石仕嬋 （貴州民族大學 550025）

隨著韓國在全世界經濟文化等各方面影響的不斷深化，近年，韓語學習者數(shù)量呈現(xiàn)爆發(fā)性增加的趨勢。眾所周知，語言的學習以最終的交流及溝通為目的，而今年來，隨著對學習者交流能力的逐步重視，作為其基礎的發(fā)音教育也得到了越來越多的關注。

中國學生在韓語學習者中占有很大的比重，但由于韓語和漢語有著不同的發(fā)音體系與發(fā)音現(xiàn)象，所以對于中國學習者來說，韓語發(fā)音就成為了重點和難點。語流音變現(xiàn)象在韓語發(fā)音教育中占有非常重要的位置，如果不了解語流中的語流音變規(guī)律，而一個一個的讀單詞的話，在加大學習難度的同時也會使發(fā)音不自然。故本文旨在以漢語、韓語語流音變的差異現(xiàn)象作為研究基礎，使中國學生在學習韓語發(fā)音的過程中更好的掌握語流音變的現(xiàn)象。

一、漢、韓語音流變對比研究

韓語在實際發(fā)音的過程中，音節(jié)間的相互影響很頻繁，由此而引起的語流音變現(xiàn)象很頻繁。而漢語是一個語素一個語素的獨立語，音節(jié)之間的界限比較分明，語流變化不常出現(xiàn)。

韓語的語流音變現(xiàn)象大致可分為代替、脫落、省略、添加等。其中代替現(xiàn)象又包括平閉鎖音化現(xiàn)象、鼻音話現(xiàn)象、舌側音化（邊音化）現(xiàn)象、雙唇音化現(xiàn)象、軟口蓋音化現(xiàn)象（軟腭音化現(xiàn)象）、硬音化現(xiàn)象（緊音化現(xiàn)象）和口蓋音化現(xiàn)象（顎音化現(xiàn)象）；脫落現(xiàn)象包括子音群單純化現(xiàn)象、同一音調位置阻礙音脫落現(xiàn)象、[?]脫落、[?]脫落、[?]脫落、[?]脫落、[?]脫落、[?]脫落等；省略包括激音化現(xiàn)象、滑音化現(xiàn)象；最后添加現(xiàn)象包括[?]添加和[?]添加。

漢語是一個音節(jié)一個音節(jié)的語素所組成的獨立語，一個音節(jié)具有一個意義，所以比起韓語，其語流變化并不多。漢語的每個發(fā)音通常都是固定的，但是人們說話時并不是一個音節(jié)一個音節(jié)的發(fā)音，而是發(fā)一串連續(xù)的音節(jié)。在連續(xù)發(fā)音時，靠得近的音節(jié)就會互相影響，從而引起語流變化。漢語語音變化分為變調（四聲的變音，一字的高低變化，不字的高低變化）、輕聲、兒化和“啊”的變讀等不同的類型。

（一）兩種語言語音流變的共同點

漢語和韓語的語音流變現(xiàn)象都包括同化現(xiàn)象和脫落現(xiàn)象，漢語的同化現(xiàn)象和脫落現(xiàn)象通常會出現(xiàn)在方言里，所以不像韓語的同化現(xiàn)象和脫落現(xiàn)象一樣經常出現(xiàn)。

1.同化

同化現(xiàn)象是韓語音韻變化中最常出現(xiàn)的一個。我們把前一個音的收音和后一個音的初音相遇時，一個音要變成與另一個音相同或相似的音，或者兩個聲音都要變成另一個相似的音的現(xiàn)象成為同化現(xiàn)象。

漢語同化現(xiàn)象包括順行同化現(xiàn)象和逆行同化現(xiàn)象兩種。順行同化是指前一個音影響后一個音，而使后一個音產生音變的現(xiàn)象；逆行同化則是前一個音受到后一個音的影響而產生音變現(xiàn)象。

（1）韓語同化現(xiàn)象

①障礙音同化現(xiàn)象

韓語障礙音[?， ?， ?]不可以在鼻音前出現(xiàn)，在鼻音前都要統(tǒng)一發(fā)生音

成為[?， ?， ?]。例如：

?（?， ?， ?， ?） → ?：??[??] ??[??] ??[??]

