共文化服務(wù)作為社會服務(wù)的重要內(nèi)容之一，鼓勵師生參與更多基礎(chǔ)性公益性活動及項目實踐;引導(dǎo)師生在服務(wù)社區(qū)過程中重視保護傳統(tǒng)文化，引領(lǐng)社區(qū)結(jié)合文藝發(fā)展方向進行傳承與創(chuàng)新;與社區(qū)及企事業(yè)單位達成長遠的、戰(zhàn)略性的合作關(guān)系，建立長效合作機制，形成良性互動，走可持續(xù)發(fā)展路徑。

參考文獻：

[1] 德里克·博克（美）.走出象牙塔——現(xiàn)代大學(xué)的社會責(zé)任[M].浙江教育出版社，2001.

[2] 朱名燕.高校文化進社區(qū)探析——以成都大學(xué)藝術(shù)學(xué)院服務(wù)地方實踐活動為例[J].教育與教學(xué)研究，2009（12）.

作者簡介：洪靜（1981—），碩士，就職于南京藝術(shù)學(xué)院黨院辦，研究方向：教育管理。