?（?， ?， ?， ?， ?， ?） → ?：???[???] ??[??] ??[??]

?（?， ?， ?， ?） → ?：??[??] ???[???] ??[??]

②[?]的添加

[?， ?]收音與后面的的[?]相遇時，[?]要變成 [?]的發(fā)音， 如果前一個音的[?， ?]與后面的音 [?]相遇時要轉變?yōu)閇?， ?]的發(fā)音.例如：

???[??? → ???]

???[??? → ???]

③[?， ?， ?]收音遇到[?]時；[?]音要變成 [?]音， 又前面的收音[?， ?， ?]音遇到[?]時要變成[?，?， ?]的發(fā)音。例如：

??[?? → ??]

??[?? → ??]

??[?? → ??]

④流音化現(xiàn)象

[?]收音與[?]相遇時要變成[?]的發(fā)音 （流音化）。例如：

??[??]

??[??]

??[??]

⑤[?， ?]收音和[?]相遇時[?]音要變成[?]音。例如：

??[??]

??[??]

??[??]

⑥[?]收音和后一個音[?]相遇時[?]要變成[?]音。例如：

??[??]

???[???]

??[??]

（2）漢語同化現(xiàn)象

a逆行同化

① [n， ?]→[m]

人民（??）[r?n min]→[r?m min]

幫忙（?? ??）[pɑ? mɑ?]→[pɑm mɑ?]

② [?]→[n]

青年（???）[t?'i? ni?n]→[t?'in ni?n]

③ [n]→[?]

含糊（????）[hɑn hu]→[hɑ? hu]

三個（? ）[sɑn k?]→[sɑ? k?]

④ [n]→[?]

選取我院于2015年1月-2017年12月收治的300例內分泌失調患者,抽取150例作為對照組,另根據(jù)配對原則抽取150例作為觀察組?；颊呓浥R床診斷及病理學檢驗確診為內分泌失調,無神經系統(tǒng)疾病。觀察組年齡20-42歲,平均年齡(31.4±1.4)歲;對照組年齡21-42歲,平均年齡(31.5±1.3)歲。2組患者基線資料經統(tǒng)計學比較,差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05),可進行對比研究。

新婦（??）[?in fu]→[?i? fu]

b順行同化

⑤ 零聲母→[?]

平安（??）[p’i? an]→[p’i? ?an]

嫦娥（??）[t?’ɑ? ?]→[t?’ɑ? ??]

聲音（???）[??? in]→[??? ?in]

定額（??）[ti? ?]→[ti? ??]

漢語里的輔音同化現(xiàn)象，在不同的方音和根據(jù)個人發(fā)音習慣的不同，而有完全不一樣的情況出現(xiàn)。據(jù)研究顯示，鼻音同化現(xiàn)象在以北京話為代表的北方方言里并沒有出現(xiàn)，而是出現(xiàn)在了以福州方言為代表的閩方言里。即，在福州話里，兩個音節(jié)在連續(xù)發(fā)音的時候，受前一個音節(jié)鼻音韻尾[n]，[ng]的影響，后一個音節(jié)的爆破音[p]會變?yōu)楸且鬧m]。如：棉袍[mián páo]→[mián máo]，皇帝[huáng dì]→ [huángnì]

2.脫落和省略現(xiàn)象

音節(jié)里比較弱的音或者是不重要的音，在發(fā)音時會消失或者是為了發(fā)音的便利而省略的情況叫做脫落。把兩個音變?yōu)橐粋€音叫做縮略。又因聲母和韻母的不同而分為不同的情況。

（1）韓語脫落和省略現(xiàn)象

① 韓語脫落現(xiàn)象

韓語脫落現(xiàn)象分為[?]前的[?]脫落和[?]脫落。

? + ?? → ???

? + ? → ??

? + ? → ?

??? + ? → ??

②韓語縮略現(xiàn)象

韓語輔音縮略有[?， ?， ?， ?]遇到[?]變?yōu)閇?，?， ?， ?]，元音縮略有，[?]和[?]縮略成為[?]。兩個以上的元音相遇會縮略成為一個元音. 還有[?]和 [?， ?]會縮略成為[?，?]。

??[??]

??[??]

? + ? → ?

?? + ? → ??

（2）漢語脫落現(xiàn)象

漢語脫落現(xiàn)象稱為減音. 減音分為輔音減音， 元音減音，元音輔音同時減音 。

①輔音脫落： 柵欄 [t?an lan → t?a lan]

②元音脫落： 喜歡 [?i huan → ? uan]

③輔音和元音同時脫落： 不知道 [pu t??tau → pu tau]

（二）漢、韓語語流音變的差異點

韓語語流音變現(xiàn)象呈現(xiàn)多樣化，而漢語語流音變現(xiàn)象相對就比較單一了。韓語有漢語中沒有的語流音變現(xiàn)象，如邊音化現(xiàn)象，輔音群單純化現(xiàn)象，激音化現(xiàn)象，硬音化現(xiàn)象，腭音化現(xiàn)象等。而漢語中則有韓語沒有的音調變化（上聲的變音，“一”字的高低變化，“不”字的高低變化，輕聲，兒化，助詞“啊的變化”等）。如下表：

漢韓語流變化對比表

二、 中國人學習者對韓語語流音變現(xiàn)象的習得難度預測

（一）語音添加現(xiàn)象

對中國人學習者來說，在韓語語流音變現(xiàn)象的學習過程中，最容易產生錯誤的地方便是語音添加現(xiàn)象。以‘???[???]’ ‘???’ [???]， ‘??’ [??]為例 ‘???’不添加‘?’而是初聲‘?’的收音‘?’與后一個以元音開頭的字發(fā)生連音，同樣‘???’不添加‘?’而是‘?’的收音‘?’與后一個個以元音開頭的音產生連讀。漢語母語學習者在發(fā)音中會經常出現(xiàn)這樣的錯誤。

在指導中國人學習者韓語發(fā)音的過程中，應該使其在充分的理解語音添加現(xiàn)象的概念，同時列舉會產生語音添加現(xiàn)象的單詞，并不斷練習單詞發(fā)音，使其適應語音添加的發(fā)音模式。

（二）語音縮略現(xiàn)象

語音縮略對于韓語學習者來說是有可能發(fā)生偏誤的地方。主要的錯誤如下：‘??’[??]，‘??’[??]發(fā)為激音，而不是發(fā)成‘??’[??]，‘??’[??]。以上對于縮略的諸多發(fā)音錯誤，基本上大部分都是由于韓語母語學習者在韓語發(fā)音過程中沒有對縮略現(xiàn)象進行系統(tǒng)的學習，不了解，沒有對其原理進行正確的認識而造成的。

在對漢語母語學習者進行發(fā)音指導的過程中，先要使其對兩個音統(tǒng)合成一個音的概念進行學習，即[?]和[?]相遇時，[?]要變成[?]，[?]和[?]相遇時要變成[?]，[?]和[?]相遇時要變成[?]，[?]和[?]相遇時要變成[?]，[?]和[?， ?， ?， ?]相遇時，要變成送氣音[?， ?， ?，?]的原理。同時要列舉可能會引起縮略的單詞，使其不斷做發(fā)音練習。

（三）鼻音化

鼻音化主要可能產生的偏誤點如下：

[??]， [??]， [??]等單詞，在發(fā)音時全部按其標記發(fā)音，這樣的鼻音化發(fā)發(fā)音偏誤是由于對鼻音化現(xiàn)象的不了解而造成的。

鼻音化現(xiàn)象是指收音‘?（?， ?， ?， ?），?（?， ?， ?， ?， ?），?（?，?， ?，?）’在鼻音[?，?]前，要變成[?，?，?]和邊音[?]在鼻音[?，?]之后，要變成[?]的現(xiàn)象。

由于韓語有很多音變現(xiàn)象，所以學習者學習鼻音化現(xiàn)象時，應該使其通過熟記引起鼻音化現(xiàn)象的單詞來達到理解鼻音化現(xiàn)象的目的.

（四）流音化

流音化現(xiàn)象的偏誤主要可能是由于把其與鼻音化現(xiàn)象混淆而引起的，這主要是韓語學習者不區(qū)分鼻音化現(xiàn)象單詞和流音化現(xiàn)象而造成的。

在對漢語母語學習者的指導過程中，要使其了解收音 ‘?（?， ?， ?， ?）， ?（?， ?， ?， ?， ?），?（?， ?， ?， ?）’在鼻音[?， ?]前面出現(xiàn)時，要全部變成鼻音 [?，?，?]鼻音化現(xiàn)象與流音[?]在鼻音[?，?]后出現(xiàn)時，要變?yōu)?[?]的鼻音化現(xiàn)象和輔音[?]與作為流音的[?]相遇時，變?yōu)閇?]的流音化現(xiàn)象的差異。要讓學生在學習過程中熟記產生鼻音化現(xiàn)象和流音化現(xiàn)象的單詞，掌握鼻音化現(xiàn)象和流音化現(xiàn)象。

（五）激音化

造成激音化現(xiàn)象偏誤可能原因主要是由于在讀產生激音化現(xiàn)象的單詞時，按造單詞本身的讀音來讀而引起的。激音化現(xiàn)象是指喉塞音[?，?，?]和共鳴音[?， ?， ?， ?]與后面連接的[?， ?， ?， ?， ?]相遇時，變?yōu)閇?， ?，?， ?， ?]的現(xiàn)象。但是大部分韓語學習者在學習過程中由于對激音化現(xiàn)象的認識不足而容易產生錯誤的發(fā)音。為了減少這樣的與激音化現(xiàn)象相關的發(fā)音偏誤，應該使學習者從原理開始對激音化現(xiàn)象進行理解。并對產生激音化現(xiàn)象的單詞進行背熟和熟記。

（六）腭音化

腭音化現(xiàn)象是指[?]和[?]在與元音[?]結合的時候，變?yōu)殡窕鬧?]或者[?]的發(fā)音現(xiàn)象。如：??、???正確發(fā)音應該是 [??]和[???]。因為對腭化音不能夠正確了解而在發(fā)音的時候出現(xiàn)錯誤。為了減少腭化音的發(fā)音錯誤，在教發(fā)音的時候，要先使其認識到與其他概念和原理相同的部分，使其記住會產生腭化音的單詞，然后做充分的發(fā)音了練習。

三、結論

對語言系統(tǒng)的充分理解是能夠正確發(fā)音的重要因素。學習者在學習外語的時候，因為受到母語的影響，常常不能夠正確的發(fā)音。而引起語流音變的單詞在日常生活中使用頻率很高，所以必須要正確的掌握和使用。本文為了使中國人學習者能夠更好的學習韓語語流音變現(xiàn)象，而把漢語和韓語的語流音變現(xiàn)象做比較分析，找出其共同點和差異點。使?jié)h語母語學習者能夠更好的學習并使用韓語，同時對其在學習過程中可能產生的問題進行了預測并提出了相應的解決方案。但本文的不足點在于對語流音變現(xiàn)象只做了一一的列舉，沒能對進一步產生其變化的原因進行系統(tǒng)的研究分析。對漢語母語學習者在學習韓語語流變化的過程中會產生的問題預測也仍然存在不足。為了使韓語學習者能夠更好的理解由于語流音變而引起的發(fā)音問題，應該提出仔細的指導方案。在以后的研究中，應該以本文為基礎，對漢語母語學習者能夠更好的學習韓語而進行更深程度的研究。